課堂是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場、主陣地。要在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，教師首先必須確立素質(zhì)教育的思想，明確每章、每節(jié)乃至每課的素質(zhì)教育目標(biāo)，即課堂教學(xué)目標(biāo)必須素質(zhì)化。素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)必須落實到課堂教學(xué)的全過程，甚至化解到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。沖破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，及教師經(jīng)常采用的先“教”后“學(xué)”的模式，靈活地采用“學(xué)、講、練”的“三段式”教學(xué)模式。
所謂“學(xué)、講、練”三段式教學(xué)模式，就是先學(xué)習(xí)后講授，當(dāng)堂訓(xùn)練。在課上教師揭示教學(xué)目標(biāo)，知道學(xué)生動腦、動口進(jìn)行自學(xué)，當(dāng)堂完成作業(yè)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為主旨，訓(xùn)練為主線的原則。使學(xué)生從被動的狀態(tài)中解脫出來，積極主動地學(xué)習(xí)，教師像導(dǎo)演，只做有針對性的指導(dǎo)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)是一種素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)的有效載體。如果能在各年級、各學(xué)科中推行，效果會比較明顯。
在實施“學(xué)、講、練”三段式教學(xué)模式的過程中，應(yīng)落實好如下九個環(huán)節(jié)。
在“先學(xué)”這一階段，教師的“講”應(yīng)注意三個環(huán)節(jié)：第一，要提出明確的自學(xué)要求，激發(fā)自學(xué)的動機(jī)。課堂上學(xué)生自學(xué)的過程，學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，達(dá)到什么目標(biāo)，做哪些題目都要有明確的要求。第二，要指導(dǎo)先“學(xué)”的方法。如怎么看書，怎么練習(xí)，如何作筆記，注意些什么等。第三，在學(xué)生自學(xué)時，教師要廣泛巡視、調(diào)查，對速度快、效果好的學(xué)生應(yīng)及時表揚(yáng)，可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，也可給他們一指點(diǎn)。尤其要摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差學(xué)生中的疑難問題，這樣，學(xué)生自學(xué)的過程，也是反饋信息，教師發(fā)現(xiàn)問題的過程。教師對學(xué)生中暴露出來的問題，要進(jìn)行分析，分清主次，弄清是普遍問題，還是個別問題，并進(jìn)行歸類，為“講授”做好準(zhǔn)備，這實際上是第二次備課。
在“講授”這一階段，教師的“講”應(yīng)注意三個環(huán)節(jié)。第一明確教什么？即教的內(nèi)容。課前備課時，要預(yù)先估計好學(xué)生在自學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法，絕不可依據(jù)教材照本宣科，而是把學(xué)生自學(xué)后還不會的地方作為教學(xué)重點(diǎn)。如初中數(shù)學(xué)課上，教學(xué)《解分式方程》，學(xué)生看例題，做與例題類似的題目后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生只在去分母及檢驗這兩步有錯誤，就只講這兩步，其余十幾步不教。第二，明確教的要求。教師不僅要學(xué)生自學(xué)后還不會的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，由淺入深，由表及里，有個別到一般，上升到理論，有學(xué)生知其然，也知其所以然；還要指導(dǎo)實踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力，能舉一反三。特別是針對學(xué)生存在有共性的問題，更應(yīng)倍加重視深層次分析。一時解決不了的，可以分階段、分層次解決。這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。第三，教法要靈活?！昂蠼獭辈皇墙處熞谎蕴?，可以讓學(xué)會講的學(xué)生教，學(xué)生不會教時，教師才開口講。教師講解要避免重復(fù)，力戒學(xué)生講一句，教師重復(fù)一句；學(xué)生講一遍，教師重講一遍，教師講解的時間一般應(yīng)控制在十五分鐘為好。
在“當(dāng)堂訓(xùn)練”中。即當(dāng)堂完成作業(yè)這一階段，也應(yīng)注意三個環(huán)節(jié)。第一，練的內(nèi)容主要是為了培養(yǎng)運(yùn)用知識解決問題的能力，教師要精心準(zhǔn)備針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容。第二，時間的長度及分配。練的時間一般不少于十五分鐘，可以集中使用，也可以分階段練習(xí)。第三，練的形式要像考試那樣，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導(dǎo)，但要注意及時檢查糾正學(xué)生練習(xí)過程中的不良習(xí)慣。
在這一模式中，我們特別強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂作業(yè)完成情況，這是因為當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處。第一，可以當(dāng)堂檢測目標(biāo)達(dá)成情況，特別是掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)生通過緊張的課堂口頭或書面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)動口、動手、動腦的能力，使能力培養(yǎng)落實到實處。三、因為講后馬上應(yīng)用，可以鼓勵、激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、可以及時獲取準(zhǔn)確的反饋信息。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時解決問題。五、當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。六、提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教內(nèi)容，均通過練習(xí)、檢測、驗收，節(jié)節(jié)清，不欠債，堅持下去，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。
“先學(xué)習(xí)后講授，當(dāng)堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。采用時，不要生搬硬套，一切應(yīng)從教材實際、學(xué)生實際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實效，靈活進(jìn)行。有時集中學(xué)，再集中教，最后集中練，有時學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)，再教一點(diǎn)，再練一點(diǎn)，分散進(jìn)行。一般的新授課多采用“學(xué)、講、練”這一種模式；復(fù)習(xí)課可以采用“練、講、練”的模式；講評課可以采用“講、練、講”的模式；而實驗課則可以采用“學(xué)、練、講”的模式?？傊處煈?yīng)淡化結(jié)構(gòu)意識，不拘泥于固定模式。
采用“先學(xué)習(xí)后講授、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師教實際一般不超過十五分鐘，有的不超過十分鐘，其余時間都還給了學(xué)生，讓他們自己學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，始終處于緊張興奮的狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，自覺暴露出來的不良習(xí)慣得到了糾正，全面素質(zhì)得到了提高。同時，課業(yè)負(fù)擔(dān)也減輕了，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，突出了教師的主導(dǎo)作用，通過訓(xùn)練這條主線在理論與實踐之間架起了一座橋梁，讓學(xué)生的思維訓(xùn)練這一主旨落到了實處。
