編者按
隨著考試改革的推進，以核心素養(yǎng)為目標的課程建構(gòu)也成為每位校長都需要考慮的問題。來自北京、上海、浙江四所學(xué)校的校長就“以核心素養(yǎng)為目標的學(xué)校課程設(shè)計”的主題分享了經(jīng)驗與觀點。
以核心素養(yǎng)為目標的課程建構(gòu)成為每位校長都需要考慮的問題
21世紀到來，每個國家、國際組織都在思考到底要培養(yǎng)什么樣人的問題。教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，第一次提出“核心素養(yǎng)體系”這個概念。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨著考試改革的推進，以核心素養(yǎng)為目標的課程建構(gòu)也成為每位校長都需要考慮的問題。
核心素養(yǎng)的提出，就是明確學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人。那如何培養(yǎng)？就要依托學(xué)校的課程。因此，學(xué)校要建設(shè)以核心素養(yǎng)為目標的課程架構(gòu)。核心素養(yǎng)要貫穿整個教育活動，滲透到各個學(xué)科。核心素養(yǎng)之所以稱之為核心，它就一定不是面面俱到，而是學(xué)校在培養(yǎng)人的過程中最核心、最關(guān)鍵的素養(yǎng)。
比如北京市通州區(qū)潞河中學(xué)在教育的過程中，就抓住一條主線——健全人格的培養(yǎng)。在校長徐華看來，作為校長，在辦教育、辦學(xué)校的過程中，眼里必須有人。他認為，教育促進人和社會的可持續(xù)發(fā)展，因此學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校教育實踐的出發(fā)點和落腳點。潞河中學(xué)構(gòu)建了可持續(xù)教學(xué)模式促進學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，把組織自主探究、合作探究、應(yīng)用探究作為主要教學(xué)組織形式，課堂上教師既關(guān)注學(xué)生的知識增長，也關(guān)注學(xué)生能力的形成。
浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)校長何通海表示，學(xué)校課程要真正反映學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，重構(gòu)學(xué)科課程體系，培育特色課程群。其實，北京一零一中學(xué)就是這樣做的。據(jù)校長郭涵介紹，學(xué)校以培養(yǎng)具有擔當意識和能力的未來杰出人才為目標，搭建了三層八維式的課程結(jié)構(gòu)，分析未來擔當人才的核心素養(yǎng)，從學(xué)生個性化和多元需求入手構(gòu)建學(xué)校課程體系。
如何進行整合也是教育改革中校長面臨的問題
我國基礎(chǔ)教育課程體系是國家課程、地方課程和校本課程的三級課程體系。面對如此之豐富的課程和有限的課時，如何進行整合也是教育改革中校長面臨的問題?！氨仨毎褔冶匦拚n程跟校本選修課程進行整合加工，實施校本化，推進分層分類的學(xué)科教學(xué)。而分層分類如何從形式走向內(nèi)涵，關(guān)鍵是課程整合?！焙瓮êＵf。同樣，郭涵認為，學(xué)校課程建設(shè)要突破三級課程界限，搭建自己的學(xué)校課程體系，建立優(yōu)勢的課程群，同時還要開展豐富多彩的社會實踐活動。據(jù)郭涵介紹，一零一中學(xué)打通三級課程，構(gòu)建了以擔當人才為目標的系列主題課程。課程結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)能力、拓展研究和實踐創(chuàng)新三個層面，共有３２個系列。另外，學(xué)校還為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)構(gòu)建了特色書院課程群，如大師領(lǐng)航課程、以圓明書院為依托的人文主題課程群、以學(xué)森書院為依托的科學(xué)主題課程群等。
在潞河中學(xué)，學(xué)校突破課程建設(shè)中城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的潛意識，通過盤活本地特色資源，開發(fā)異地資源，鏈接生活資源，觸及學(xué)科前沿資源等方式讓學(xué)生擁有更寬廣的視界。學(xué)校地處京杭大運河的源頭，運河文化是本地的一個重要資源。學(xué)校組織學(xué)生走近運河，了解運河的歷史、地理，朗誦運河的詩歌，用測量器測量運河的長度等。鼓勵學(xué)生走出教室，走進自然和社會，學(xué)得更寬更活。
在變革中，老師如何成為第一生產(chǎn)力
無論是新中考還是新高考，都增加了選考科目，也就是增加了學(xué)生的選擇性。從供給方學(xué)校來說，就要提供多元可選的課程。上海格致中學(xué)校長張志敏認為，傳統(tǒng)的整班式教學(xué)，統(tǒng)一式標準考試，把許多不同的學(xué)生納入一條共同的模式里去，實際是違背多樣化發(fā)展方向的?！皩W(xué)校應(yīng)該和學(xué)生、家長、老師一起設(shè)計一條適合學(xué)生志趣、愛好、特長、潛能的個性化成長路線，讓每個學(xué)生更加不同?！?
