一說到情感，我們往往會(huì)想到人與人在交往中產(chǎn)生的情感，不同的情感會(huì)對(duì)交往產(chǎn)生不同的影響。物理教學(xué)中，如果我們教師能將情感強(qiáng)化，融洽師生關(guān)系，將這一情感融合到物理學(xué)科中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題并加以解決，就會(huì)對(duì)提高物理課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起到很大的推動(dòng)作用。
一、培養(yǎng)良好的師生情感，是強(qiáng)化情感教學(xué)的基石
“愛屋及烏”學(xué)生喜歡某科任老師，也就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，就會(huì)對(duì)這門學(xué)科感興趣，課堂上就是認(rèn)真聽講，認(rèn)真思考，該科的成績(jī)自然就會(huì)達(dá)到理想目標(biāo)。所以良好的師生情感是提高物理課堂教學(xué)效果的基石。
教師要有濃烈物理情感，燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生才會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取。教師對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求必然會(huì)對(duì)學(xué)生有灼熱的愛，師生互動(dòng)，尊重支持，充分珍惜和依托這種內(nèi)應(yīng)力，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理情感。
物理課堂中，學(xué)生認(rèn)知性學(xué)習(xí)與交流（即智力因素）和情感性學(xué)習(xí)與交流（即非智力因素）是同時(shí)進(jìn)行的，也是是密切聯(lián)系的，在教學(xué)中，教師如能把這兩個(gè)因素結(jié)合得好，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，教師在教學(xué)中要做到，愛自己的學(xué)生、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我從不歧視差生也從不批評(píng)學(xué)生，哪怕他上課時(shí)思想開了小差。我總是適當(dāng)提醒，并以請(qǐng)他回答問題的方法使他的思想回到課堂上來，學(xué)生的哪怕是一小點(diǎn)成績(jī)我總是看在心里，并找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以表揚(yáng)。在課堂上我總是大面積的抽學(xué)生回答問題或上黑板演算習(xí)題，使大多數(shù)學(xué)生都知道老師很重視他們，從而使他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)上有了一定的自覺性。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常被抽到的同學(xué)哪怕開始成績(jī)并不好，但過一段時(shí)間后，他們的進(jìn)步肯定是最快的。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，我總是耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的方法。我要經(jīng)常深入到學(xué)生中去和學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生所取得的進(jìn)步，要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從不過分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，呵護(hù)他們的自尊心，使學(xué)生能體會(huì)到我對(duì)他們的真愛和親近感，清除學(xué)生對(duì)我的恐慌心理。學(xué)生覺得被老師重視了，他就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力了。當(dāng)然進(jìn)步就指日可待了。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我想這就是情感教育的結(jié)果。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是強(qiáng)化情感教學(xué)的導(dǎo)火索
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！芭d趣是最好的老師” 中學(xué)新課標(biāo)中明確指出，要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，而“會(huì)學(xué)”的前提是要讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣。而興趣不是與生俱來的，是通過后天培養(yǎng)得來的，因此在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科興趣培養(yǎng)，激發(fā)中學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的興趣，使其自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
興趣從何而來，從情境中來，從情感中來。我們的學(xué)生具有好奇、好問和好勝等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過程中，物理教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，充分利用中學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中。例如，在講解“物體的顏色”一節(jié)時(shí)，教師可以提出問題：為什么白天我們看到花是紅色的而葉子是綠色的呢？類似于這樣的問題一經(jīng)提出，就會(huì)在學(xué)生的腦海中引起思考——平時(shí)那么熟悉的現(xiàn)象為什么我就沒有想到呢？是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？讓學(xué)生在大腦中多問幾個(gè)“為什么？”是激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的最好方法。教師要盡量以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究精神的重要手段和途徑，對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量將具有極大的幫助。培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，興趣是最好的老師，教學(xué)中我常有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理的情感。
