語文教學(xué)中利用“六導(dǎo)”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也就是要通過教師的導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)談、導(dǎo)練來強化學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，大膽質(zhì)疑，主動探索，勇于創(chuàng)新的精神。因此，如何有效地進行“六導(dǎo)”是當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進素質(zhì)教育所必須關(guān)注和回答的重要問題。
一、導(dǎo)趣——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是入門的動力。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維活動才會積極展開，才容易進入課文所描寫的情境，才容易突破教學(xué)的難點。例如：學(xué)習(xí)《五彩池》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先讓學(xué)生看一段錄象，通過看五彩池的美麗景色，學(xué)生便急于知道五彩池神奇、美麗的原因，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打下良好的心理基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生結(jié)合錄象上所描繪的景色來理解課文，教師此時再用充滿激情的語言感染學(xué)生，使學(xué)生體會到五彩池的神奇、美麗，領(lǐng)悟到大自然的美，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情?？傊?，只有把興趣貫穿于教學(xué)始終，把學(xué)生的有意注意轉(zhuǎn)為無意注意，才能使學(xué)生在輕松愉快中接受知識。
二、導(dǎo)向——使學(xué)生學(xué)有方向
課堂教學(xué)中教師首先要給學(xué)生提出問題。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：1、可從難理解的詞語、句子方面提出問題。如：某詞某句是什么意思，為什么要用這個詞，為什么這句要這樣表達等等。2、可從文章的思想內(nèi)容方面提出問題。如：文章主要講了什么事，寫了什么人，說明了什么道理，作者寫這些有什么意義等等。3、可從文章的表達方式方面提出問題。如：文章是怎樣記事的，怎樣寫人的，怎樣說明道理的，用了怎樣的表達方式、修辭方法等。4、可從課文延伸開來，聯(lián)系生活實際提出問題。課堂時間是有限制的。教師必須精簡講授內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)條件，為學(xué)生活動提供更多的空間。課堂主要把重點講清，難點講透，疑點講明。
其次，引導(dǎo)學(xué)生多看教材以外的書籍。在閱讀課上，老師對學(xué)生讀書要加以指導(dǎo)。例如：哪些該精讀，哪些該泛讀，怎樣做好讀書筆記。還可以進行專題指導(dǎo)，如：確定讀書目標(biāo)，推薦閱讀篇目，布置閱讀要求，把閱讀中的精華摘錄下來，漸漸消化吸收，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
三、導(dǎo)疑——鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難
學(xué)起于思，思源于疑。疑，最易引起思維的不斷深入。我們在上每一堂新課時，先讓學(xué)生根據(jù)老師指的學(xué)習(xí)方向自己去讀課文，去獵取文中的內(nèi)容，然后教師在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上采用“學(xué)生質(zhì)疑—老師引思—學(xué)生解疑”的方法幫助學(xué)生加深理解課文。學(xué)生在初讀課文后教師可以讓學(xué)生說說自己讀課文后知道了什么，哪里不明白，然后教師就抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生根據(jù)教師的正確引導(dǎo)解決自己不明白的問題。如：課堂中，學(xué)生對回答的問題意見不一致，必要時可以放手讓學(xué)生充分討論，從中找出解決問題的正確途徑；如果學(xué)生發(fā)表了有獨創(chuàng)性的意見，提出了有創(chuàng)造性的問題，教師應(yīng)該不失時機給予肯定、鼓勵和表揚，以帶動和激發(fā)全班學(xué)生的好奇心、求知欲；即便是有的學(xué)生所發(fā)表的意見離題較遠(yuǎn)，教師也不要橫加干涉，使其失去自信心，而是給予鼓勵，讓其大膽想，大膽說。這時教師再指出問題的要點，及時點撥導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思維上路。這樣做不但發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使其自覺的投入到學(xué)習(xí)中去，還培養(yǎng)了學(xué)生自覺地質(zhì)疑問難，設(shè)法解疑的能力。
四、導(dǎo)法——教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的前提條件，而培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中充分地發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新才能，才能將知識學(xué)得牢，記得深，才能將其轉(zhuǎn)化為能力。小學(xué)生的思維帶有鮮明的具體性、形象性，他們往往以具體的形象做支柱，因此教學(xué)時要注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，為學(xué)生提供豐富的感性材料，加強實踐活動，通過動腦、動口、動手引導(dǎo)學(xué)生進行比較、分析、綜合。學(xué)生在思維上有創(chuàng)新性信息的火花是很微弱的，因此教師要十分注意。一旦發(fā)現(xiàn)，馬上激發(fā)他們繼續(xù)去動腦思考，要敢于去想，有意識的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力,并讓其懂得創(chuàng)新與思維的關(guān)系。
五、導(dǎo)談——引導(dǎo)學(xué)生展開討論
課堂教學(xué)的過程也是一個信息交流的過程，對于一些有思考價值的關(guān)鍵性問題，我們可以采用同位討論或者前后位討論的形式進行，使教學(xué)信息不僅在師生之間，而且在學(xué)生與學(xué)生之間相互傳遞。學(xué)生在討論時，面對的是同齡人，就不會有所顧忌，因而能各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，使自己的學(xué)習(xí)積極性、主動性得到最大限度的發(fā)揮。這樣既加深了學(xué)生對知識的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題的能力，以及口頭表達能力。學(xué)生討論時，教師要很好的組織、指導(dǎo)，使討論的話題緊緊圍繞著問題有序的展開，對不同的意見要做出正確的評價，并要引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)。
積極引導(dǎo)學(xué)生討論，能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展與口頭表達能力的提高。討論的內(nèi)容很多，可以就教材中的重點、難點、疑點進行消化，對精彩的段落進行評議，特定專題進行討論等等。學(xué)生通過相互討論，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣。
六、導(dǎo)練——培養(yǎng)學(xué)生的遷移與創(chuàng)造能力
思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)絕非一蹴而就。必須通過課堂上的閱讀、思考、設(shè)疑、討論等環(huán)節(jié)，使學(xué)生對課文有了比較具體、全面而深刻的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上進行一定的習(xí)題練習(xí)，不僅可以鞏固已掌握的知識，而且能夠讓學(xué)生舉一反三，靈活運用所學(xué)知識，從多方面、多角度完成整個認(rèn)知過程。