學(xué)校提供了多元可選的課程，教師才是課程的實踐者。面對紛繁復(fù)雜的教育改革，教師如何轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)時代要求和教改理念是至關(guān)重要的。在徐華看來，在變革中，要緊緊抓住老師這個第一生產(chǎn)力，課程才能實施好，學(xué)校才能辦好。學(xué)校通過給教師搭平臺、豎梯子、鋪道路等方式提高教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)。學(xué)校開展各種各樣的專題研究、課題研究、課堂教學(xué)研究，調(diào)動老師的積極性。
在課堂教學(xué)中，徐華認為學(xué)生的存在感、參與感和獲得感是非常重要的。“學(xué)生之所以愿意到學(xué)校來，一定是他在學(xué)校里有存在感，在課堂上有獲得感。”他說，課堂的最終追求，就是孩子們和喜歡的人，在喜歡的地方做喜歡的事情。
郭涵對教師也提出了兩條建議，一是教師要有可持續(xù)的思想創(chuàng)生能力，創(chuàng)生的頻率和深度要強于學(xué)生。二就是強勁的課程開發(fā)能力?！安荒芤越虒W(xué)為你的唯一使命，如今是學(xué)科交際，邊界融合，會有很多新的學(xué)科序列，教師必須具有課程開發(fā)能力。”
學(xué)校要在尊重前提下開展生涯指導(dǎo)
面對初中就要開始選擇科目考試，學(xué)校也就要更早地對學(xué)生進行生涯規(guī)劃指導(dǎo)。上海格致中學(xué)設(shè)置了“志趣最佳發(fā)展域十大課程模塊”。學(xué)生高一一入校，老師就開始引導(dǎo)他關(guān)注自己的志趣、愛好和今后要從事的職業(yè)?！耙话銇碚f，高一時玩一玩，高二時學(xué)一學(xué)，高三時拼一拼。現(xiàn)在高一就不能玩了，必須要對自己未來的職業(yè)走向、個性成長的道路進行自主設(shè)計。”張志敏說。
郭涵也表示，學(xué)業(yè)規(guī)劃是老師當前最緊迫的一個任務(wù)。對學(xué)生來講，考試的科目和時間考驗學(xué)生自主選擇的能力，他會不會選擇？什么時間做什么樣的選擇？學(xué)校要進一步落實生涯規(guī)劃宣導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對自身以及想從事的行業(yè)、職業(yè)有所認識。
作為和上海一樣進行高考改革試點的浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)，校長何通海以他的經(jīng)驗說，在選課方面，學(xué)生選的跟家長選課的出發(fā)點是有差異的。學(xué)生選擇具有盲目性，家長容易根據(jù)高校招生情況來進行選擇，學(xué)校要引導(dǎo)好學(xué)生和家長。同時也要處理好尊重學(xué)生的選擇和家長規(guī)劃的指導(dǎo)關(guān)系。對學(xué)生的選擇要尊重，但不能迎合，要指導(dǎo)。要充分考慮學(xué)生選擇多樣和學(xué)校資源短缺的矛盾。
專家觀點：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)需要立體開放的課程體系
國家教育咨詢委員會委員、聯(lián)合國教科文組織協(xié)會世界聯(lián)合會名譽主席陶西平表示，核心素養(yǎng)是時代的需求，是面向２１世紀應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的回答。雖然如今強調(diào)個性化培養(yǎng)，但核心素養(yǎng)必須放到社會背景中去考慮，只有將共性與個性發(fā)展相融合，才是真正的個性化培養(yǎng)。
北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師裴娣娜建議，在核心素養(yǎng)背景下，校長要思考學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、必修課的選課走班和學(xué)生人生規(guī)劃指導(dǎo)。學(xué)校課程結(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)，必須依據(jù)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展歷史和辦學(xué)特色、適合學(xué)生發(fā)展水平，同時要體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、選擇性和整合性，形成開放立體的課程體系。
搭建學(xué)科群，通過優(yōu)質(zhì)強勢學(xué)科的打造，對學(xué)生今后專業(yè)方向的選擇加以主動示范引領(lǐng)。同時課程內(nèi)容要有層次選擇性，處理降低內(nèi)容難度，擴展知識面廣度。在生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面，關(guān)注學(xué)生的人生生涯規(guī)劃、職業(yè)（專業(yè)）生涯規(guī)劃和高中三年學(xué)業(yè)規(guī)劃，給予學(xué)生自我選擇和自我負責的學(xué)習權(quán)。
