【摘要】針對和諧班級的構(gòu)建問題，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和思維，從營造和諧與樂于奉獻(xiàn)的科任教師隊(duì)伍，理順科任教師與學(xué)生的關(guān)系，理順與學(xué)生的關(guān)系，內(nèi)化學(xué)生的需求方面分析應(yīng)采取的措施，結(jié)論是，和諧班級的建立離不開和諧關(guān)系的構(gòu)建，需要班主任、科任老師及學(xué)生的共同努力、精心呵護(hù)才能實(shí)現(xiàn)。
響應(yīng)黨和政府的號召，創(chuàng)建和諧校園、和諧班級是教育系統(tǒng)構(gòu)建和諧社會的重要組成部分。和諧校園、和諧班級的建設(shè)是構(gòu)建和諧社會的客觀要求，是實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求，是培養(yǎng)合格建設(shè)者的外在保障。如何構(gòu)建一個和諧校園、和諧班級，越來越引起人們的關(guān)注。
如何創(chuàng)建和諧班級，關(guān)鍵是對和諧的理解?，F(xiàn)代漢語詞典對和諧的解釋是：“配合得適當(dāng)和勻稱”。用系統(tǒng)科學(xué)理論分析，和諧就是對社會結(jié)構(gòu)、社會關(guān)系及其整體涌現(xiàn)性的形象描述。黨中央提出構(gòu)建和諧社會的理念，就是要消除社會系統(tǒng)中不和諧的因素，充分調(diào)動一切人的積極性，使社會要素在均衡的狀態(tài)中共同發(fā)展、共同提高，促進(jìn)社會在更高層次上的“有序”運(yùn)行，確保社會整體性提高和可持續(xù)發(fā)展。多年初中班主任的管理經(jīng)歷讓我深刻體會到：和諧關(guān)系是和諧班級的關(guān)鍵，和諧班級是和諧校園的基礎(chǔ)，和諧校園是社會和諧的保證。下面我借用系統(tǒng)科學(xué)的思想，從理順關(guān)系的角度談?wù)労椭C班級的構(gòu)建問題。
1.樹立整體性思想，營造和諧與樂于奉獻(xiàn)的科任教師隊(duì)伍
中學(xué)教育是一個整體性的行為過程，班主任、科任教師及學(xué)生都扮演著重要的角色，任何忽視科任教師教育功能的看法都是錯誤的。一個班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞、學(xué)習(xí)成績能否提高，與有沒有一個團(tuán)結(jié)協(xié)作而樂于奉獻(xiàn)的科任教師隊(duì)伍是密切相關(guān)的。而一個和諧的班級更離不開科任老師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此，班主任必須統(tǒng)攬全局，為班級的發(fā)展制定必要的計(jì)劃和目標(biāo)，協(xié)調(diào)好科任教師與班級、科任教師之間的關(guān)系。一是要藝術(shù)性地做好科任教師的工作，使每一位科任教師產(chǎn)生歸屬感，真正地把自己當(dāng)成班級發(fā)展的一員，而不僅是上幾節(jié)課，關(guān)注本學(xué)科的成績問題。二是要有效地化解科任教師之間的矛盾，一般來說，科任教師之間，問題比較多的就是學(xué)習(xí)時間的分配和作業(yè)的布置了。對于時間的分配，我們盡可能地充分討論，統(tǒng)一意見，拿出具體的方案，使各學(xué)科的時間安排都有章可循。至于各學(xué)科的作業(yè)，可專門制作一個作業(yè)記載本，由各課代表負(fù)責(zé)記載每天各科的作業(yè)情況，并預(yù)估完成作業(yè)需要的時間，建立課代表與科任教師溝通的制度。
2.樹立相關(guān)性思想，理順科任教師與學(xué)生的關(guān)系
在教學(xué)活動中，老師和學(xué)生是相關(guān)的、互動的。首先，科任教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、鼓勵者和幫助者，班級的進(jìn)步與學(xué)生的成功和科任教師的努力相關(guān)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的配合與主動是科任教師教學(xué)激情的源泉。由于科任教師與學(xué)生交往多限于課堂，科任教師與學(xué)生之間建立的情感聯(lián)系比較單一，班主任的核心作用和地位就是要積極主動地去協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系。從培養(yǎng)感情角度出發(fā)，本著相互理解、相互尊重的原則，協(xié)調(diào)科任老師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動接受、親近科任教師，提高學(xué)習(xí)主動性，讓科任教師增強(qiáng)責(zé)任感，樹立班級和諧和學(xué)生水平提高與我相關(guān)的觀念。
