在教學的基本原則之中，理論聯(lián)系實際是其中之一。所謂理論聯(lián)系實際，也就是說理論要同實踐相結(jié)合，把馬克思主義的普遍真理與中國革命的具體實際相結(jié)合，這是黨一貫堅持正確的思想路線，也是中國共產(chǎn)黨克敵制勝的三大作風之一。
從教學上講，沒有理論，就沒有了正確的指導，就會變成亂碰亂撞魯莽的教學工作者。不懂實際，就會變成空頭的教條主義者、是對牛彈琴、不得要領(lǐng)。
把教學理論思想同學生的實際情況相聯(lián)系，同他們年齡實際、知識基礎(chǔ)實際、學習特點實際、社會生活實際等聯(lián)系起來就會使教學工作煥發(fā)出生機和活力。
在這一原則的指導下，學生所學知識應(yīng)當與生產(chǎn)、生活、知識應(yīng)用相結(jié)合。“學”，從教師這個角度講，就是為學生創(chuàng)設(shè)學習知識的環(huán)境與條件，是學生掌握知識的過程。學生是學的主體，教師是學的指導。需要防止的一個極端是教師忽視了學生主體地位，把課堂變成了講堂，搞教師一言堂、滿堂灌；教師應(yīng)當不斷思考與實踐的問題是如何把課堂變?yōu)閷W堂。
“用”，就是應(yīng)用、實踐。將所學知識應(yīng)用于實際，應(yīng)用其解答問題、分析問題，應(yīng)用于社會生活及生產(chǎn)實踐；從學生的角度來講，主要是應(yīng)用所學知識解答問題。通過應(yīng)用加深對知識的理解，通過應(yīng)用發(fā)現(xiàn)知識理解上的問題，通過應(yīng)用探索解答問題的規(guī)律與方法。
“學用”結(jié)合。以“學”為前提，以“用”為目的，學是為了用，用是為了更好的學。如此循環(huán)往復，學生的知識、能力、方法都會有較大的提升。
在課堂上落實“學用”結(jié)合的思想，較好的方法是推行版塊式的教學方法。所謂版塊式教學就是把“學”與“用”規(guī)范為一個時段的版塊，以提高學生“學”或“用”的效率。在教師指導下，由一版塊到另一版塊靈活轉(zhuǎn)變，以達到“學用”結(jié)合及其應(yīng)用的目的。
具體的講，在課堂上，特別是對中等水平的學生來講，知識內(nèi)容有一定的難度，思維長度及深度需要一定的時間來實現(xiàn)。一個版塊應(yīng)在5——15分鐘之間，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，推薦如下四種模式：
“練、講”二六模式：思維量較大的如數(shù)、理內(nèi)容可適當安排15分鐘左右的當堂練習，教師及時巡視，發(fā)現(xiàn)問題展開講解。
“講、練、講”三六模式：知識理解難度較大的，可先由教師講解，然后再展開練習、練后教師在歸納總結(jié)。這里練在中間，時間應(yīng)不少于10分鐘。
“練、講、練、講”四六模式：應(yīng)用于訓練課或難度適中的新授課。
“講、練、講、練、講”五六模式：應(yīng)用于考后的講評課。
課堂教學版塊化，意在防止教師課堂分割太細、太碎，學生的思維活動不斷地轉(zhuǎn)換方式，影響思維效率，降低課堂的教學效果。
這種“學用”結(jié)合的版塊式教學模式，較好的支持措施就是編用學案，通過學案的編用、規(guī)范課堂教學，為學生“練”提供更方便的材料。
