黨的十六屆四中全會，把全面加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力提到了一個(gè)關(guān)系黨的生死存亡的高度。教育部門是黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，而職業(yè)教育又是整個(gè)教育體系的 重要組成部分，能否全面提升廣大職教工作者的執(zhí)行力，決定著職業(yè)教育的發(fā)展速度，影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，事關(guān)社會的發(fā)展需求。打造一流的教育品牌，需要建設(shè)一流的師資隊(duì)伍。而要建設(shè)一流的師資隊(duì)伍就必須在學(xué)校管理的執(zhí)行力上花功夫、下苦力。那么，如何提升學(xué)校管理的執(zhí)行力呢？下面談筆者的幾點(diǎn)淺見。
一、前瞻性──提升執(zhí)行力的前提
江澤民同志在第三次全國教育大會上強(qiáng)調(diào)指出：“努力辦好各級各類職業(yè)教育，是一篇大文章?！薄案鞯馗鞑块T要狠狠抓它十年、二十年，必會大有成效。”這是從我國社會主義初級階段的基本國情出發(fā)，著眼于我國長遠(yuǎn)發(fā)展，為提高民族素質(zhì)，提高勞動(dòng)者整體素能而作出的正確決策?！按笪恼隆闭f明職業(yè)教育的光明前景，“狠狠抓”提出了發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的工作要求。
那么，作為職業(yè)學(xué)校在政府宏觀調(diào)控和經(jīng)濟(jì)有序發(fā)展的形勢面前，如何做好職業(yè)教育這篇大文章呢？筆者以為應(yīng)當(dāng)牢記自己的辦學(xué)使命，站在時(shí)代發(fā)展的前沿，全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，確立嶄新的教育價(jià)值觀、人才質(zhì)量觀、主體發(fā)展觀、終身教育觀、個(gè)性教育觀等現(xiàn)代理念，培養(yǎng)同我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理的第一線工作的應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。
然而，回顧和總結(jié)我們的職教工作，總覺得離既定目標(biāo)尚有不少差距，突出的問題是對新時(shí)期深化職業(yè)教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要性和必要性缺乏清醒的認(rèn)識和足夠的重視。教學(xué)改革、質(zhì)量效益等尚不能擺到突出的位置，缺乏產(chǎn)生迅速自我更新的更大更快發(fā)展的內(nèi)在要求，對市場需求變化反應(yīng)不夠靈敏，對學(xué)生片面強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠緊密，對創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不夠，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的訓(xùn)練上比較薄弱，所有這些問題都嚴(yán)重制約職業(yè)教育的進(jìn)一步健康協(xié)調(diào)發(fā)展，而這些問題產(chǎn)生的癥結(jié)除了來自于職校外部的眾多的因素外，很大程度上就在于職業(yè)學(xué)校缺乏管理的執(zhí)行力。尤其缺乏前瞻性。比如，在我們高郵湖西，服裝業(yè)、電纜業(yè)、燈具制造業(yè)已經(jīng)成為地方經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，而且發(fā)展的態(tài)勢將會迅速加快。僅就一個(gè)擁有兩萬三千多人口的菱塘回族鄉(xiāng)，就有50多家這樣的企業(yè)，從業(yè)人員近五千人，工業(yè)年產(chǎn)值近十五億。目前，在我們高郵三所省重點(diǎn)職中，卻沒有一所學(xué)校開設(shè)與此相關(guān)的專業(yè)。而這些企業(yè)把培訓(xùn)工作要拓展到外省市相關(guān)職業(yè)學(xué)校，或者從外省市招聘技術(shù)熟練的工人。
由此，筆者提出三個(gè)假如：假如我們的職教內(nèi)部能從當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展出發(fā)，興辦與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相配套的專業(yè)，不僅能解決學(xué)校的生存發(fā)展問題，而且能為企業(yè)的發(fā)展、員工的輪回培訓(xùn)和產(chǎn)品科技附加值的提升作出貢獻(xiàn)，使學(xué)校在辦學(xué)過程中贏得企業(yè)的支持，獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益；假如我們的教育主管部門能從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，為所屬學(xué)校開設(shè)專業(yè)把好脈、定好位，那么我們的基層學(xué)校就能理直氣壯、信心百倍地去興辦自己的事業(yè)；假如，我們的地方政府能真正把經(jīng)濟(jì)建設(shè)與職業(yè)教育緊密結(jié)合起來，為職業(yè)學(xué)校多多地排憂解難，那么，我們的職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展又何嘗顯得這樣的舉步維艱呢？