傳統(tǒng)的課程教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的單方面作用，并因此在實(shí)踐上客觀造成了對生成的越位?，F(xiàn)行的課程教學(xué)充分肯定精心預(yù)設(shè)的必要性，同時積極倡導(dǎo)過程生成的補(bǔ)位。因此，現(xiàn)行的新課程不僅不是在否定預(yù)設(shè)的必要，而恰恰是在強(qiáng)調(diào)更高水平的預(yù)設(shè)。精心的預(yù)設(shè)主要需要三重維度的條件保障。
1．通透理解教材，把握教材體系。
通透地理解教材就是要深入鉆研教材，對教科書的內(nèi)容達(dá)到懂、透、化的程度。這不僅要求教師在相關(guān)知識上有長期、深入的專業(yè)學(xué)習(xí)，更要求適時、適度地調(diào)整教學(xué)邏輯和思路，以適應(yīng)基礎(chǔ)知識在不同階段針對不同教學(xué)對象所應(yīng)有的變化。在備課過程中，教師必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)教材和學(xué)生情況，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。教師在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解教材編寫的指導(dǎo)思想、主要特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)體例，掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，了解教材的所有知識點(diǎn)在各單元的分布情況，確定每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，建立起知識間的有機(jī)聯(lián)系。
2．充分了解學(xué)生，確立以生為本。
充分了解學(xué)生就是教師對學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、思想狀態(tài)、性格特征、思維方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行全面了解，能夠做到心中有數(shù)，并且有的放矢，制訂有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和策略。新課程主張把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位。教師應(yīng)該以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思想，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計(jì)相應(yīng)對策。要研究學(xué)生的需要，了解學(xué)生現(xiàn)有的水平和情感狀態(tài)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地步入“最近發(fā)展區(qū)”。要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確定分層教學(xué)目標(biāo)等，要充分體現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)的針對性、層次性、梯度性、選擇性，從而使教學(xué)面向全體，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
3．反思以往設(shè)計(jì)，注重教學(xué)改良。
教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時，要充分考慮自己的長處、不足、性格特征、心理素質(zhì)、知識水平等。努力做到知己知彼、揚(yáng)長避短，尋求教師的認(rèn)知水平、教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)際情況的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)造性地實(shí)施教育教學(xué)。特別是要反思以往容易導(dǎo)致課堂問題的教學(xué)預(yù)設(shè)，吸取前車之鑒，不斷實(shí)現(xiàn)對原有教學(xué)水平的超越。教師在課后要對學(xué)生的課堂反應(yīng)、作業(yè)質(zhì)量、抽測考查等情況進(jìn)行收集、整理、分析和反思，實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)，有所改進(jìn)，不斷進(jìn)步和成長。