3.樹立以學(xué)為主思想，理順與學(xué)生的關(guān)系，內(nèi)化學(xué)生的需求
在班級管理中，我們強(qiáng)調(diào)這樣一種理念，即每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個學(xué)生都能通過自己的努力而成才。教師的作用在于為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個良好、適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。那么怎樣創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境呢？又怎樣來引導(dǎo)學(xué)生呢？
3.1 班主任必須建立規(guī)范、合理、適用的班級管理制度。俗話說得好，“繩以規(guī)矩，始成方圓?！卑嗉壍墓芾頉]有一個行之有效的制度是難以想象的。班級管理制度必須遵循規(guī)范、合理、適用的原則。規(guī)范是要求符合現(xiàn)行的所有法律法規(guī)，合理是要體現(xiàn)公平、公正的原則，適用是要與班情相適應(yīng)，要符合初中生的心理特征和認(rèn)知水平，要有可操作性。我的班級管理制度在公布之前一般先交給學(xué)生討論，雖然學(xué)生的討論不一定會對制度作多大改動，但經(jīng)過他們討論認(rèn)可的東西，大多數(shù)同學(xué)都會接受。否則，在潛意識中，學(xué)生會認(rèn)為老師在強(qiáng)加于人，產(chǎn)生排斥心理和各種反抗行為。
3.2 班主任必須及時了解學(xué)生的需要，并將學(xué)校、班級的要求內(nèi)化成學(xué)生的需要。很多老師都看過這樣一個故事，愛默生和他的兒子想把小牛關(guān)進(jìn)牛棚，可牛怎么也不進(jìn)去。他的女仆拿著一捆嫩草，把手指放進(jìn)小牛的嘴里，小牛吮著手指，聞著嫩草的清香，乖乖地跟著女仆走進(jìn)了牛棚。在我們的教育中，尤其是在班主任工作中，常會遇到“頂?！爆F(xiàn)象。怎么辦呢？最好的方法當(dāng)然是學(xué)習(xí)愛默生的女仆，去了解“?！钡南埠?、需要，才能有的放矢、按需施教。我常問同學(xué)們一個問題，那就是，大家愿不愿意待在一個處處落后的班級！同學(xué)們的回答當(dāng)然是否定的。借機(jī)，我會用激勵的語言鼓勵他們在各種活動中拿出行動來，為了班級的榮譽(yù)“爭先”、“向上”。因此，無論是學(xué)校的衛(wèi)生評比，還是校運(yùn)會的精神文明獎，本來是學(xué)校對班級、對學(xué)生的要求，但通過班主任的努力卻能將它內(nèi)化為學(xué)生的需要。
3.3 在班級日常管理中，班主任應(yīng)有全局觀，應(yīng)立足全班，創(chuàng)造一種和諧、向上的班級氣氛。我比較喜歡通過各種形式的活動，來正確地引導(dǎo)班級輿論，活躍班級氣氛，強(qiáng)化、鞏固班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。如，每次班會，我都要求班長就我們班存在的問題結(jié)合學(xué)校統(tǒng)一要求來確定班會主題。我鼓勵學(xué)生自發(fā)組織班級活動來創(chuàng)造良好的班級氣氛，如兩個星期一次的以“最近我為班級做了什么？”為主題的交流會，可以培養(yǎng)學(xué)生的班集體榮譽(yù)感；“一比一，一幫一”活動可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識。同時，班主任還應(yīng)想方設(shè)法有針對性地做好學(xué)生的個體工作，尤其是問題較大的學(xué)生，不管是行為規(guī)范，還是學(xué)習(xí)問題，班主任要舍得花時間。此外，為學(xué)生提供展示和喧泄的機(jī)會也是必要的。我為學(xué)生提供的兩個平臺，一是讀報(bào)時的三分鐘演講，學(xué)生可以任意談自己感興趣的問題，二是個人周記，學(xué)生有什么想法都可以周記的形式寫下來，與班主任書面交流，有助于班主任掌握大量的一手信息。
總之，系統(tǒng)科學(xué)的思想告訴我們，和諧校園、和諧班級的建立離不開和諧關(guān)系的構(gòu)建，需要班主任、科任老師及學(xué)生的共同努力、精心呵護(hù)才能實(shí)現(xiàn)。
創(chuàng)建和諧班級之我見
時間：2016/4/22
