時下的課堂，“初讀課文，整體感知”這一教學(xué)環(huán)節(jié)常常被漠視，教師注重的是“細(xì)讀文本，品詞賞句”。很多時候，初讀只是個形式而已，或范讀，或指名讀，或自由讀，檢查生字新詞，說說課文大意，一切盡在匆匆之中。有的教師把初讀環(huán)節(jié)完全放在課前預(yù)習(xí)，課上只作檢查。由于每個學(xué)生的重視程度不同，認(rèn)知水平、理解能力也不同，預(yù)習(xí)效果自然不盡相同。更有甚者，一節(jié)課下來，課文都沒有完整地讀一遍。課文讀不通順，主要內(nèi)容抓不住，結(jié)構(gòu)理不清，就深入文本，這根本無助于學(xué)生整體閱讀能力的提高。所以，教師需要真正落實初讀教學(xué)。
一、讀通、讀順課文
閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，深入解讀，而讀通、讀順課文則是必要的前提。初讀課文，有兩項起碼的要求：一是讀正確，做到字音清楚響亮，不讀錯字，不添一字，不漏一字，不倒一字；二是讀通順，做到不磕磕絆絆，遵守停頓，不重復(fù)句子，不唱讀。做到這些實屬不易，要經(jīng)過長期的閱讀訓(xùn)練。在練習(xí)初讀時，要求學(xué)生遇到不認(rèn)識的字或查字典，或問同學(xué)，或問教師，一定要弄明白。在檢查初讀時，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，不能有半點含糊，最好給學(xué)生提供復(fù)讀的機(jī)會。同時，教師要善于抓住學(xué)生讀錯的地方進(jìn)一步點撥，而不是隨口糾正，如遇到多音字，不妨簡單分析一下這個字的讀音，閱讀過于困難的學(xué)生，不妨教給他一些閱讀的方法。
二、把握主要內(nèi)容
把握主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的必然要求。把握主要內(nèi)容就是從大處著眼，搞清楚課文主要寫了什么，講了哪幾件事，介紹了個幾個方面的內(nèi)容，敘事性課文要了解事件梗概，說明性課文要抓住要點。同時要滲透一些概括課文內(nèi)容的方法，如找課文里的中心句；課文分為幾部分，每部分講了什么，然后把各部分內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來；有的可以從課后設(shè)計的問題入手；給課文加小標(biāo)題等。
三、理清課文順序
葉圣陶先生指出：“作者思有路，遵路識斯真?！崩砬逅悸肥切纬砷喿x能力的根本。理清順序就是弄清課文先寫了什么，后寫了什么。還有知道不同文體的不同表達(dá)順序，敘事文章重在梳理事情發(fā)展的順序，一般都有起因、經(jīng)過、結(jié)果；寫景文章重在理清游覽順序，一般采用“移步換景”；寫物文章重在把握物品的不同習(xí)性特點，一般采用分類說明。順序理清了，文章的主線就明朗了，文章的重點也會立即凸顯，文章的主旨也就很容易抓住了。
