摘要：通過學(xué)習(xí)思考和實(shí)踐，我體會(huì)到班主任放手讓學(xué)生自主管理“無為”的放牧人，更有利于學(xué)生自主發(fā)展。
從教20多年，做班主任也有20個(gè)年頭，面對(duì)學(xué)生，我自認(rèn)為是位負(fù)責(zé)的教師，精心備課，認(rèn)真上課，細(xì)心批改作業(yè)。作為班主任，時(shí)刻感到責(zé)任重大，課內(nèi)課外，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的品德行為，生命安全，生怕因?yàn)樽约旱氖韬?，給學(xué)生造成沉重的影響。曾幾何時(shí)，我一直銘記著“教不嚴(yán)，師之惰”的古訓(xùn)。舉著“為了學(xué)生好”的大旗，在日常教學(xué)和班級(jí)管理中，我似乎成了眼戴放大鏡，手拿去塵器的魔法師，在學(xué)生身上搜索細(xì)微的瑕疵：你走路時(shí)帶蹦帶跳的會(huì)出危險(xiǎn)；你書本擺放不夠規(guī)范，影響班級(jí)常規(guī)檢查成績(jī)；你的紅領(lǐng)巾怎么戴的……有時(shí)恨不得將學(xué)生的缺點(diǎn)清除的絲毫不剩，甚至覺得學(xué)生所有的行動(dòng)都該合乎規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，他們似乎不該有犯錯(cuò)誤的理由。對(duì)學(xué)生期望高的有些離譜，工作的勞累不說，最大的苦惱是自己的好心學(xué)生不領(lǐng)情。
隨著教改的深入，我認(rèn)識(shí)到教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)自己的班主任工作進(jìn)行反思，我感到站在學(xué)生的立場(chǎng)，這種班主任高高在上的從“嚴(yán)”管理并不能有力地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。通過學(xué)習(xí)思考和實(shí)踐，我體會(huì)到班主任由一位事無巨細(xì)，事必親躬的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o方法，放手讓學(xué)生自主管理“無為”的放牧人，更有利于學(xué)生自主發(fā)展。
近幾年來，我作為我校省級(jí)立項(xiàng)課題《新課程理念下班級(jí)“無為”管理策略的研究》的主要成員，我覺得站在學(xué)生立場(chǎng)進(jìn)行班級(jí)管理，班主任該以服務(wù)者、促進(jìn)者的姿態(tài)行事，給學(xué)生更多的自主空間，以教師的“無為”促進(jìn)學(xué)生自主管理的“有為”。近幾年來，實(shí)踐探索了一些學(xué)生自主管理的具體做法，
1.在班級(jí)里構(gòu)建了自我管理體制，設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。我們?cè)诎嗉?jí)中建立了值日班長(zhǎng)制，同學(xué)們按座位號(hào)輪流來當(dāng)值日班長(zhǎng)；為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好，我們班采取了干部定期輪換制的方法；我們還根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行了不同工作任務(wù)的分工，而且是盡量讓每個(gè)人都有任務(wù)，建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。例如我們班管門窗的有“門窗管理員”，管電燈的有“燈長(zhǎng)”；如果說哪兩位同學(xué)產(chǎn)生了一些矛盾，“文明調(diào)解員”就會(huì)一馬當(dāng)先。
2.為了使“無為”管理具有長(zhǎng)期性的規(guī)范，我根據(jù)民主管理的要義，在班級(jí)中不但在班委中建立了互評(píng)機(jī)制，在學(xué)生中也建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生參與管理其中?！栋嗉?jí)日志》由學(xué)生輪流記，可以寫對(duì)班委的評(píng)議留言。
3.每周晨會(huì)安排固定內(nèi)容：周一升旗，周二“同學(xué)話天下”周三紅領(lǐng)巾廣播；周四“好書交流會(huì)”；周五“說說我班的事”總結(jié)一周班務(wù)，進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生檢查，周二至周五的晨會(huì)由學(xué)生自己主持。
4.我在班級(jí)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。每個(gè)學(xué)生自己找一名水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手，和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。
5.在班級(jí)中設(shè)立兩個(gè)黑板報(bào)小組和中隊(duì)主題會(huì)主持人小組，多設(shè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生能力，同時(shí)也促使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展。
6.根據(jù)學(xué)生需求開展工作。學(xué)生有調(diào)整座位的要求，值日班長(zhǎng)請(qǐng)教我，我思考后決定每周批準(zhǔn)自我申請(qǐng)調(diào)動(dòng)座位兩個(gè)。這個(gè)活動(dòng)具體是這樣的：每周學(xué)生都可以申請(qǐng)和自己感興趣的人一起坐，收到申請(qǐng)要求后，集體商議，條件是完成設(shè)立的目標(biāo)或是本周為班級(jí)等爭(zhēng)光等要求。在提出申請(qǐng)時(shí)，學(xué)生需要事先已經(jīng)得到可能會(huì)被調(diào)動(dòng)人的允許。學(xué)生的自我需求可以通過自己的努力被肯定，這極大地刺激了學(xué)生與他人交往交流的能力。
實(shí)踐表明，采用班級(jí)“無為”管理，能夠使班級(jí)建立良好的生活秩序，學(xué)生班級(jí)生活井然有序，學(xué)生在分工中體會(huì)合作的意義，交流交往更加順暢，學(xué)生處理事物能力明顯提高，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
不過在逐步深化的探索中，發(fā)現(xiàn)單純地用這種管理來表現(xiàn)自己的班主任工作個(gè)性，是完成不了一項(xiàng)長(zhǎng)期有效的管理要求的，必須注意以下幾個(gè)方面。
首先，班主任的工作，過于強(qiáng)調(diào)管理，容易沖淡了教師的關(guān)愛。班主任“以有為創(chuàng)無為”的管理，應(yīng)該是讓學(xué)生在自我管理中，能夠感受到班主任的關(guān)愛無處不在，從而產(chǎn)生出自覺守紀(jì)、自發(fā)地維護(hù)集體榮譽(yù)的慣力。
其次，通過班干部達(dá)到學(xué)生自己管理自己、教育自己，在取得班級(jí)民主管理有效實(shí)施以后，班主任的“有為”管理應(yīng)始終成為“無為”管理的幕后指導(dǎo)。
第三，作為班主任要充分認(rèn)識(shí)到，做到“有為”和“無為”管理相結(jié)合，如果沒有常規(guī)化的目標(biāo)，就沒有管理的繼續(xù)和發(fā)展。
第四，班主任在放手讓學(xué)生自己處理問題，不包辦代替的同時(shí)，要時(shí)時(shí)注意把握大局，在關(guān)鍵處給學(xué)生以指點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和成長(zhǎng)沿著健康的軌道進(jìn)行。
總之，班主任的工作是繁瑣而辛勞的，也是需要講究藝術(shù)的。多年的實(shí)踐中我體會(huì)到只有滿腔熱忱，不研究方法，只會(huì)事倍功半。相信只要用心地不斷地進(jìn)行一些“無為”管理的嘗試，將會(huì)有更大的驚喜和收獲。
以無為管理促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
時(shí)間：2016/5/3
