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談?wù)勑抡n改下的班級管理

時間:2016/4/30
  新課改的全面推進不僅沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更是一場深刻的教育觀念的革命。在新課改的形勢下,作為“班級靈魂”的班主任更需要用新的理念智慧管班,要堅持以“生”為本,尊重學(xué)生,理解學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與班級管理中,使學(xué)生真正成為班級的主人,在“自我”管理中達到“自主”提升的目的,要致力于營造和諧的班級氛圍,構(gòu)建積極向上的班級文化,在環(huán)境中育人。
  一、以“生”為本,情感育人
  新課改要求教師重新思考學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,注重學(xué)生的差異,關(guān)注學(xué)生的情感,尊重學(xué)生的人格。所謂“以生為本”,就是在班級管理中確立和尊重學(xué)生的主體地位,尊重他們的個性特點,尊重他們的感情需要、人格獨立,堅持以學(xué)生為中心,讓一切教育活動都是為了學(xué)生的全面發(fā)展。要做到“以生為本”,班主任首先要熱愛學(xué)生。陶行知先生曾說:“誰不愛學(xué)生,誰就不能教育好學(xué)生?!卑嘀魅稳绻芟駩圩约旱暮⒆右粯訍勖恳粋€學(xué)生,做到一切為了學(xué)生,就會喚醒學(xué)生的主體意識,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次要尊重學(xué)生??茖W(xué)家愛默生說:“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?!比巳硕加斜蛔鹬氐男枰斪鹬氐男枰粷M足時,個體才會體驗到生活的價值,覺得自己和別人一樣重要,甚至覺得自己比別人更重要,個人的品質(zhì)、能力會有超強的提升,還要學(xué)會賞識學(xué)生。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?!碑斠粋€人受到了周圍人的賞識時,他的主觀能動性可以最大限度地發(fā)揮出來。班主任要善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點,并及時給予肯定和鼓勵,使他們在心理上獲得滿足,從而促使他們主動把這些閃光點發(fā)揚光大。每個學(xué)生都是活生生的有感情的人,班主任在班級管理中做到以“人”為本,就會激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的創(chuàng)造動機和創(chuàng)新精神,并且,在這樣的良性循環(huán)中,不斷增強他們的自信心,激勵他們完善和超越自己。
  二、“自我”管理,發(fā)展能力
  新課改的理念倡導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生自主探究、動手實踐、合作交流,關(guān)注學(xué)生的主體參與。新課改下的班級管理要樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把班級還給學(xué)生,讓班級充滿成長的氣息。所以,班主任應(yīng)該把班級工作的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力上,教育學(xué)生通過自我管理、自我約束實現(xiàn)自我提升。班主任可以采用“學(xué)生自我推薦”、“選手競選演說”、“全班學(xué)生投票”等程序,給學(xué)生提供公平的“參政議政”舞臺?!鞍喔刹窟x拔”一定要做到公平、公正,同時實施“班委輪換制”、“值日班長周換制”、“專項任務(wù)承包制”等不同措施,讓更多的學(xué)生主動參與到班級管理中來。在日常的班級管理中,班主任要善于從前臺退到后臺,做班干部的好參謀、強后盾,比如“班會課”,以前是班主任實施班級管理的個人表演場,現(xiàn)在必須學(xué)會將班會課還給學(xué)生,由班委會結(jié)合班級的實際情況,商定班會的主題,圍繞某個話題展開,讓每個學(xué)生都充分發(fā)表自己的意見,說出自己真實的想法,避免班主任“一言堂”。著名教育家斯賓塞說:“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人,而不是一個要讓人來管理的人?!卑嘀魅我浞职l(fā)揮學(xué)生的能力,使學(xué)生由被管理者轉(zhuǎn)變成管理者,從而實現(xiàn)自律,這樣才能實現(xiàn)班主任的工作目標,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
  三、營造氛圍,環(huán)境育人
  新課程理念強調(diào)顯性課程與隱性課程并重,班級管理也要講究規(guī)章制度建設(shè)和班級文化建設(shè)并重。班級文化是指作為班級成員共有的信念、態(tài)度、價值觀的復(fù)合體,例如班級成員的言行傾向、班級氣氛、審美情趣、人際關(guān)系的環(huán)境等,它是依托并通過班級這個載體反映和傳播的文化現(xiàn)象。班級文化是一個無形的磁場,在學(xué)生心中,指引著學(xué)生的前進方向。班主任可借助墻報、手抄報、班會活動、課外活動、環(huán)境布置等顯性媒介,營造優(yōu)良的教育氛圍,創(chuàng)建積極、上進、文明、高尚的班級文化,促進良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。比如,學(xué)校每學(xué)期的拔河比賽,我都精心準備,動員大家全員參與,因為一場勢均力敵、頑強拼搏得來的勝利,對班級凝聚力、向心力的有效形成所貢獻的力量是非常強大的。再如組織學(xué)生集體觀看“感動中國”頒獎典禮,這項活動對學(xué)生心靈的洗禮,勝過班主任單方多次的說教,更有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。甚至保持每天干凈、整潔的教室衛(wèi)生,也是創(chuàng)建良好班級文化的具體表現(xiàn)?!半S風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”。通過創(chuàng)造良好的班級文化,能對學(xué)生進行潛移默化的教育,達到環(huán)境育人的效果。
  四、整合資源,共育新人
  新課程倡導(dǎo)合理靈活地利用各種課程資源,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,通過多種途徑滿足學(xué)生多樣化和個性化發(fā)展的需要。班級管理也要整合各種教育資源,尤其是學(xué)生的家庭資源,力爭使家庭能保持對學(xué)生積極的、正面的影響,讓學(xué)校、家庭形成教育合力,發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。蘇霍姆林斯基曾說:“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。如果沒有這種一致性,那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙房子一樣倒塌下來?!卑嘀魅我鲃优c家長交換意見,交流經(jīng)驗,及時向家長反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),向家長了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn),與家長統(tǒng)一教育要求,形成同向、同步的教育合力。班主任要高度重視家長會,珍惜面對面交流的寶貴機會,幫助家長認識家庭教育的重要性,幫助家長做好孩子的第一任老師。班主任應(yīng)將班級所做的工作及學(xué)生取得的成績?nèi)鐚崊R報給家長,真誠交流,彼此信任和支持。平時班主任可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的不同階段,設(shè)計“給家長的一封信”,談?wù)劚倦A段學(xué)生教育的特點,明確學(xué)生的階段性任務(wù),期待家庭在哪些方面給予幫助等,信的回執(zhí)設(shè)計“家長反饋”欄,家長可將建議、要求、疑問寫在上面,達到雙方的有效溝通。班主任還要廣泛應(yīng)用電話、短信、電子郵件等現(xiàn)代交流工具,及時讓家長了解學(xué)生的進步和存在的不足,真正做到家校攜手共進,共育希望。
  總之,班級管理是愛與智慧的藝術(shù),是一個不斷實踐和發(fā)展的過程,我們需要在工作過程中敢于探索、勇于反思,不斷更新教育觀念,與時俱進。