摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的師生雙向互動。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的各種技能，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)技能與藝術(shù)變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧與方法也變了。近年來，隨著新課程改革的實施與深入，“教”與“學(xué)”都被賦予了新的內(nèi)涵，沿用已久的教學(xué)經(jīng)驗被揚棄，安靜刻板的課堂活躍了起來，師生互動、平等參與、民主和諧的氛圍已然形成。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的這一過程變成了學(xué)生在老師的引導(dǎo)下、在求知欲望的鼓舞下，自身對數(shù)學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)與“再創(chuàng)造”的過程。
數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的師生雙向互動。要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生輕松學(xué)好數(shù)學(xué)，就要讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要，讓學(xué)生從心動開始，進而讓學(xué)生積極、自覺地行動；教師的職責(zé)不再是傳統(tǒng)意義上的傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，他們認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，他們觀察問題、大膽想象、動手動口、合作學(xué)習(xí)的能力，授之以“漁”，以達到使學(xué)生能樂觀、輕松、自主學(xué)好數(shù)學(xué)之目的。下面，結(jié)合我多年在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與探索，談一點如何讓初中生從心動到行動積極主動學(xué)好數(shù)學(xué)的體會，以饗大家。
一、給學(xué)生一個學(xué)好數(shù)學(xué)的理由
我們常說：興趣是最好的老師，它是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？這是每一個教育工作者長期以來一直堅持不懈地努力探討和研究的問題。
這一點在現(xiàn)行華師版初中數(shù)學(xué)教材一開始就作了安排。第一章“讓學(xué)生走進數(shù)學(xué)世界”非常好，以生動的事例、感人的故事和有趣的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感到激動，受到鼓舞，產(chǎn)生興趣，明白原來我們一直生活在數(shù)學(xué)世界里，數(shù)學(xué)一直伴隨著我們成長。教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實際，結(jié)合學(xué)生心理，巧妙設(shè)計事例，讓學(xué)生再次興奮，再次感悟數(shù)學(xué)就在我們身邊。針對農(nóng)村學(xué)生可以舉一些特別實用的例子，如用50米的籬笆在院子里修建一個一面靠墻的雞籠，你怎樣設(shè)計才能使修建的雞籠最大，養(yǎng)的雞最多？又如，在田里勞動完后到小河里去洗工具，你到小河的什么地方去洗然后回家路程最短等等。給學(xué)生一種神秘感，讓學(xué)生有一種強烈的好奇心，迫切想知道是怎么一回事。這時候的學(xué)生，求知欲望會很強，注意力會高度集中，有學(xué)好數(shù)學(xué)的沖動和愿望。教師可以抓做這種機會，由淺入深地把生活現(xiàn)象、把知識一步一步地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去獲得成就感。學(xué)習(xí)過程中還可以舉一些理財方面的例子，如，你把500元的壓歲錢存入銀行，年利率5%，五年后可得到多少本息？再如，書店搞活動，購20元的會員卡可打八折，你至少要買多少錢的書才能真正得到優(yōu)惠？等等。反復(fù)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)在實際生活中真正有用，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，暗自下定決心，一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。
二、給學(xué)生一個直觀學(xué)習(xí)的平臺
我們常嘆息：初二學(xué)生很容易出現(xiàn)兩極分化，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會一落千丈，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心也可能蕩然無存。如何避免或減少這種現(xiàn)象呢？讓學(xué)生能長期輕松、快樂地應(yīng)對學(xué)習(xí)難題就成為我們每一位教師苦苦追尋的目標(biāo)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可通過直觀性教學(xué)把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念生動形象地顯示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能直觀地觀察、積極地思考、有效地提煉、總結(jié)，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維地形成，促使學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的提升，達到比較輕松地掌握知識、技能之目的。如，我們在講“三視圖”時，可以引用一句形容廬山的詩句：“橫看成嶺側(cè)成峰”，讓學(xué)生思考從不同角度觀看廬山的情景，有條件的還可以借助于多媒體的畫面讓學(xué)生去理解。再用身邊常見的實物如暖水瓶等，找?guī)讉€同學(xué)從幾個不同的角度實際觀察，把觀察的結(jié)果與老師準(zhǔn)備好的幾幅圖作比較，分辨出他看到的是哪一幅，從而得到從不同角度觀察同一物體其結(jié)果可能是不同的。用具體直觀的實例引出三視圖的概念，這樣學(xué)生對三視圖的理解和作用都易于掌握，既能產(chǎn)生興趣又能克服困難學(xué)到知識。
