摘要：構建社會主義和諧社會，是我國新時期一項重要戰(zhàn)略決策。百年大計，教育為本，構建和諧社會有賴于構建和諧的教育，如何構建和諧教育，這也是擺在教育行政領導和校長面前的一個新的課題，本文試從構建和諧校園作為切入點，從五個方面作些探討。
教育是“和諧社會”構建的基石，承擔著促進社會和諧發(fā)展的使命和職責?！昂椭C社會”由和諧發(fā)展的人組成，和諧發(fā)展的人由“和諧教育”產生，“和諧教育”由和諧的校園支撐，在構建和諧校園方面，可以從五個方面入手。
一、以人本為理念，建立新型師生關系
“和諧教育”的建構必須體現“以人為本”的理念。一位教育工作者說：“師生間關系決定著學校面貌?！爆F代教育理論認為：“師生關系的交往，最根本的是二者作為完整的人之間的理解與溝通?！苯逃母锖退刭|教育都要求要建立新型的良好師生關系，每一位教改的參與者和實施者都必須重視構建新型的師生關系，將其放在實施教改行為的首位，這樣教改才能取得真正意義上的成功，因為教改的起點和終點都是“以人為本”，是為了學生終生發(fā)展而改。新型的良好師生關系是：建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果，是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑。教師要把教育過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，師生之間應該是情感共融、相互啟發(fā)、相互補充，師生要分享彼此的思考、經驗和知識，以豐富教學內容，求得新的發(fā)現，達到共識、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。我校確立了“以學生發(fā)展為本”的辦學理念，“相信每一個學生都會成功”，以多元智能理論為指導，讓每一個普通學生都能得到理想的發(fā)展。師生之間建立了“師生平等，民主和諧，情感交融，交流合作”的關系。
二、促進學校教育與家庭教育、社會教育的和諧
廣義的教育指的不僅僅是學校教育，還包括家庭教育和社會教育，因此實施和諧教育就必須協(xié)調學校教育、家庭教育和社會教育三者間的關系，使三方面教育構成“目標一致、內容銜接、功能互補、配合密切”的良好教育場所。
學生最先受到教育的地方是始于家庭教育，家庭是學生最早體驗到教育的地方。營造教育的和諧氛圍必須把家庭教育視為學校整體工作中不可忽視的重要教育資源之一。家庭教育作為學校教育的補充，可以使教育具有更強的針對性，學校應充分發(fā)揮家庭教育所獨具的優(yōu)勢，如因血緣關系親近而特有的親情教育、融于日常生活關照之中的隱性教育、營造適合學生個性特征的心中有他人、關心他人的教育等等。如：我校每學期都舉行親子活動，及利用母親節(jié)、父親節(jié)、老人節(jié)，要求學生給自己的父母長輩寫一封真情實感的信，感謝父母長輩養(yǎng)育之恩，避免“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”的悲劇。宣傳家教、指導家教、幫助家庭建立起有利于學生健康發(fā)展的教育環(huán)境，是學校教育義不容辭的責任和義務。
營造教育的和諧氛圍，還要組織好社會教育。隨著市場經濟的發(fā)展，人們生活價值觀的追求呈現出多元化的趨向。學校教育活動要主動與當地社區(qū)精神文明建設活動結合起來，在社會實踐中組織學生參加力所能及的社會公益活動，樹立為人民服務的思想，在活動中培養(yǎng)學生遵紀守法，維護社會公德和為人民服務的良好行為習慣，努力創(chuàng)設學校教育與家庭教育、社會教育的和諧發(fā)展的育人環(huán)境。
三、增進各學科之間的和諧
當前，在中考、高考升學率的壓力下，學校各學科之間往往形成“主科”和“次科”的分化。中考、高考的考試科目、試卷分值比例大的是主科，其它是次科。由此，學科的地位、課時、學生重視程度都發(fā)生了偏斜。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出基礎教育課程改革的具體目標之一是要“改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性?！边@無疑給學科間的和諧發(fā)展提出了新的要求。因此，教師應該轉變教育觀念，以新課程改革為契機，增進學科之間的和諧發(fā)展，構建和諧的學科關系。
四、保障各“育”之間的和諧
素質教育是面向21世紀構建有中國特色的社會主義教育體系的時代課題。素質教育是面向未來教育，它要求現代教育由傳授知識為中心轉向提高人的素質為中心。實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學校教育不但要抓好智育，而且要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使各“育”相互滲透、協(xié)調發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。各“育”和諧發(fā)展就是要改變重智育輕德育，片面追求智育的現狀。各“育”和諧發(fā)展并不意味著學生各方面的平均發(fā)展，而是在學生身上體現出教育的整體效應。學校在開展的教育活動中，既要注意各育的活動各有側重的中心，又要注意活動過程中各育之間的有機結合。堅持各育并舉，促進學生身心素質的全面和諧發(fā)展。
五、保證領導之間、領導與教師之間、教師之間的和諧
要構建和諧校園，促進學校和諧發(fā)展，必須保證學校領導之間和領導與教師之間、教師與教師之間的和諧。
首先保證學校領導之間和諧。為了使工作更有成效，學校領導要有不同分工，做到各司其職，各負其責。但分工不等于分家，要搞好學校工作，必須發(fā)揮領導集體的最佳效應，既分工又合作，團結一致把學校各項工作搞好。為了增強各處室協(xié)作能力，學校對辦公室、德育處、教務處、總務處等進行人力資源的優(yōu)化配置，各處室確立責任、明確分工，完善一系列規(guī)章制度，在公平與公正的和諧氛圍中，促進學校整體工作的發(fā)展。同時，班子成員在思想感情上，要真誠相待，互相信任，互相尊重，互相容忍，互相謙讓，互相幫助，互相補臺；在政治生活中，要站在黨性的立場上，要開展積極的思想斗爭，互相監(jiān)督，共同進步，使黨的民主集中制能進一步得到加強。
其次保證學校領導與教師之間的和諧。學校要以師為本，在學校管理中要充分體現人文關懷精神。因為，振興教育的希望在學校，振興學校的關鍵在老師，老師管理是學校管理工作的核心。要真誠的關心教職工的身心健康，多層面地進行情感的溝通和心靈對話，給予他們精神和情感上的關懷和慰藉，使人文關懷滲透在管理過程的各個環(huán)節(jié)之中，讓其在有限的物質條件下，享受到豐富的精神生活，使其他工作當成事業(yè)來做，把教育教學上升到藝術的高度。如：我校開展“凝聚力工程”，用領導干部廉潔公正的人格力量來凝聚人心，用共產黨員勤勉敬業(yè)的模范行為來贏得人心，用教工群體團結和諧的人際關系來激勵人心，用黨政工團多辦實事的真情實意來溫暖人心，保證了領導與教師之間的和諧。
再次保證學校教師之間的和諧。和諧在管理中體現在協(xié)調人際關系, 解決人與人之間的矛盾, 使內耗降低到最低程度, 從而產生一種內聚效應, 增進群體的合力, 取得最佳效益, 提高教育質量。為了營造教師之間團結和諧的校際關系，我校提出了教師的為人準則：“與人為善、互相欣賞、精誠合作、渴望崇高、追求卓越?！?
總之，構建和諧校園是一項極其具體和復雜的重要命題，有賴于學校決策者的科學發(fā)展理念，全新的發(fā)展思維和有效的管理策略，更有待于眾多學校同仁去開拓、創(chuàng)新、實踐、反思，一個健康、成熟、和諧的校園一定會實現。
