摘 要： 班級(jí)管理既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，如何提高班級(jí)管理效率，使班級(jí)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，是每一位教師尤其是班主任值得深思的重大課題，也是新課改時(shí)期高中班級(jí)管理工作應(yīng)解決的重要問(wèn)題。作者在汲取他人教育思想和管理模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年班主任工作的實(shí)踐與探索，談一些體會(huì)。
一、加強(qiáng)制度建設(shè)，注重常規(guī)養(yǎng)成
俗話(huà)說(shuō)，無(wú)規(guī)矩不成方圓。任何有組織的團(tuán)體的發(fā)展都離不開(kāi)制度的規(guī)范和約束。因而，推行制度化建設(shè)，實(shí)施制度化管理，不僅是集體建設(shè)水平的標(biāo)志，也是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。管理制度為學(xué)生提供了行為標(biāo)準(zhǔn)和行為調(diào)控的依據(jù)，能使學(xué)生從他律走向自律。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一線教師都深知制度建設(shè)的重要性，也制訂出一系列的規(guī)章制度。然而，大部分規(guī)章制度是對(duì)學(xué)生思想和行為的控制。這種方式只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的形形色色的錯(cuò)誤行為，學(xué)生只是表面地、形式地遵守規(guī)章制度，而忽略了學(xué)生自我管理、自我負(fù)責(zé)，以及良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
習(xí)慣決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。真正的教育是養(yǎng)成教育。高中班級(jí)制度的建設(shè)應(yīng)從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，遵循教育規(guī)律，符合高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)校管理特點(diǎn)。在班級(jí)日常管理中逐漸完善一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)，制訂出“學(xué)生考勤辦法”、“住宿生管理辦法”、“優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀班干部評(píng)選辦法”、“衛(wèi)生值日辦法”等，把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、考勤、衛(wèi)生、好人好事納入綜合考評(píng)中，真正做到有“規(guī)”必依，違“規(guī)”必究，通過(guò)這些具體的規(guī)章制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和遵守紀(jì)律的主動(dòng)性，從而形成良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣。
二、尊重不同個(gè)性，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)
馬卡連科說(shuō)，教師的基本原則永遠(yuǎn)是盡量地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，處于青春期的高中學(xué)生亦是如此。“教育是雕刻而非制造”，針對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)，做好全面了解，以人為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性是教育的前提。
學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，是自由的、具體的、獨(dú)特的、不斷生長(zhǎng)著的生命體。在高中班級(jí)管理中，教師要對(duì)學(xué)生的日常行為多關(guān)注，對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài)多留心，積極地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的長(zhǎng)處，做到對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)宏觀整體的了解。尤其是不能用有偏見(jiàn)和冷漠的態(tài)度對(duì)待調(diào)皮和成績(jī)落后的學(xué)生。班主任應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生的自尊心、尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，做學(xué)生的知心朋友。開(kāi)誠(chéng)布公地和學(xué)生交流各種問(wèn)題，一視同仁地對(duì)待學(xué)生，以積極的態(tài)度對(duì)待他們的學(xué)習(xí)和行為。這樣會(huì)使學(xué)生發(fā)揮出最大的潛力，也促進(jìn)班主任和同學(xué)間的情感交流，使學(xué)生感受到班主任既是他們中的一員，又是可信任的長(zhǎng)輩和學(xué)習(xí)的表率。如此一來(lái)，學(xué)生有話(huà)就敢向班主任說(shuō)，愿意向班主任說(shuō)，這也為班主任走進(jìn)學(xué)生的心靈，更好地鼓勵(lì)學(xué)困生發(fā)展創(chuàng)造了條件。
三、促進(jìn)自我管理，實(shí)行“班務(wù)”自治
魏書(shū)生曾說(shuō)：“普通學(xué)生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，老師不做……”不了解學(xué)生的管理是盲目的管理，不尊重學(xué)生的管理是專(zhuān)制的管理，不信任學(xué)生的管理是錯(cuò)誤的管理。只有充分信任學(xué)生，把班主任的角色由以前的臺(tái)前管理者變?yōu)槟缓髤f(xié)調(diào)者和管理助手，把學(xué)生的角色由先前的被管理者轉(zhuǎn)化為管理者，提高他們自我管理的積極性，才能最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化。信任學(xué)生并不等于放手讓學(xué)生盲目管理，而應(yīng)在班級(jí)成立之后迅速組建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，明確任務(wù)，各司其職，“班務(wù)”自治才能最終實(shí)現(xiàn)。
1.責(zé)任到人管紀(jì)律
剛參加工作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生早上一到學(xué)校并不讀書(shū)，非得要等到老師來(lái)了才會(huì)認(rèn)真讀書(shū)。還有一個(gè)時(shí)段學(xué)生也特別躁動(dòng)，那就是每堂課上課鈴剛響的那會(huì)兒，老師還沒(méi)進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生會(huì)嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)沒(méi)完。直到老師出現(xiàn)在窗口才能安靜下來(lái)。這樣的情景不但讓人感覺(jué)這個(gè)班級(jí)無(wú)紀(jì)律，而且浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間耽誤了學(xué)習(xí)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我采取了一些措施方法。首先，將班里的所有班干部的名字都打印在一張表格上，叫做“班干部值日輪流表”，然后將每一個(gè)班干部對(duì)應(yīng)的每天值日時(shí)間也都在表格上顯示出來(lái)。輪到值日的學(xué)生干部負(fù)責(zé)當(dāng)天的早讀和課前三分鐘維持紀(jì)律。長(zhǎng)期監(jiān)督，按時(shí)早讀和課前保持安靜的習(xí)慣也就在學(xué)生中慢慢地形成了。
2.責(zé)任到人管衛(wèi)生
正如好的環(huán)境塑造好的人格一樣，良好的衛(wèi)生環(huán)境是班級(jí)向上的基礎(chǔ)。值日生天天有，但我們常發(fā)現(xiàn)不知不覺(jué)教室后面的垃圾堆積成山，勞動(dòng)工具橫七豎八地滿(mǎn)地都是，桌椅歪歪扭扭極不整齊，這些都無(wú)形中影響了班級(jí)的風(fēng)貌。為此，我制定了責(zé)任到人管衛(wèi)生的方法。我把班里所有同學(xué)按小組進(jìn)行固定組合好，然后選出一個(gè)值日組長(zhǎng)，每天打掃衛(wèi)生由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)倒垃圾，專(zhuān)人擺放勞動(dòng)工具，專(zhuān)人擺放課桌椅，并讓組長(zhǎng)每半天進(jìn)行一次值日監(jiān)督。長(zhǎng)期督促，學(xué)生就輕松地?fù)碛辛艘粋€(gè)健康陽(yáng)光的成長(zhǎng)平臺(tái)。
淺談高中班級(jí)管理策略
時(shí)間：2016/5/2
