一、尊重學(xué)生促進學(xué)生情感健康發(fā)展
學(xué)生是有感情的人。尊重學(xué)生就是要求教師全面了解學(xué)生的思想狀況以及產(chǎn)生這一思想的根源，在理解、包容的前提下針對性的開展
教育活動。教育實踐表明：受到尊重的學(xué)生，他們內(nèi)心平靜，態(tài)度積極，會主動接受教師的教育，他們會向著好的方向主動發(fā)展。在他們受到尊重的同時，他們也會去尊重他人，如尊重老師、家長，關(guān)心同學(xué)，同情弱者等。這樣，他們就生活在一個相互關(guān)心、相互幫助、彼此尊重的和諧環(huán)境。這無疑是未成年人情感健康成長的最理想的環(huán)境。也是他們未來人生發(fā)展的關(guān)鍵。因此，學(xué)校務(wù)必加強教師隊伍建設(shè)，形成一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。努力打造尊重學(xué)生和保護學(xué)生人格尊嚴，尊重和保護學(xué)生隱私，尊重和保護學(xué)生表達自由的校風(fēng)。嚴禁教師諷刺、挖苦學(xué)生，嚴禁教師體罰和變相體罰學(xué)生。鼓勵學(xué)生主動大膽表達自己的見解。當學(xué)生犯錯誤時，教師要循循善誘，與學(xué)生平等溝通，讓學(xué)生認識產(chǎn)生錯誤的原因及危害，不斷提高思想認識，努力改正錯誤。未來的社會競爭中，情商的價值要遠遠超過我們所謂的智商。
 
二、創(chuàng)設(shè)有效課堂，促進快樂學(xué)習(xí)
“創(chuàng)設(shè)有效課堂，促進快樂學(xué)習(xí)”這是本次參觀北京一師附小的體會。她們推行的快樂教育很讓我感動。讓孩子樂學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)，我想這正是為孩子的未來搭建的最好的平臺。
我的理解，我應(yīng)該以師生的樂教樂學(xué)為情感動力，以教師的善教為助力，讓學(xué)生在民主的氣氛中，在自主、合作、探究的過程中，學(xué)習(xí)獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)起自學(xué)的習(xí)慣、能力和創(chuàng)新的精神，從而在主體和主導(dǎo)的關(guān)系上達到善教和會學(xué)的和諧統(tǒng)一；在學(xué)習(xí)心理上達到認知、情感、意志的和諧統(tǒng)一；在學(xué)習(xí)發(fā)展上達到德、智、體、美的和諧統(tǒng)一。這樣必將為孩子全面人格的和諧發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
 
三、為學(xué)生個性發(fā)展營造和諧的空間
發(fā)展學(xué)生個性，注意培養(yǎng)完善學(xué)生的良好個性品質(zhì)，既是現(xiàn)代教育的要求，也是社會發(fā)展和個體發(fā)展的需要。只有當每個學(xué)生的個性都得到充分尊重和發(fā)展時，才能真正實現(xiàn)我們的教育目標，才能真正突出我們學(xué)校的辦學(xué)效能——為學(xué)生將來走的更高更遠奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長，因材施教，盡可能地給他們以發(fā)展個性的和諧空間。如《恰同學(xué)少年》中的毛澤東，是一個志存高遠、個性鮮明的學(xué)生，招生考試時，19歲的毛澤東雖然脫穎而出，以第一名的成績考入了湖湘千年學(xué)府。然而，當時的毛澤東，和許多普通青年一樣，有沖動、偏執(zhí)、倔強等弱點，過于崢嶸的個性與嚴重的偏科現(xiàn)象也使他一再觸犯校規(guī)，在對待如何處理毛澤東的偏科行為引發(fā)的教師爭執(zhí)中，惜才如命的孔校長最終選擇了尊重其個性，放手讓其發(fā)展，毛澤東成了校長特許的“特殊學(xué)生”。正是這種因材施教、尊重個性的教育理念，才為成就一代偉人毛澤東打下了基礎(chǔ)。
馬克思說過：“一步實際行動勝過一打綱領(lǐng)”，執(zhí)行就是行動。執(zhí)行開始，要有速度，在“速度決定一切”的今天，市場競爭的贏家就是那些馬上就做，反應(yīng)敏捷的組織?？焖傩袆印⒉恢v借口是領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行必須堅持的原則。我會把我此時的強烈感悟和責(zé)任感通過網(wǎng)絡(luò)及時傳達到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，從“今天”做起，通過她們實現(xiàn)對課堂教學(xué)評價的完善、實現(xiàn)我校辦學(xué)思想的完善。追求大連市甘井子區(qū)錦華小學(xué)辦學(xué)的最高效能。