也許有的同志會說，政府部門和上級主管部門他們的決策與行為不與學(xué)校管理相關(guān)，其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)了。即使排除來自于影響學(xué)校發(fā)展的種種外部因素，那么，你學(xué)校本身是不是有主動(dòng)對接意識？是不是有超前發(fā)展意識？是不是有甘冒風(fēng)險(xiǎn)意識？所以，學(xué)校的決策者應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚地看問題，教職工也因當(dāng)從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度看問題，這樣，上下一心，同心同德，我們的事業(yè)就會欣欣向榮。
二、全局性──提升執(zhí)行力的關(guān)鍵
職業(yè)教育具有多種功能，因此它收到的辦學(xué)效益也是多元化的。主要表現(xiàn)為：一是人才效益的現(xiàn)代化。它通過教育思想、教育觀念以及教育內(nèi)容、教育方法和教育手段、教育設(shè)備的現(xiàn)代化去培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的多層次、多結(jié)構(gòu)、多行業(yè)的適用型人才。二是經(jīng)濟(jì)效益的自主化。職業(yè)教育是整個(gè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中人力資源開發(fā)的基本手段，相對于普通教育來說，有它的不可替代性，所以，職業(yè)教育可以通過產(chǎn)教結(jié)合、校企聯(lián)辦以及多種有償服務(wù)形式，增加自己的造血功能，創(chuàng)造最佳經(jīng)濟(jì)效益。三是社會效益的立體化。它在適應(yīng)推動(dòng)兩個(gè)文明建設(shè)中（諸如移風(fēng)易俗，基層政權(quán)建設(shè)，傳播科學(xué)文化知識，進(jìn)行愛國主義和社會主義教育以及民主與法制、人口、生態(tài)、環(huán)境保護(hù)等宣傳方面）發(fā)揮著巨大的作用。四是環(huán)境效益的整合化。職業(yè)學(xué)校通過文明優(yōu)美的自然環(huán)境和人文環(huán)境陶冶學(xué)生的情操 ，完美健全的人格，而學(xué)生又能以良好的形象來影響社會。所以，在學(xué)校管理中，應(yīng)把握工作全局，明確工作目標(biāo)，著力梳理和解決工作中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)。這是提升執(zhí)行力的關(guān)鍵。在這里，筆者著著重強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：
一是生成教職工的精神風(fēng)貌。學(xué)校各項(xiàng)工作錯(cuò)綜復(fù)雜，千頭萬緒，人員分工往往依據(jù)各自能力、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等而定。為此，下好全局一盤棋，每個(gè)棋子都重要。而每個(gè)棋子都必須依據(jù)一定的游戲規(guī)則來運(yùn)行，使之具有很好的執(zhí)行力。否則，你敲你的鑼，我打我的鼓，你搓你的繩，我放我的正，是絕對不行的。而要讓所有的人都能心往一處想，勁往一處使，就必須用先進(jìn)的思想武裝人，用正確的理論指導(dǎo)人，用全局觀點(diǎn)引導(dǎo)人，使人人都以嶄新的精神風(fēng)貌從事職教富民的偉大工程。
二是提高教職工的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)，是全面執(zhí)行力的重要組成部分，包括：自動(dòng)自發(fā)、注重細(xì)節(jié)；為人誠信、敢于負(fù)責(zé)；善于思辯、應(yīng)變力強(qiáng)；樂于學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)意；工作投入、富有韌性；求勝欲強(qiáng)、不怕挫折。而在以上各方面，自動(dòng)自發(fā)、注重細(xì)節(jié)和為人誠信是至關(guān)重要的。如果我們每一個(gè)人都擁有了適應(yīng)教育需求的綜合素質(zhì)，如果每一個(gè)學(xué)校都擁有了具備綜合素質(zhì)的教師隊(duì)伍，那么，我們的事業(yè)就會無往而不勝。
