摘要：心理健康教育是班級教育管理的重要組成部分。針對當(dāng)前中小學(xué)生普遍存在的心理問題和心理障礙，通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生張揚(yáng)個性的文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗成功的機(jī)會及做好個別心理輔導(dǎo)等來解決學(xué)生存在的心理問題。
教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，也是學(xué)生心理健康的塑造者和維護(hù)者。作為班主任，能否以科學(xué)有效的方法把握學(xué)生心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，對教育成敗有決定性的作用。將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。
一、營造有利于學(xué)生個性發(fā)展的教育環(huán)境
1．營造愛的氛圍，讓師生關(guān)系平等
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！崩蠋熤挥袩釔蹖W(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才會有民主、平等、和諧的師生關(guān)系，從而收到“親師信道”的教育效果。作為班主任，首要的是信任每一位學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，哪怕是一個眼神，或是一個小小的手勢，都讓學(xué)生感到老師喜歡他們。如，平時見到扔在地上的垃圾，不是以命令的口氣叫學(xué)生撿起來，而是自己親手撿起。一個小小的舉動就會拉進(jìn)老師與學(xué)生間的心理距離。
2．設(shè)置個性化的班級文化環(huán)境
設(shè)置個性化的班級文化環(huán)境，能讓學(xué)生置身于適合自己個性發(fā)展的氛圍中，使每個學(xué)生的個性積極主動地發(fā)展。實踐中我做了如下嘗試：注重建立大眾化的班級文化，每學(xué)期開始，讓學(xué)生自己進(jìn)行班級環(huán)境布置，共同經(jīng)營這個大家庭，如共同擬定近、遠(yuǎn)期目標(biāo)；討論制定班規(guī)。以體現(xiàn)集體精神，賦予創(chuàng)造、體現(xiàn)班級文化建設(shè)特色。
3．優(yōu)化評價制度，使每個學(xué)生相信“我能行”
現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，從小就深受家長、長輩的寵愛。在成長的歷程中沒有受過艱苦和挫折，養(yǎng)成個性強(qiáng)、嬌氣等現(xiàn)象。如何做好教育評價是班主任教育和管理的關(guān)鍵。處理得當(dāng)能幫助學(xué)生發(fā)展個性、優(yōu)化個性。我改變傳統(tǒng)的評語模式，在撰寫評語時，突出了“三性”，即激勵性、針對性、生動性。學(xué)生讀著這些熱情洋溢的評語，得到的不僅是鼓勵，而且是人格上的尊重和信任。同時在日常行為德育量化管理上要體現(xiàn)“三公”，即公正、公開、公平。嚴(yán)格執(zhí)行班級制定的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)章制度，遵守規(guī)章制度，使犯錯誤的同學(xué)能夠有改過自新的機(jī)會。
二、收集資料，建立學(xué)生心理檔案
心理教育必須建立在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上，有目的、有計劃地收集有關(guān)資料，及早糾正心理問題。因此，班主任應(yīng)做一個有心人，多方面多角度收集相關(guān)資料。
三、創(chuàng)設(shè)條件，給每個學(xué)生成功的機(jī)會
1．讓學(xué)生人人參與班級管理
干部輪流制。在常規(guī)班級管理中對班干部實行定期輪換，使學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會相對增多。班級干部上任前都要進(jìn)行書面演講，請全班學(xué)生監(jiān)督，任職結(jié)束，要向同學(xué)們總結(jié)工作情況，提出合理化建議并紀(jì)錄班級成長日記。讓每一位學(xué)生對班務(wù)管理都負(fù)有責(zé)任，開創(chuàng)班級管理嶄新局面的同時也培養(yǎng)了班集體的活力和凝聚力。
2．讓每個學(xué)生都有機(jī)會“露一手”
每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷。教師應(yīng)當(dāng)體會其最大的豐富性和主動性，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己……班級有的酷愛體育運(yùn)動，有的唱歌唱得不錯，有的寫一手好字……我利用班會給同學(xué)們展示才華舞臺，推薦他們參加班際籃球挑戰(zhàn)賽，校園歌手賽，參與手抄報比賽，使他們?nèi)巳硕加袡C(jī)會在同學(xué)面前露一手。
3．班集體設(shè)立“進(jìn)步獎”
讓班集體中每一個體都能在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，這才是成功的教育。為了讓每一個學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，積極進(jìn)取，我特設(shè)了“進(jìn)步獎”。它不同于“三好學(xué)生”獎只鼓勵少數(shù)優(yōu)秀個體，而“進(jìn)步獎”是面向全體，面向全面。“進(jìn)步獎”的表彰方法是每月獎勵一次。人人都有機(jī)會獲獎，尤其是后進(jìn)生也能從一個個小小的進(jìn)步中得到成功的體驗。設(shè)立“進(jìn)步獎”，既能促進(jìn)個體的發(fā)展，又能帶動班級整體發(fā)展。
四、做好特殊學(xué)生的個別心理輔導(dǎo)工作
個別心理輔導(dǎo)是以個別學(xué)生為對象，在尊重、信任他們的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的方法啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生了解自我，發(fā)現(xiàn)自我，從而達(dá)到解決問題、完善人格的教育目的。具體做法：首先，對學(xué)生存在的心理問題有充分的了解，全面掌握學(xué)生存在的問題性質(zhì)。其次，班主任應(yīng)改變職業(yè)習(xí)慣，不要以一個教育者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，而要以一個朋友的身份與學(xué)生交流，盡量多聽少說。第三，班主任應(yīng)重在幫助學(xué)生分析問題，重在與學(xué)生一起討論，協(xié)商，而不要以過來人的身份給學(xué)生提供答案。
心理健康教育與班級管理相結(jié)合
時間：2016/5/3
