一堂真正的好課，應(yīng)是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界的課，應(yīng)該是與學(xué)生生活實(shí)際非常貼近的課。只有認(rèn)真分析，了解學(xué)生的生活實(shí)際，才能讓課堂的舉例真正貼近學(xué)生。只有真正貼近學(xué)生的內(nèi)容，才是最有價(jià)值的內(nèi)容。
教學(xué)建議
1、不斷更新教育、教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)新課標(biāo)與高考
高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。高考英語(yǔ)試卷的命題指導(dǎo)思想也由“以知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向了“以能力立意”。所以兩者的最終目標(biāo)是一致的。
教學(xué)中，許多教師偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的講解和隨之的大量強(qiáng)化練習(xí)，只要求學(xué)生把老師講過(guò)的知識(shí)、方法記住后熟練運(yùn)用，卻忽略了讓學(xué)生知道知識(shí)獲得過(guò)程的方法和途徑，從而使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力及獨(dú)立解決問(wèn)題的技能，這和新課標(biāo)的精神完全是背道而馳的。
因此，有效英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)方式上既不要死抱傳統(tǒng)的注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授；也不要盲目模仿、活而不實(shí)，一味趕時(shí)髦的運(yùn)用新潮教學(xué)法。
2、樹(shù)立正確的教材觀，創(chuàng)造性地使用教材教輔
任何一種教材，無(wú)論編寫的如何盡善盡美，都無(wú)法滿足教學(xué)多樣化和個(gè)性化的需求。教師只有對(duì)教材包括輔導(dǎo)材料有所取舍和調(diào)整，才能提高教材對(duì)教育情景的適用性。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，刪減或替換教材內(nèi)容。教師可補(bǔ)充各種材料，加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的研究，降低課堂教學(xué)起點(diǎn)，所設(shè)定的練習(xí)、問(wèn)題和活動(dòng)要有梯度，分層次，做到各課與個(gè)人相結(jié)合，落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
3、關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。這不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力來(lái)源于學(xué)生自己的興趣和學(xué)習(xí)欲望。。如果學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿意義，如果學(xué)習(xí)有用處并提供了獲得目標(biāo)的方法，學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)習(xí)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材，努力營(yíng)造相互合作，共同提高的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時(shí)間和空間，才能真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此凡是學(xué)生能通過(guò)上下文理解的就無(wú)須“掃清障礙”；凡是能通過(guò)活動(dòng)掌握的內(nèi)容就不要靠講解去掌握；凡是學(xué)生通過(guò)努力可以表達(dá)的，教師就不要急于提供幫助。也不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把學(xué)生的思路限制在教師設(shè)計(jì)好的模式中。在一定的自主的時(shí)間和空間的保障下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生才有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)有余力的學(xué)生才有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。
（3）自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多的困難，教師在教學(xué)過(guò)程要適時(shí)滲透自主學(xué)習(xí)策略。如學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法枯燥乏味，遺忘率高。教師就不僅要結(jié)合心理學(xué)的遺忘規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生利用早晚自修和生活中的瑣碎時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)、間時(shí)復(fù)習(xí)，還要具體地指導(dǎo)學(xué)生利用上下文、工具書、詞根、詞綴、類比、歸納、聯(lián)想等科學(xué)地學(xué)習(xí)詞匯，利用情景、演繹、歸納、練習(xí)等有意義地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。
4、構(gòu)建輕松和諧的英語(yǔ)課堂
（1）想方設(shè)法,營(yíng)造輕松、有趣的課堂教學(xué)氛圍
平淡無(wú)奇、呆板乏味的教學(xué)只會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而輕松、和諧的課堂氣氛能夠使學(xué)生心情輕松地在有趣的語(yǔ)言環(huán)境中積極地、盡情地、最大限度地獲得語(yǔ)言能力。課前三、五分鐘的“熱身”時(shí)間,以美妙的英語(yǔ)歌曲為前奏或安排學(xué)生講故事、趣事來(lái)迎接新課的開(kāi)始,讓學(xué)生陶醉于音樂(lè)聲中,傾聽(tīng)同學(xué)的軼聞趣事,體味一種親切、自然的感覺(jué),在不知不覺(jué)中活躍了課堂氣氛,猶如置身一個(gè)英語(yǔ)的樂(lè)園。課中,教師親切、熱情的態(tài)度,耐心、細(xì)致的點(diǎn)撥點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。和諧是輕松、愉快的前提,良好的師生關(guān)系是和諧的基礎(chǔ)，溫和的語(yǔ)氣、可親的面容,鼓勵(lì)的話語(yǔ),甚至一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì),都能使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊敬、理解和期待。這樣,“親其師,信其道”,學(xué)生就會(huì)用加倍的愛(ài)和尊敬來(lái)回報(bào)老師。
（2）在新課程改革中，教師要認(rèn)清角色、轉(zhuǎn)換角色