三是弘揚(yáng)教職工的團(tuán)隊(duì)精神。精成團(tuán)結(jié)、同舟共濟(jì)的團(tuán)隊(duì)精神對管理者的有效管理、對事業(yè)的最終成功而言將起著舉足輕重的作用。團(tuán)隊(duì)精神不僅存在于教職工之中，團(tuán)隊(duì)精神更應(yīng)來自于管理者自身。因?yàn)?，每一個(gè)管理者都是通過組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)來實(shí)現(xiàn)自己的偉大目標(biāo)的，管理者的執(zhí)行力決不僅僅是管理者個(gè)人的勇往直前，身先士卒，孤軍深入，敢打敢拼，而是要帶領(lǐng)下屬攻關(guān)克堅(jiān)，奮勇爭先，共同努力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。而每個(gè)人的執(zhí)行力也只有在管理者精心的決策下，正確的指引下，模范的帶動(dòng)下，才能發(fā)揮最大效益。否則會產(chǎn)生反作用力。那么，團(tuán)隊(duì)精神又具體包含些什么呢？一是同心同德。組織中的每個(gè)成員都相互尊重，相互信任，相互欣賞，不拆臺、不內(nèi)訌；管理者與下屬同呼吸、共命運(yùn)，休戚相關(guān)，榮辱與共；二是互幫互助。在為既定目標(biāo)努力拼搏的同時(shí)，組織中的每個(gè)成員為了事業(yè)既主動(dòng)地幫助他人，同時(shí)也坦誠地接受他人的熱情幫助。三是樂于奉獻(xiàn)。每個(gè)成員都為事業(yè)的發(fā)展，為心中的理想付出自己辛勤的、額外的、不計(jì)報(bào)酬的勞動(dòng)。四是自豪感強(qiáng)。每個(gè)成員都因在這個(gè)團(tuán)隊(duì)而自豪，每個(gè)成員都因?yàn)檫@個(gè)團(tuán)隊(duì)做出犧牲、作出奉獻(xiàn)而自豪，每個(gè)成員都因分享到這個(gè)團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)的快樂而自豪。這三個(gè)自豪結(jié)合在一起就會形成一種戰(zhàn)無不勝的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力。
所以，提升學(xué)校管理中的執(zhí)行力，必須要有大局意識、全局意識。應(yīng)做到全面、全程、全員、全力育人，努力把職教所肩負(fù)的使命化解到每一個(gè)人身上，每一件事情上，每一次活動(dòng)上，每一次談話上，每一個(gè)細(xì)節(jié)上。
三、創(chuàng)新性──提升執(zhí)行力的動(dòng)力
胡錦濤同志在全國科學(xué)大會上的講話中指出：“自主創(chuàng)新能力是國家競爭的核心，是我國應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的重大選擇，是統(tǒng)領(lǐng)我國未來科技發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)新型國家目標(biāo)的根本途徑?！眹倚枰?jiǎng)?chuàng)新，企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)校管理也更需要?jiǎng)?chuàng)新。因?yàn)椋瑢W(xué)校管理工作，不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。在技術(shù)和藝術(shù)上創(chuàng)新，就會使教育教學(xué)工作如虎添翼。尤其在職業(yè)學(xué)校，由于生源素質(zhì)差，加之職校聲譽(yù)在社會上每況愈下，要重樹職校形象，要提升職教質(zhì)量，就必須加大創(chuàng)新力度，大力提升學(xué)校管理的執(zhí)行力。就我們農(nóng)村職中而言，在未來的事業(yè)發(fā)展中，在提升管理執(zhí)行力的創(chuàng)新上，筆者認(rèn)為，最實(shí)在、最迫切、最重要的工作有如下幾個(gè)方面：
1、要切實(shí)瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向。江蘇省委書記李源朝在全省教育工作會議上指出：江蘇教育的發(fā)展要超前于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的 發(fā)展，努力使現(xiàn)代化建設(shè)者們是接受現(xiàn)代化教育培養(yǎng)的人。所以，我們的職教應(yīng)注重開發(fā)地方經(jīng)濟(jì)資源，配合政府決策行為，有效地設(shè)置專業(yè)。要做到以市場是否需求為衡量的目標(biāo)，以畢業(yè)生是否受社會歡迎為檢驗(yàn)的導(dǎo)向，以學(xué)校的專業(yè)實(shí)力是否可行為開設(shè)的依據(jù)，并以骨干專業(yè)為抓手，以潛能專業(yè)為依托，在農(nóng)、工、貿(mào)的結(jié)合上尋找亮點(diǎn)，在強(qiáng)、特、優(yōu)的發(fā)展上做足文章。
2、要不斷加強(qiáng)和完善學(xué)制建設(shè)。社會多樣化的人才需求，家庭多樣化的教育需求，學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。為此，農(nóng)村職業(yè)學(xué)?？蓪?shí)行“專、職、成、綜一體，長、短、聯(lián)、委結(jié)合”的辦學(xué)體制，使學(xué)校教育與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村勞動(dòng)力的流向相一致。要真正做到：把學(xué)歷班辦好，把培訓(xùn)班辦全，把就業(yè)班辦活，把高補(bǔ)班辦實(shí)。讓每個(gè)愿意接受教育的學(xué)生，讓每個(gè)接受培訓(xùn)的學(xué)員都享受到所需要的教育，享受到成功的教育，享受到實(shí)惠的教育。
