一說到情感，我們往往會想到人與人在交往中產(chǎn)生的情感，不同的情感會對交往產(chǎn)生不同的影響。物理教學中，如果我們教師能將情感強化，融洽師生關(guān)系，將這一情感融合到物理學科中，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，及時發(fā)現(xiàn)學習中的問題并加以解決，就會對提高物理課堂的教學效果和教學質(zhì)量起到很大的推動作用。
一、培養(yǎng)良好的師生情感，是強化情感教學的基石
“愛屋及烏”學生喜歡某科任老師，也就會喜歡他所教的學科，就會對這門學科感興趣，課堂上就是認真聽講，認真思考，該科的成績自然就會達到理想目標。所以良好的師生情感是提高物理課堂教學效果的基石。
教師要有濃烈物理情感，燃燒著對知識的渴望，學生才會迷戀于知識的獲取。教師對事業(yè)的執(zhí)著追求必然會對學生有灼熱的愛，師生互動，尊重支持，充分珍惜和依托這種內(nèi)應(yīng)力，有效培養(yǎng)學生的物理情感。
物理課堂中，學生認知性學習與交流（即智力因素）和情感性學習與交流（即非智力因素）是同時進行的，也是是密切聯(lián)系的，在教學中，教師如能把這兩個因素結(jié)合得好，讓學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考，從而提高學習成績。所以，教師在教學中要做到，愛自己的學生、關(guān)心他們的學習和成長，我從不歧視差生也從不批評學生，哪怕他上課時思想開了小差。我總是適當提醒，并以請他回答問題的方法使他的思想回到課堂上來，學生的哪怕是一小點成績我總是看在心里，并找適當?shù)臅r機加以表揚。在課堂上我總是大面積的抽學生回答問題或上黑板演算習題，使大多數(shù)學生都知道老師很重視他們，從而使他們在物理學習上有了一定的自覺性。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常被抽到的同學哪怕開始成績并不好，但過一段時間后，他們的進步肯定是最快的。當學生在學習中遇到困難和挫折時，我總是耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的方法。我要經(jīng)常深入到學生中去和學生進行思想交流，了解學生的思想動態(tài)，對學生所取得的進步，要及時給予表揚和鼓勵，從不過分地對學生進行責備，呵護他們的自尊心，使學生能體會到我對他們的真愛和親近感，清除學生對我的恐慌心理。學生覺得被老師重視了，他就有了學習的原動力了。當然進步就指日可待了。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學生的學習積極性，我想這就是情感教育的結(jié)果。
二、培養(yǎng)學生學習的興趣，是強化情感教學的導火索
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師” 中學新課標中明確指出，要讓學生由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”，而“會學”的前提是要讓學生對這門學科感興趣。而興趣不是與生俱來的，是通過后天培養(yǎng)得來的，因此在物理教學中對學生進行物理學科興趣培養(yǎng)，激發(fā)中學生對物理科學的興趣，使其自覺、主動地學習。
興趣從何而來，從情境中來，從情感中來。我們的學生具有好奇、好問和好勝等特點，在課堂教學的過程中，物理教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，充分利用中學生的心理特點，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中。例如，在講解“物體的顏色”一節(jié)時，教師可以提出問題：為什么白天我們看到花是紅色的而葉子是綠色的呢？類似于這樣的問題一經(jīng)提出，就會在學生的腦海中引起思考——平時那么熟悉的現(xiàn)象為什么我就沒有想到呢？是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？讓學生在大腦中多問幾個“為什么？”是激發(fā)學生的求知欲和學習興趣的最好方法。教師要盡量以實驗激發(fā)學生對物理學的興趣，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和研究精神的重要手段和途徑，對于提高物理教學質(zhì)量將具有極大的幫助。培養(yǎng)學生的好奇心，興趣是最好的老師，教學中我常有意識地進行引導和激勵，培養(yǎng)學生熱愛物理的情感。
三、精心設(shè)計課堂教學，增強學生的情感體驗，是強化情感教學的能源。
