課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不同和教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果。盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及要求，卻沒有固定的臺詞。課堂教學(xué)給予教師充分的時空，可以自由馳騁、自由探索，其關(guān)鍵在于把學(xué)生引向何方，這需要教師潛心研究，對課堂教學(xué)開展精心設(shè)計。
課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學(xué)生是生動的獨立的主體，在課堂上他們主動求知，主動探索；教師是這一動態(tài)過程的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。長期以來，教師在教學(xué)中較少地考慮學(xué)生的需求，而將注意力較多地放在自己如何教方面。關(guān)心的是自己的教學(xué)思路。課堂教學(xué)設(shè)計則要求教師系統(tǒng)而全面地關(guān)注和解析教學(xué)的方方面面。合理有效的課堂教學(xué)設(shè)計是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。
那么，課堂教學(xué)設(shè)計究竟是什么呢？
課堂教學(xué)設(shè)計是教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)實施方案，為成功教學(xué)繪制藍圖的過程。這也是教師發(fā)揮創(chuàng)造才能的過程。完整的課堂教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)起點的設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)媒體選用設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計等等。
那么，我們應(yīng)該怎樣進行課堂教學(xué)設(shè)計呢？
一、解讀教材、分析教材是課堂教學(xué)設(shè)計的第一步
解讀教材就是要吃透教材，要尋找教學(xué)的重點和難點；尋找和識別適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教材因素。在此基礎(chǔ)上選擇、組織需要講授的內(nèi)容。
解讀并分析教材還要注意研究教材的學(xué)科學(xué)習(xí)方法。因為在教學(xué)過程中傳授必要的學(xué)科學(xué)習(xí)方法是非常重要的。例如：物理學(xué)的研究方法：從問題的提出，到假設(shè)，再到提出模型，確定研究對象，通過實驗或?qū)嵗箤W(xué)生形成表象，再進行抽象概括，形成概念、規(guī)律、方法等等，有其自身特殊的內(nèi)存規(guī)律。
通過解讀和分析教材，確定有效的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)的作用在于：導(dǎo)向---外顯、起動--溝通；凝聚---合作。一個有效的教學(xué)目標(biāo)可以有助于教學(xué)內(nèi)容的組織、材料的選擇、教學(xué)方法的調(diào)適、教學(xué)手段的優(yōu)化，從而減少教學(xué)過程中的盲目性和隨意性。
二、了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生是課堂教學(xué)設(shè)計的第二步
學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是自主發(fā)展有主體。教師要充分尊重學(xué)生的主體性和差異性，根據(jù)學(xué)生已有水平來設(shè)計教學(xué)。教師還要全面了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點，以學(xué)生的特點為依據(jù)，來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法教學(xué)媒體，安排不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，營造適合于學(xué)生內(nèi)在條件的外部環(huán)境。通過測驗、談話等方式來關(guān)注學(xué)生的知識準(zhǔn)征和能力水平，教師要悉心觀察、關(guān)注學(xué)生活動，不斷研究怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)進入最佳狀態(tài)。
三、教學(xué)方法的設(shè)計和教學(xué)媒體的選擇是課堂教學(xué)設(shè)計的第三步
設(shè)計教學(xué)方法應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，把握主體性原則以及知識與情感并重的原則。根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和個性智力差異及能力發(fā)展水平選擇適宜的教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為本。而教師，則應(yīng)揚其所長，發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動積極地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)方法的設(shè)計既要設(shè)計教的方法，又要設(shè)計學(xué)的方法，兩者有機結(jié)合，層層推進，一方面不斷學(xué)習(xí)、研究教的方法，另一方面重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和調(diào)控。
新課改特別強調(diào)變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為情境建構(gòu)的教學(xué)方式。首先，設(shè)計問題情境。在研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分參與，以此獲得個體生命的體驗，在體驗基礎(chǔ)上獲得個體的發(fā)展。其次，設(shè)計協(xié)作情境。學(xué)習(xí)是社會性的活動，是師生的交往互動。設(shè)計創(chuàng)作情境，是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本途徑。教學(xué)媒體的選擇要以當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)，并考慮充分利用自然資源和社區(qū)資源，讓學(xué)生走出校園、走進社會。隨著學(xué)校教學(xué)條件的普遍改善，者在教學(xué)過程中涉及到的教學(xué)媒體越來越豐富，而且越來越先進。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)造更為豐富的物質(zhì)條件，并重視多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生提供廣泛參與的機會，使教學(xué)媒體實實在在地服務(wù)于教和學(xué)，是教學(xué)媒體選擇應(yīng)把握的原則。
四、教學(xué)評價設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的第四步
