在新時(shí)期的教育教學(xué)中，有的班主任特別是年輕的班主任往往會(huì)陷入誤區(qū)而無(wú)所適從，容易出現(xiàn)費(fèi)力不討好、教學(xué)效果事倍功半的情況。那么，班主任在工作中如何發(fā)現(xiàn)自己的對(duì)與錯(cuò)呢？本人就此問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?br />
一 班主任管理中的嚴(yán)厲與慈愛(ài)辯證法
學(xué)生的身心正處在成長(zhǎng)階段，具有好動(dòng)性，考慮問(wèn)題不成熟，甚至常做些不計(jì)后果的事。管理班級(jí)，需要有時(shí)嚴(yán)厲，有時(shí)慈祥，嚴(yán)慈相濟(jì)，因人而異。例如，對(duì)于對(duì)學(xué)校規(guī)章制度不在乎而屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，必須進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，該處分的要堅(jiān)決處分，讓學(xué)生從小意識(shí)到制度與法律的嚴(yán)肅性，不能只顧自己的利益而犧牲他人利益、公共利益。但是處分不是教育的目的，我們要在進(jìn)行處分的同時(shí)，做好學(xué)生的思想工作，讓他有改正錯(cuò)誤的信心和機(jī)會(huì)。對(duì)于一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)很好偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生，如果教育方法不當(dāng)，批評(píng)處分會(huì)適得其反，因此對(duì)于這類(lèi)學(xué)生還得認(rèn)真多做思想工作。人無(wú)完人，學(xué)生犯一些錯(cuò)誤也是正常的現(xiàn)象，只要能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并能改正即可，教師教育時(shí)的態(tài)度要慈愛(ài)些，能讓這些學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中，多一些寬容與理解。不能因?yàn)樽约菏墙處?，是班主任，就?dòng)不動(dòng)地對(duì)學(xué)生講“狠”，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)教師講得“狠”又做不到時(shí)，教師就在學(xué)生面前失去了威信。事實(shí)上，只有恰如其分地“狠”，讓學(xué)生知曉事理，才會(huì)令真正地心服口服。
二 班級(jí)管理中的收放與辯證法
要管理好一個(gè)班集體，僅靠班主任一個(gè)人是不行的。事無(wú)巨細(xì)必躬親，最后只能是疲于奔波，可能收效甚微。如果能較好地發(fā)揮班干部的作用，教師的班級(jí)管理工作就能減輕許多，這樣既能鍛煉培養(yǎng)班干部的能力，又可以把工作做得更細(xì)更好。韓信用兵，多多益善，劉邦則不善于用兵，善于用將。班級(jí)管理工作既要能用兵也要能用將，要能收放自如。有的班主任說(shuō)，“我何曾不想讓班干部管事，可是班干部不得力?！逼鋵?shí)，如何看待班干部的問(wèn)題也是一個(gè)關(guān)鍵。如果任何事都讓班干部管理，班干部只是一個(gè)學(xué)生、一個(gè)孩子，能力和精力都有限，不該讓他做的，就不能讓他做。例如，紀(jì)檢委員要維持班上紀(jì)律，有學(xué)生違紀(jì)時(shí)，他應(yīng)及時(shí)提醒，制止這一情況，當(dāng)制止無(wú)效時(shí)，就應(yīng)向班主任反映，由班主任處理，這涉及權(quán)利的收與放。同時(shí)班主任應(yīng)明確班干部的權(quán)利與責(zé)任，明確班干部該管哪些事以及管理到什么程度，讓他有據(jù)可依。在讓班干部辦事過(guò)程中要教給他們方法，樹(shù)立他們的威信，要相信班干部經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后，能夠把自己的權(quán)力與責(zé)任內(nèi)的事情做好。班級(jí)狀況較好時(shí)權(quán)力多放一些，狀況較差時(shí)權(quán)力少放一些，權(quán)力也要做到有放有收。
三 班級(jí)管理中的抑揚(yáng)頓挫教學(xué)法
俗話說(shuō)，人上一百，種種色色。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。一個(gè)班有多少學(xué)生，就有多少個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)都得到提高。有的學(xué)生受到批評(píng)，即使很?chē)?yán)厲，他卻不在乎。有的學(xué)生只輕微的一句批評(píng)，他都會(huì)流下眼淚，甚至還郁悶上幾天。據(jù)報(bào)道曾經(jīng)就發(fā)生過(guò)因?yàn)榻處煹囊痪洳划?dāng)言語(yǔ)而導(dǎo)致學(xué)生出走甚至自殺的事件。所以班主任在做學(xué)生思想工作之前，一定要對(duì)學(xué)生的個(gè)性有一個(gè)充分的了解，找準(zhǔn)合適的方法和切入點(diǎn)。例如，性格外向的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，可以批評(píng)的嚴(yán)些；而對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，批評(píng)就要格外小心，不要對(duì)他刺激過(guò)度，有時(shí)甚至可以不直接指出他的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，而是找他的閃光點(diǎn)，讓他自己慢慢地體會(huì)錯(cuò)誤。因此對(duì)傲的學(xué)生要多抑，對(duì)性格壓抑的學(xué)生要多揚(yáng)。
四 班級(jí)管理中的點(diǎn)面辯證法
“點(diǎn)”是指學(xué)生個(gè)體，“面”是指班集體。點(diǎn)和面是互相影響，互相作用的。如果班集體形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)受到感染和影響，班級(jí)就會(huì)充滿正氣和朝氣。也可以說(shuō)，只有每個(gè)學(xué)生積極向上充滿正氣和朝氣，才能形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。班級(jí)管理工作就應(yīng)以點(diǎn)帶面，對(duì)好的要善于發(fā)現(xiàn)和樹(shù)立典型，以弘揚(yáng)正氣；對(duì)差的要樹(shù)靶子，遏惡制邪氣。良好的風(fēng)氣一旦形成，班級(jí)管理的各項(xiàng)工作就會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)。而以面代點(diǎn)，既可以使好的學(xué)生變得更好，也可以使差的學(xué)生失去再犯錯(cuò)誤的環(huán)境和土壤，同時(shí)，也讓這些差點(diǎn)的學(xué)生感受到集體的溫暖，看到改正的成功希望。
五 結(jié)束語(yǔ)
班級(jí)管理工作是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。如果我們能用科學(xué)的管理方法，藝術(shù)的管理手段，辯證地處理問(wèn)題，讓學(xué)生能自由輕松地學(xué)習(xí)，身心得到健康全面發(fā)展，就能為構(gòu)建和諧校園、構(gòu)建和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
淺談班級(jí)管理工作中的辯證法
時(shí)間：2016/4/28