發(fā)揮教師教學魅力，增強學生樂學的體驗。教師個人的語言藝術(shù)和教學風格直接影響學生的學習興趣，其教學技術(shù)手段、語言表達能力、專業(yè)知識水平表現(xiàn)出來的教學魅力，更使學生信服老師、熱愛老師、崇拜老師。課堂上教師旁征博引、信手拈來的軼聞趣事，風趣幽默的語言，生動形象的講述，就有益于學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，增長才干。如果教師在教學中能夠培養(yǎng)學生熱愛物理的情感，那么就可以激發(fā)學生強烈的求知欲和學習的熱情。在物理教學中教師要有意識地將教學內(nèi)容與實際聯(lián)系起來，讓學生感受到物理學不僅存在于課堂中，而且存在于日常生活中，使學生知道物理學與人類社會的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生學習物理知識的責任感。如在《家庭安全用電》一節(jié)教學時，教材說不大于36V的電壓是安全電壓。有的同學提出了疑問：麻雀在高壓電線上為什么不發(fā)生觸電事故？對此我沒有馬上回答，而是不慌不忙的站到干燥的課桌上，一手抓住火線，一邊和學生說話，這一舉措讓學生大吃一驚。接著我又讓部分膽子較大的學生作同樣的嘗試。這時學生興趣培增。于是我讓學生自己看書，從書中尋找答案。最后再讓學生自己解釋在高壓電線上進行帶電作業(yè)的原理。結(jié)果學生不僅順利地理解了知識，還使這一物理現(xiàn)象在腦海中留下了極其深刻的印象。另外，根據(jù)學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，教師要結(jié)合教材，精心組織和設(shè)計課堂演示實驗及分組實驗；讓學生親自動手操作實驗，從實驗中獲得數(shù)據(jù)，然后再引導學生進行討論、分析進而從中總結(jié)出規(guī)律。通過學生自身體驗，激發(fā)他們的求知欲，讓學生通過觀察了解的現(xiàn)象，得出規(guī)律，運用這些知識解決實際問題，解釋日常生活現(xiàn)象，而獲得成功的喜悅和滿足，從而調(diào)動學習和積極性。實踐告訴我們教師在教學中只有強化情知教學，以情帶知，知性統(tǒng)一，才能把學生心理的全部功能真正地啟動起來，使學生自覺、主動地鉆研物理，提高學習成績。
四、給學生創(chuàng)造成功的機會激勵情感，是強化情感教學的檢閱
蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是感受自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。學習成功的體驗會增強學習的信心和興趣，而學習中多次失敗、屢遭挫折會挫傷學習積極性，產(chǎn)生興趣低落的情緒。所以在物理教學中，我結(jié)合教材和學生的實際情況，精心設(shè)置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。如在《比熱的測定》一節(jié)教學時，我利用以下步驟來引導學生自主尋找測定比熱的方法：首先讓學生觀察一塊溫度比較高的鉛塊放入盛有水的不銹鋼杯中后發(fā)生的現(xiàn)象，并讓學生分析思考鉛塊減小的熱量到哪里去了？有什么辦法測出鉛塊減少的熱量？能過思考，讓學生建立起熱平衡方程Q放=Q水吸+Q筒吸+Q損，然后讓學生分析討論如何來減小Q筒吸和Q損。經(jīng)過討論，學生想到Q筒吸=cm△t, ,在△t一定的情況下，要Q筒吸和Q損，則需cm的乘積最小，因此要選取質(zhì)量小，比熱小的材料；要Q損，有的同學提出在筒上加蓋，還有的同學提出將筒和空氣隔絕，對此我作出了充分的肯定，并趁機讓學生來設(shè)計量熱器，結(jié)果學生七嘴八舌的提出了許多方案；接著我發(fā)給每個小組一個量熱器，先讓學生觀察其結(jié)構(gòu)，當學生們看到量熱器的構(gòu)造與自己的設(shè)想非常相似時，個個非常興奮，緊接我讓學生進行分組實驗，后通過計算得出鉛的比熱。由于整個過程學生始終處于主動探索狀態(tài)，不僅很好地掌握了測定比熱的方法，而且情緒高漲，身心愉悅。這樣學生就能產(chǎn)生積極的學習情緒，誘發(fā)出對學習物理的內(nèi)在情感動力，激發(fā)學生學習積極性，讓他們有更多的成功機會，從而增強學習的信心。
總之，在物理教學中，要培養(yǎng)學生持久甚至影響一生的物理興趣，應(yīng)當千方百計在教學過程中，培養(yǎng)學生的物理情結(jié)，潛移默化，循循善誘，達到知識技能，過程方法，情感價值觀三維發(fā)展的目標，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生以滿腔的激情和信心投入到物理學習中，從而進一步提高物理課堂的教學效果和教學質(zhì)量。