三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，是強(qiáng)化情感教學(xué)的能源。
發(fā)揮教師教學(xué)魅力，增強(qiáng)學(xué)生樂學(xué)的體驗(yàn)。教師個(gè)人的語言藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水平表現(xiàn)出來的教學(xué)魅力，更使學(xué)生信服老師、熱愛老師、崇拜老師。課堂上教師旁征博引、信手拈來的軼聞趣事，風(fēng)趣幽默的語言，生動(dòng)形象的講述，就有益于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，增長(zhǎng)才干。如果教師在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理的情感，那么就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的熱情。在物理教學(xué)中教師要有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到物理學(xué)不僅存在于課堂中，而且存在于日常生活中，使學(xué)生知道物理學(xué)與人類社會(huì)的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的責(zé)任感。如在《家庭安全用電》一節(jié)教學(xué)時(shí)，教材說不大于36V的電壓是安全電壓。有的同學(xué)提出了疑問：麻雀在高壓電線上為什么不發(fā)生觸電事故？對(duì)此我沒有馬上回答，而是不慌不忙的站到干燥的課桌上，一手抓住火線，一邊和學(xué)生說話，這一舉措讓學(xué)生大吃一驚。接著我又讓部分膽子較大的學(xué)生作同樣的嘗試。這時(shí)學(xué)生興趣培增。于是我讓學(xué)生自己看書，從書中尋找答案。最后再讓學(xué)生自己解釋在高壓電線上進(jìn)行帶電作業(yè)的原理。結(jié)果學(xué)生不僅順利地理解了知識(shí)，還使這一物理現(xiàn)象在腦海中留下了極其深刻的印象。另外，根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，教師要結(jié)合教材，精心組織和設(shè)計(jì)課堂演示實(shí)驗(yàn)及分組實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中獲得數(shù)據(jù)，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析進(jìn)而從中總結(jié)出規(guī)律。通過學(xué)生自身體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生通過觀察了解的現(xiàn)象，得出規(guī)律，運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題，解釋日常生活現(xiàn)象，而獲得成功的喜悅和滿足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)和積極性。實(shí)踐告訴我們教師在教學(xué)中只有強(qiáng)化情知教學(xué)，以情帶知，知性統(tǒng)一，才能把學(xué)生心理的全部功能真正地啟動(dòng)起來，使學(xué)生自覺、主動(dòng)地鉆研物理，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)激勵(lì)情感，是強(qiáng)化情感教學(xué)的檢閱
蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是感受自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，而學(xué)習(xí)中多次失敗、屢遭挫折會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生興趣低落的情緒。所以在物理教學(xué)中，我結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。如在《比熱的測(cè)定》一節(jié)教學(xué)時(shí)，我利用以下步驟來引導(dǎo)學(xué)生自主尋找測(cè)定比熱的方法：首先讓學(xué)生觀察一塊溫度比較高的鉛塊放入盛有水的不銹鋼杯中后發(fā)生的現(xiàn)象，并讓學(xué)生分析思考鉛塊減小的熱量到哪里去了？有什么辦法測(cè)出鉛塊減少的熱量？能過思考，讓學(xué)生建立起熱平衡方程Q放=Q水吸+Q筒吸+Q損，然后讓學(xué)生分析討論如何來減小Q筒吸和Q損。經(jīng)過討論，學(xué)生想到Q筒吸=cm△t, ,在△t一定的情況下，要Q筒吸和Q損，則需cm的乘積最小，因此要選取質(zhì)量小，比熱小的材料；要Q損，有的同學(xué)提出在筒上加蓋，還有的同學(xué)提出將筒和空氣隔絕，對(duì)此我作出了充分的肯定，并趁機(jī)讓學(xué)生來設(shè)計(jì)量熱器，結(jié)果學(xué)生七嘴八舌的提出了許多方案；接著我發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)量熱器，先讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生們看到量熱器的構(gòu)造與自己的設(shè)想非常相似時(shí)，個(gè)個(gè)非常興奮，緊接我讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，后通過計(jì)算得出鉛的比熱。由于整個(gè)過程學(xué)生始終處于主動(dòng)探索狀態(tài)，不僅很好地掌握了測(cè)定比熱的方法，而且情緒高漲，身心愉悅。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在情感動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們有更多的成功機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
總之，在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生持久甚至影響一生的物理興趣，應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的物理情結(jié)，潛移默化，循循善誘，達(dá)到知識(shí)技能，過程方法，情感價(jià)值觀三維發(fā)展的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生以滿腔的激情和信心投入到物理學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)一步提高物理課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