筆者在教華師版八年級(上)第16章平行四邊形的性質(zhì)與八年級(下)第20章平行四邊形的判定這兩章的內(nèi)容時，進行整理綜合，結(jié)合幾何畫板，flash，ppt制作課件，動態(tài)展示平行四邊形與幾種特殊平行四邊形的關(guān)系，并精選有關(guān)的動態(tài)幾何的例題，用多媒體課件進行更加直觀的演示，讓學(xué)生猜想、探究，對學(xué)生進行形象思維與直覺思維的訓(xùn)練。學(xué)生形象思維能力、直覺能力的提升，對提高解決疑難問題的水平，對提高學(xué)習(xí)成績是大有裨益的。運用身邊實物和現(xiàn)代化手段進行直觀性教學(xué)，對學(xué)生形象思維能力和創(chuàng)新能力的提高能起到積極的促進作用，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題、解決問題的能力是有積極的促進作用的。
三、給學(xué)生多一些動手探究的機會
我們常講：現(xiàn)在的學(xué)生懶，懶得動手，懶得動腦。為什么？難道不是我們“灌”得太多，代辦的太多，放手的太少嘛？難道我們每一位教師不應(yīng)該多給學(xué)生一些動手探究的機會，多給學(xué)生一些感悟知識魅力的實踐機會，讓學(xué)生從心動到行動、以行動獲取成功？
通過學(xué)生自己動手，不僅能促使學(xué)生加強對數(shù)學(xué)知識的理解，還能從中發(fā)現(xiàn)一些問題。如在講三角形邊角關(guān)系時，讓學(xué)生回去用木棒做三角形，在做的過程中，也許他就能發(fā)現(xiàn)有的三根木棒能構(gòu)成三角形，有的卻不能構(gòu)成三角形。通過學(xué)生親自做三角形，用實踐后的體驗去否定“任何三根木棒都能構(gòu)建一個三角形”的錯覺，去正確認(rèn)識三角形的三邊關(guān)系。這樣，對“三角形兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”就能深刻理解和記憶，在今后的應(yīng)用中就能得心應(yīng)手。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將單一的操作演示、學(xué)生簡單的模仿操作轉(zhuǎn)化為探索性、創(chuàng)造性的自主實踐活動；應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍；應(yīng)精心設(shè)計，使教具、學(xué)具等直觀手段發(fā)揮應(yīng)有的作用；應(yīng)讓學(xué)生明白動手操作的目標(biāo)，即研究什么事物，觀察什么現(xiàn)象，或分析一種什么關(guān)系；教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的難易，適當(dāng)提示操作方法。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受到一種知識或一種方法后，要組織學(xué)生相互交流，擺事實，講道理，進行分析，形成共同認(rèn)識。其次，要適時加以指導(dǎo)和總結(jié)，才能把學(xué)生從玩中引到學(xué)習(xí)上來，完成從形象思維向抽象思維的過渡和飛躍。使動手實踐活動真正成為激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由課堂走向生活，學(xué)以致用的有效手段。
四、給學(xué)生多一些合作學(xué)習(xí)的體驗
我們常講：三個臭皮匠當(dāng)個諸葛亮。幾個學(xué)生娃娃湊在一起，有時他們共同探究產(chǎn)生出的智慧火花是我們大人都無法想象的。這是新課改下我們每一位教育者都要努力讓學(xué)生去積極實踐的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法,教師應(yīng)幫助他們在自主探索和交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)體驗”。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生們一起對知識問題進行觀察分析、探究思考、概括總結(jié)、各人提出自己的觀點討論交流。俗話說：“法理不說不清，道理不辯不明”，學(xué)生通過爭論到亢奮，通過鉆研到交流，最后得到大家都明白的道理。這種方法讓學(xué)生理解的更深刻，記憶的更牢固，概念的內(nèi)涵和外延掌握的更多。如，講了三角形外角的概念后，讓學(xué)生去畫三角形的外角，讓他從動手中去理解三角形的外角是由三角形的一邊和另一邊的反向延長線構(gòu)成的，也許有的學(xué)生會提出這樣的角能畫出多少個？一個、三個、六個、九個等，讓學(xué)生分小組進行觀察、分析、討論，反復(fù)用外角的概念去尋找，從而得出最后的結(jié)論：三角形的外角有六個，通常研究三個。
常用同桌合作，課外常用鄰里合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不宜太難或太簡單，不宜太枯燥或太繁瑣。合作學(xué)習(xí)的學(xué)具操作要優(yōu)化，讓學(xué)生通過擺一擺、拼一拼、搭一搭等學(xué)具操作活動確能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。
五、給學(xué)生多一些支持和鼓勵
常言道：星星之火可以燎原。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了求知的欲望，有了刻苦鉆研的勇氣，有了大膽探索的精神，有了成功的體驗……甚至只是那么一點點，作為我們直接從事義務(wù)教育的工作者，不應(yīng)該吝嗇我們的鼓勵和褒揚之詞，而應(yīng)該給學(xué)生多一些支持和鼓勵，讓他們的星星之火燎原起來。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，教師要尋找多種渠道,激勵學(xué)生快樂學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正感悟到學(xué)習(xí)的樂趣。為優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生著想,教師需要充分發(fā)揮自己的教育機智，在教學(xué)過程中注意合理有效地運用激勵機制，促使學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效率。
總之,興趣是學(xué)習(xí)活動中重要的動力,是學(xué)習(xí)獲得良好效果的重要條件。因此,教師應(yīng)在教學(xué)過程中注意以數(shù)學(xué)發(fā)展的史實、數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用、數(shù)學(xué)的知識奧妙，讓學(xué)生為數(shù)學(xué)而動心；在課堂上以生動、幽默的語言，直觀形象的教學(xué)方法，幫助學(xué)生化難為易、輕松學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)活動中多給學(xué)生一些動手研究、合作交流的機會，讓他們在實踐中體會學(xué)習(xí)的快樂，在合作中體會成功的喜悅；在師生互動活動中，多給孩子一些鼓勵，促使他們更自信、更豁達、更有興趣和能力學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣，就一定能獲得令人滿意的教學(xué)效果。
