摘 要： 班主任是一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任管理策略和藝術(shù)的正確運(yùn)用，將直接影響到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，甚至班級(jí)文化的形成和走向。作者從當(dāng)前高中生所處的時(shí)代背景出發(fā)，梳理班主任面臨的管理難題，并結(jié)合管理實(shí)踐，探討高中班主任行之有效的管理策略和藝術(shù)。
信息時(shí)代，社會(huì)發(fā)展面臨深刻變革，新媒體、新技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使人們生活更加便捷的同時(shí)，也使得生活環(huán)境變得更加復(fù)雜，尤其是對(duì)于尚未成熟的高中生群體來(lái)說(shuō)，更面臨著更多現(xiàn)實(shí)的干擾與誘惑，這些因素使班主任管理工作面臨新挑戰(zhàn)。因此，積極探求新形勢(shì)下高中班主任管理策略和藝術(shù)將顯得尤為緊迫。
1.當(dāng)前高中生所處的時(shí)代背景及面臨的管理難題
深入了解當(dāng)前高中學(xué)生所處的時(shí)代背景和階段性特征對(duì)于做好高中班主任管理工作至關(guān)重要，從對(duì)高中生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)影響的角度看，主要有以下幾個(gè)方面。
1.1傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)的急劇轉(zhuǎn)型使班主任工作更加復(fù)雜性。
信息時(shí)代，社會(huì)發(fā)展面臨著從傳統(tǒng)社會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)的深刻變革，在這個(gè)過(guò)渡時(shí)期，高中生思想在受到傳統(tǒng)倫理道德制約的同時(shí)，還面臨著各種積極與消極混雜的現(xiàn)代思潮的巨大沖擊。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的師生關(guān)系要求他們做聽(tīng)話的乖乖學(xué)生而不得越雷池半步，另一方面社會(huì)的信息化浪潮又使他們萌生平等的師生交流、健康的異性交往和自由的生活方式的渴求，這種環(huán)境使得高中班主任管理工作遭遇復(fù)雜性和多元化。
1.2市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和觀念轉(zhuǎn)型使班主任管理工作面臨巨大挑戰(zhàn)。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制催生的各種理念和社會(huì)風(fēng)氣對(duì)高中生產(chǎn)生了潛移默化的影響。一方面它使青年學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)拼搏、平等自由的行為法則，另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)催生的“潛規(guī)則”、“經(jīng)濟(jì)至上”、“及時(shí)行樂(lè)”等消極觀念又嚴(yán)重影響著青少年的價(jià)值判斷和人生追求。對(duì)“學(xué)習(xí)好不如賺錢快”、“學(xué)得好不如嫁得好”、“人是工具、經(jīng)濟(jì)人”等消極思想片面解讀，不少高中生失去了求知的動(dòng)力，迷失了前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)價(jià)值和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的闡釋已經(jīng)成為高中班主任的新課題。
1.3學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和階段性需求對(duì)班主任管理工作提出新要求。
高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式從“灌輸型”向“自主型”轉(zhuǎn)變導(dǎo)致的學(xué)習(xí)迷茫，高中生自我價(jià)值定位的重新洗牌面臨的現(xiàn)實(shí)困惑，生活上由“依附型”向獨(dú)立型轉(zhuǎn)變的難以適從，心理上對(duì)于獨(dú)立、愛(ài)、歸宿和渴望他人理解與關(guān)懷的需要使高中生面臨心理困境，不得不重新審視自己，表現(xiàn)出“理想的我”與“現(xiàn)實(shí)的我”的矛盾。這些因素固然在一定程度上會(huì)促使高中學(xué)生發(fā)奮拼搏，但一遇挫折又常常表現(xiàn)出郁郁寡歡、沉悶離群、不思上進(jìn)等消極心理和行為。因而，找出并運(yùn)用科學(xué)的方法，加強(qiáng)管理，不僅是學(xué)校管理的中心工作，更是班主任管理的重中之重。
2.高中班主任管理策略及藝術(shù)探析
一個(gè)班主任最大的快樂(lè)和成就莫過(guò)于打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體，而打造一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)需要對(duì)班級(jí)管理方法和藝術(shù)進(jìn)行不斷的探求和完善。我結(jié)合自身管理實(shí)踐，談?wù)勛龊酶咧邪嘀魅喂芾砉ぷ鞯膸c(diǎn)思考。
2.1抓住接班契機(jī)，做到“兩個(gè)務(wù)必”，構(gòu)建班級(jí)管理文化。