3、要吸納各方力量參與學(xué)校管理。一是贏得地方政府的主動(dòng)參與，以使經(jīng)費(fèi)投入、出口與入口、生存與發(fā)展等重大問題得到妥善的解決。二是贏得企業(yè)的積極參與，讓企業(yè)把學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、人才規(guī)格、畢業(yè)生錄用等同自己的生產(chǎn)經(jīng)營、新品開發(fā)等緊密聯(lián)系起來，求得企業(yè)對學(xué)校人力提供和智力支撐的補(bǔ)償與回報(bào)。三是贏得社會的熱情參與，吸納社會閑散資金，用于學(xué)校的基礎(chǔ)投入；吸納學(xué)生家長參與學(xué)校的民主管理，特別是對食堂經(jīng)營與學(xué)生宿舍的監(jiān)督與管理。
四、人本化──提升執(zhí)行力的保證
科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)社會主義建設(shè)的重要理念。在科學(xué)發(fā)展觀中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀作用。在我們學(xué)校，教師是學(xué)校管理的主體，是形成管理能力的決定性因素。在學(xué)校管理上必須科學(xué)運(yùn)作，以人為本，不斷發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，這是提高學(xué)校管理績效，提升學(xué)校管理執(zhí)行力的根本保證。
以人為本，科學(xué)運(yùn)作，建立相對完善，相對合理的管理機(jī)制是前提。而學(xué)校管理機(jī)制的重要內(nèi)容是工作作風(fēng)建設(shè)和紀(jì)律制度建設(shè)。沒有規(guī)矩，不成方圓。在相關(guān)校紀(jì)校規(guī)的制定后，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，真正發(fā)揮它的約束力、權(quán)威性。但是，學(xué)校又畢竟不是工廠企業(yè)，工廠企業(yè)往往是以時(shí)間為單位計(jì)算定額和生成效益的，教師的工作如果僅僅以時(shí)間的長短等相要求，那將顯得極其簡單和不切實(shí)際。所以，在強(qiáng)化學(xué)校管理制度，使之逐步形成內(nèi)驅(qū)力、約束力的同時(shí)，還必須考慮知識分子群體的特點(diǎn)和工作環(huán)境，輔之以在不犧牲紀(jì)律制度為前提的條件下的“人情制度”。因此，把鐵的紀(jì)律制度和活的“人情制度”進(jìn)行卓有成效的組合，使學(xué)校工作在人性化的管理中逐步開展，不斷推進(jìn)，提升績效，就相當(dāng)于電腦硬件和電腦軟件的組合，只有這樣電腦才能工作。如果只有硬件而軟件不齊，電腦就不能很好地運(yùn)轉(zhuǎn)。在筆者看來，提升學(xué)校管理執(zhí)行力上，人本化應(yīng)集中體現(xiàn)在：
?。ㄒ唬├每茖W(xué)管理目標(biāo)，激發(fā)教師工作的積極性。一是目標(biāo)制定的要明確具體，要增強(qiáng)教師行為的動(dòng)機(jī)誘因和強(qiáng)度，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。。二是目標(biāo)制定的要切實(shí)可行。它既不能過高，也不能過低，要長短結(jié)合，科學(xué)適度，便于實(shí)現(xiàn)，只有這樣，才能使教師信心百倍地自覺工作，不斷追求。
?。ǘ┳プ〗處熜枨筇攸c(diǎn)，激發(fā)教師工作的積極性。教師的需求是多方面的，也是最根本，最樸實(shí)的。作為學(xué)校管理者應(yīng)在以下四個(gè)方面下功夫：（1）抓住教師較高層次的精神需求，激發(fā)他們教書育人、無私奉獻(xiàn)的事業(yè)心；（2）抓住教師具有較強(qiáng)的心理需求，激發(fā)他們內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象的自尊心；（3）抓住教師追求新知、與時(shí)俱進(jìn)的需求，激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)、矢志成家的上進(jìn)心；（4）抓住教師具有民主思想的需求，激發(fā)他們真正去做學(xué)校主人，做事業(yè)主人的責(zé)任心。
（三）積極提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，激發(fā)教師工作的積極性。教育事業(yè)是 神圣的，教師工作是辛勤的。陶行之先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻(xiàn)精神，是中華民族的師德典范。當(dāng)前，在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，我們的教育工作者，為了自己鐘愛的事業(yè)，立志樂道，教書育人，無私奉獻(xiàn)，甘作人梯。他們被稱為人類靈魂的工程師。為此，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)從事業(yè)出發(fā)，抓住教師具有低層次的物質(zhì)需求特點(diǎn)，設(shè)身處地地為教師全面著想，積極主動(dòng)地為教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，不斷豐富與充實(shí)他們的精神生活和文體活動(dòng)，不斷激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，使他們蘊(yùn)藏在心靈深處的巨大能量充分釋放出來。
如何提升學(xué)校管理的執(zhí)行力
時(shí)間：2016/4/25