教學(xué)評價應(yīng)以目標(biāo)為依據(jù)來設(shè)計，要注意教學(xué)評價的完整性，它包含認(rèn)識目標(biāo)評價、操作目標(biāo)評價、情意目標(biāo)評價等。教學(xué)評價設(shè)計可以從以下角度去思考：學(xué)生的投入程度和參與情況如何；學(xué)生的活動量和思維量是否足夠；學(xué)生是否都在其不同層面上獲得了滿足感和成功感；師生互動狀況如何；學(xué)生知識的掌握及其拓展?fàn)顩r怎樣等。
五、把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計第五步
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)注重以下五個方面的內(nèi)容：
1.將自學(xué)操作引進課堂，使其成為課堂教學(xué)的有機部分。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立實驗、獨立工作的能力。
2. 設(shè)計符合學(xué)生心理活動規(guī)律的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)適應(yīng)于學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律和心理活動規(guī)律。例如，一般新課，首先從復(fù)習(xí)舊知或演示、操作入手，經(jīng)過分析比較、討論研究、概括歸納上升為理性認(rèn)識，再通過演算操作、朗讀等練習(xí)或訓(xùn)練性環(huán)節(jié)加以鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。這就是認(rèn)識規(guī)律對于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的規(guī)定性。非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個重要方面。運用認(rèn)知沖突、表揚鼓勵等方式，使課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生心理狀態(tài)的需要，從而達到教學(xué)發(fā)展和學(xué)生心理活動發(fā)展的同步。
3. 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)注意其針對性和適應(yīng)性，即把握教材特點并注重學(xué)生的實際能力和水平?？梢葬槍Σ煌瑢哟巍⒉煌瑢W(xué)習(xí)特點的學(xué)生設(shè)計層次分明、教學(xué)策略各異的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
4. 建立反饋機制。在設(shè)計過程中，應(yīng)充分考慮從有利于教學(xué)反饋的角度出發(fā)，強化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的反饋性。比如，對重點教學(xué)內(nèi)容的研討和評論，集中和分散作業(yè)相結(jié)合的課堂練習(xí)及評析等，都是有利于課堂教學(xué)雙向反饋的結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)。
5.注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體效應(yīng)的有效發(fā)揮。設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要關(guān)注各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系及關(guān)系銜接的自然，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)有序，從而組成具備整體性功能的有機結(jié)構(gòu)。成功的教學(xué)設(shè)計，是獲得課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師要切實改變教學(xué)觀念，真正確立學(xué)生主體地位，潛心鉆研教學(xué)設(shè)計，勇于開拓創(chuàng)新，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體精神，以全面提高學(xué)生素質(zhì)。
六、進行課堂教學(xué)設(shè)計還應(yīng)注意幾個問題
1. 突出學(xué)生的主體地位，但要避免完全以學(xué)生為中心。作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，變指揮者為引導(dǎo)者，從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)過程。突出學(xué)生的主體地位并非弱化教師主導(dǎo)地位，要避免極端、片面地以學(xué)生為中心的傾向。
2. 面向全體學(xué)生并重視個體差異。如何使不同層次的學(xué)生都能通過課堂教學(xué)活動有所提高和發(fā)展，這是作為教師始終要思考的問題。其基本準(zhǔn)則是：面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個性差異，因材施教。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)起點是不一樣的，課堂教學(xué)起點的設(shè)計就是要保證學(xué)生在其自己的層次上吃飽、吃好。
3.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)由知識本位向注重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)化。教師要做到目中有人，心中有本。在教學(xué)過程中要認(rèn)真分析學(xué)科知識對于學(xué)生獨特的發(fā)展價值，服從并服務(wù)于促進學(xué)生有個性的、持續(xù)的、全面和諧的發(fā)展。教師還要有全人觀念。要把學(xué)科知識的增長過程同時看成為學(xué)生人格健全與發(fā)展的過程。此外，還要注重學(xué)生個性的發(fā)展，要將學(xué)生的差異作為一種資源來開發(fā)，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所長。
4. 課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮各個學(xué)科的綜合，考慮學(xué)生全身心的參與，其智力因素和非智力因素的協(xié)同活動。例如，一位教師在教學(xué)《認(rèn)識時間》后布置了這樣的作業(yè)：關(guān)于時間老人還有許多故事，請同學(xué)們運用查閱資料、上網(wǎng)查詢、詢問長輩等方式來了解更多關(guān)于時間的知識，并寫一篇介紹時間老人的周記。這一份作業(yè)綜合了數(shù)學(xué)、天文、地理、語文等多方面的知識，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性，因而深受學(xué)生的歡迎。綜上所述，我們誠懇建議：當(dāng)我們沉浸于課堂教學(xué)設(shè)計時，除了考慮教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計等等之外，還要考慮如何在有效的教學(xué)時間內(nèi)使得各個教學(xué)環(huán)節(jié)和整個系統(tǒng)有機地、和諧地動作。讓我們多問自己幾句：這樣的設(shè)計可行嗎？這樣的設(shè)計究竟有利于教師的教還是學(xué)生的學(xué)？還有更恰當(dāng)更合適的設(shè)計嗎？這樣的設(shè)計可能會出現(xiàn)什么問題？若出現(xiàn)了，該如何處理？這樣深入地思考，精心地準(zhǔn)備，潛心地研究，我們的課堂教學(xué)設(shè)計理想才能成為教學(xué)實施后的現(xiàn)實。