班主任在接手管理班級(jí)時(shí)，務(wù)必融入新生群體，幫助學(xué)生完成生活和情感的“斷乳”，務(wù)必讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)定位，幫助學(xué)生確立正確的奮斗目標(biāo)，并以此為基點(diǎn)構(gòu)建班級(jí)管理文化，使之成為班級(jí)師生自覺(jué)的普遍追求。以學(xué)生為中心的文化管理是班級(jí)管理的最高境界。班級(jí)管理文化是指在班級(jí)管理過(guò)程中，通過(guò)師生共同交往、交流與磨合形成的價(jià)值取向、群體意識(shí)和行為規(guī)范的總和。班級(jí)管理文化的形成雖然不能一蹴而就，但實(shí)踐證明，其最好的契機(jī)是在班主任接手管理班級(jí)時(shí)，無(wú)論是中途接班，還是從起始年級(jí)帶班，班主任與學(xué)生接觸的最初一周到一個(gè)月，是班級(jí)管理文化初步成型的時(shí)期，這就必然要求班主任超前謀劃，整體思考，切實(shí)做到“兩個(gè)務(wù)必”。其方法主要有：利用第一次與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，做一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人生觀和價(jià)值觀；利用第一次班會(huì)時(shí)，與學(xué)生共同探討問(wèn)卷中的問(wèn)題并達(dá)成共識(shí)；利用班干部的帶頭作用，組織發(fā)動(dòng)全班同學(xué)自覺(jué)加入到創(chuàng)建自己的班訓(xùn)、班規(guī)、班歌等為載體的班級(jí)管理文化活動(dòng)中，從而形成諸如樂(lè)學(xué)、善思、明理、和諧、進(jìn)取等價(jià)值內(nèi)涵的班級(jí)管理文化環(huán)境。
2.2實(shí)施正面激勵(lì)，灌輸“兩個(gè)理念”，增強(qiáng)積極學(xué)習(xí)動(dòng)力。
即利用開(kāi)班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)生交心談心的各項(xiàng)師生交流活動(dòng)，向?qū)W生積極灌輸“客觀評(píng)價(jià)自己、不斷超越自己”的學(xué)習(xí)理念，在全班形成“你追我趕”、朝氣蓬勃的健康上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。客觀地評(píng)價(jià)自己就是指學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)要與自我的實(shí)際情況相符合，不自負(fù)，不自卑，找準(zhǔn)自身目標(biāo)與定位。高中生的年齡一般在16歲以上，心智相對(duì)成熟，但又不甚完善，尤其是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)容易有偏差。大部分高中生都是懷著考入理想院校的美好愿望跨入高中門檻的，盡管很多學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)并不好，但他們都認(rèn)為高中是一個(gè)新的起點(diǎn)，只要努力，就一定能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以很多學(xué)生一上高中，就把目標(biāo)定在北大、清華等一流高校，但一考試便發(fā)現(xiàn)自己的差距還很大，就容易抱怨學(xué)校，埋怨老師，遷怒同學(xué)，進(jìn)而自暴自棄。部分同學(xué)對(duì)自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)低，抱著混日子的心態(tài)來(lái)到學(xué)校，整天虛度光陰，無(wú)所事事，班主任必須加以正確引導(dǎo)。比如讓學(xué)生找一個(gè)比照的對(duì)象和目標(biāo)，給自己定位，設(shè)立“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”對(duì)學(xué)生實(shí)施正面激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)愉悅地接納自己并不斷地超越自己，有了對(duì)自我的超越，就有了學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)力。
2.3調(diào)動(dòng)各種因素，融洽“兩種關(guān)系”，增進(jìn)師生情感互信。
即調(diào)動(dòng)各種有利于班級(jí)管理活動(dòng)良性循環(huán)的積極因素，借助社會(huì)和家庭的影響，融洽“學(xué)生與學(xué)生”、“老師與學(xué)生”兩種主要關(guān)系，不斷增進(jìn)民主、關(guān)愛(ài)、信賴、融洽的師生感情。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師是幫助自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的人，同學(xué)是自己成長(zhǎng)的伙伴，師生情、同學(xué)情是人生中最沒(méi)有功利、最純潔的情感之一，要教會(huì)學(xué)生懂得尊重與感恩，才能獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步和生活的快樂(lè)。班主任的管理工作，說(shuō)到底，是實(shí)現(xiàn)對(duì)“人”的管理。因此，構(gòu)建和維系師生良好的情感教育對(duì)于班級(jí)管理尤為重要。如：有的學(xué)生不理解家長(zhǎng)望子成龍的心情而產(chǎn)生逆反心理；有的學(xué)生不能正確對(duì)待考試而產(chǎn)生焦慮心理；有的學(xué)生不能抵制社會(huì)誘惑而沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，等等。班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，提前介入，從心靈上啟發(fā)，從生活上關(guān)心，幫助學(xué)生解除思想負(fù)擔(dān)，排除外界干擾，把精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。對(duì)于一些生活散漫，自覺(jué)性、紀(jì)律性較差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極參加班級(jí)活動(dòng)，提高自信心。對(duì)于一些早戀的高中生，班主任要及時(shí)講明危害，正面交談，側(cè)面引導(dǎo)，使他們及早認(rèn)識(shí)到早戀的弊端，自覺(jué)融入到學(xué)習(xí)的主流群體，在真誠(chéng)、融洽、上進(jìn)的師生和同學(xué)關(guān)系中找到快樂(lè)感、滿足感和成就感。
總之，要做好班主任的管理工作，班主任需要在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們自立、自理、自信，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。只有這樣，師生感情才會(huì)在理解和信任的基礎(chǔ)上更加真摯，班級(jí)文化才會(huì)得到積極健康的發(fā)展。
高中班主任管理藝術(shù)探析
時(shí)間：2016/5/3