當(dāng)今課堂教學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),要以學(xué)生為中心,擯棄“一言堂”、“滿堂灌”、“獨(dú)角戲”的做法,當(dāng)好導(dǎo)演、配角演員、觀眾或裁判員的角色,大膽引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尊敬、贊賞每一個(gè)學(xué)生,幫助學(xué)生建立自信,認(rèn)識(shí)自我,激發(fā)內(nèi)動(dòng)力,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上,教師適時(shí)引導(dǎo),靈活巧妙地調(diào)度,精心組織活動(dòng),讓學(xué)生“身臨起境”“活學(xué)活用”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）以“活”為原則,合理引導(dǎo), 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
教師的備課多具有預(yù)設(shè)性,在課堂上要根據(jù)實(shí)際情況,注意生成性，靈活機(jī)動(dòng),適時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容,巧妙設(shè)疑，以“靈活” 應(yīng)“萬(wàn)變”, 努力設(shè)置懸念,開(kāi)發(fā)學(xué)生思維, 以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式啟迪學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放性思維的殿堂；教師以尊重、寬容的態(tài)度，允許、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，不惟書、不惟師、不滿足現(xiàn)有的答案，去懷疑、去超越、去創(chuàng)新，讓英語(yǔ)課堂迸發(fā)出智慧的火花，使學(xué)生形成創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新精神。
（4）竭力挖掘“興奮點(diǎn)”, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大,在課堂教學(xué)中要適時(shí)、適量、適度地創(chuàng)設(shè)各種情景,利用圖片、簡(jiǎn)筆畫等媒介直觀生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué);利用錄音、錄像、投影等教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生化解難點(diǎn),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。只要始終堅(jiān)持,學(xué)生就會(huì)樂(lè)意去學(xué)。每一節(jié)課安排兩、三個(gè)興奮點(diǎn),如英語(yǔ)謎語(yǔ)、外國(guó)風(fēng)俗趣聞等內(nèi)容,在笑聲中激發(fā)學(xué)生興趣,在笑聲中提高學(xué)生英語(yǔ)水平。
學(xué)生聽(tīng)課有時(shí)候走神，或做小動(dòng)作,或昏昏欲睡，或情緒欠佳，須用提問(wèn)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、故事或幽默來(lái)調(diào)節(jié)，以平衡心理為度，說(shuō)理變換氣氛。課堂上出現(xiàn)突發(fā)情況，如外界因素的干擾或?qū)W生的非難詰問(wèn),可采用巧問(wèn)，轉(zhuǎn)移注意力，或利用幽默，排除緊張情緒。適時(shí)、適量、適度、適宜地表?yè)P(yáng),鞭策先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，肯定正確，否定錯(cuò)誤。要善于挖掘、發(fā)揮表?yè)P(yáng)的作用，使其成為學(xué)生事事順利的“添油機(jī)，加速器或助跑器”。含蓄地進(jìn)行批評(píng),用微笑來(lái)暗示，用眼神來(lái)會(huì)意，用表?yè)P(yáng)來(lái)反襯，用商討來(lái)提醒，用沉默來(lái)責(zé)備，用嚴(yán)詞來(lái)說(shuō)服，用故事來(lái)感召。
5、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想，努力成為研究型教師
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專業(yè)化能力提出的新要求，要不斷提高業(yè)務(wù)水平，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和擴(kuò)大知識(shí)面，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
英語(yǔ)教師在多年教學(xué)后都感到自己的詞匯量、閱讀速度、聽(tīng)力和口語(yǔ)都有一定的下降，很大程度地被局限在了高中水平。平時(shí)疲于備課，也少有時(shí)間和心情再為自己“充電”。然而“不進(jìn)則退”，不繼續(xù)學(xué)習(xí)就很快會(huì)落后于時(shí)代。
新教材中的許多全新話題讓英語(yǔ)教師們都面臨挑戰(zhàn)和壓力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，一位語(yǔ)法精湛、詞匯量豐富、閱讀能力強(qiáng)的英語(yǔ)教師會(huì)因?yàn)橹R(shí)面不廣而無(wú)法應(yīng)對(duì)現(xiàn)代的任務(wù)型教學(xué)。課本中知識(shí)點(diǎn)的講解和大量的應(yīng)考練習(xí)題既不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也不能快速地提高學(xué)生的成績(jī)?，F(xiàn)在的高考與英語(yǔ)教學(xué)一樣都會(huì)涉及生活、科技、時(shí)政、地理、歷史、天文、文學(xué)、文化等方方面面。因此，英語(yǔ)教師要多角度提高專業(yè)知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)范疇 ，要博覽群書、廣泛涉獵，經(jīng)常學(xué)習(xí)前沿的科學(xué)知識(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。其中也包括學(xué)生們的討論熱點(diǎn)。改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)范疇，不斷充實(shí)和提高自己，這樣的教師不僅易得到學(xué)生的普遍敬佩，有利于師生溝通，更重要的是能設(shè)計(jì)出靈活多樣的“任務(wù)”，提高教學(xué)效能。
教師平時(shí)只要有意識(shí)地對(duì)教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行積累，并加以反思，在理論和信息的支持下，最后加以總結(jié)，形成文字，再用以指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，就是研究的基本過(guò)程了。教師研究的內(nèi)涵是一種認(rèn)識(shí)教育、完善自我、完善教學(xué)的探索性實(shí)踐。高中英語(yǔ)教師在工作中碰到的各種困惑與矛盾，如語(yǔ)法和詞匯的復(fù)習(xí)，如何擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀質(zhì)量，如何處理教材等，都是教師可以開(kāi)展研究的主題，并著力去解決的問(wèn)題。這不僅提高了英語(yǔ)教師的科研水平，也是提高教學(xué)效果的最佳方法和途徑。
