在平常的教育教學(xué)中，總看到一些教師對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生怒不可遏，氣憤異常。靜心想想，食人間煙火的凡夫俗子中，有誰(shuí)是一貫正確的？我曾看到過這樣一則材料：在一個(gè)美國(guó)教育學(xué)博士家里，孩子正在錯(cuò)誤百出的做游戲，父母坦然地作壁上觀，問他們?yōu)槭裁床恢更c(diǎn)一下孩子？他們說："不能啊！犯錯(cuò)誤也沒啥，他們的悟性都要從錯(cuò)誤中得來(lái)。這么快告訴就他們，生活還有什么樂趣？" 。在人生旅途中，有誰(shuí)是一帆風(fēng)順的？不都是在無(wú)數(shù)的磕磕碰碰、跌跌撞撞中成長(zhǎng)起來(lái)的嗎？成年人尚且會(huì)常犯錯(cuò)誤，何況是未成年的孩子呢！學(xué)生犯錯(cuò)誤雖不同吃飯睡覺一樣正常，但也不值得大驚小怪。
教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。著名教育家陶行知說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。我們教師當(dāng)樹立“人人皆可為堯舜”的育人思想，深入領(lǐng)會(huì)“錯(cuò)誤往往是正確的先導(dǎo)”、“若不讓錯(cuò)誤出生，便不會(huì)有真理降世”所蘊(yùn)含的道理，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)做到更寬容、更理性。
學(xué)生犯錯(cuò)誤是一面鏡子，它能反射出學(xué)生的思想品質(zhì)、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活態(tài)度，同時(shí)，也能折射出教師的思想理念、教育藝術(shù)、人格魅力、心理素質(zhì)。所以說，學(xué)生犯錯(cuò)誤只是一個(gè)表面的、顯性的外在，一個(gè)展示“可開發(fā)資源”的平臺(tái)。其深層次的內(nèi)涵則是：學(xué)生有哪些習(xí)慣還要進(jìn)一步培養(yǎng)？有哪些潛力還要挖掘？教師有哪些思想工作還沒到位？有哪些教育方法亟需改進(jìn)？可見，學(xué)生犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象中蘊(yùn)藏著可以使人格更完美、使才華更出眾、使智慧更超群的良好契機(jī)！學(xué)生犯錯(cuò)誤原本就是一個(gè)造就人才、英才的“大金礦”！
既然學(xué)生犯錯(cuò)誤給我們提供了寶貴的教育契機(jī)和巨大的教育資源，既然一個(gè)人的一生都是在“犯錯(cuò)——改錯(cuò)”中度過的，既然一個(gè)人成熟懂事都是在“不斷犯錯(cuò)——不斷改錯(cuò)”中煉就的，那么我們就可以認(rèn)為：學(xué)生就是在不斷犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，但它是一個(gè)螺旋式上升的過程。
那么，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們教師該怎么辦呢？我們要“用愛喚愛，以心換心”，在措施上想點(diǎn)子，在策略上動(dòng)腦子，把如何幫助學(xué)生有效糾錯(cuò)當(dāng)成一門科學(xué)去研究，當(dāng)成一門藝術(shù)去琢磨，那么該如何對(duì)待孩子們的這些錯(cuò)誤呢？
 
一、不要抹殺好奇心驅(qū)動(dòng)下的錯(cuò)誤行為
在英國(guó)亞丹博物館中，有兩幅特別引人注目的藏畫。一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環(huán)圖。這是當(dāng)年一個(gè)名叫約翰?詹姆士?麥克勞德的小學(xué)生時(shí)的作品。在上小學(xué)的時(shí)候，有一天，他突然想親眼看看狗的內(nèi)臟是什么樣的。于是和幾個(gè)男孩偷偷地套住了一只狗，并宰殺了，把內(nèi)臟一件件地割開。這只狗不是別人家的，是校長(zhǎng)家的，而且是校長(zhǎng)最喜愛的狗。校長(zhǎng)很生氣，心想，這真是無(wú)法無(wú)天了。再說，被狗咬了怎么辦？不加以懲罰絕對(duì)不行！很快校長(zhǎng)的處罰決定出來(lái)了：罰麥克勞德畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。麥克勞德知道自己錯(cuò)了，接受了處罰，決心改正錯(cuò)誤，他認(rèn)真地畫好了兩幅圖，校長(zhǎng)和老師們看后都覺得很好，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)也比較誠(chéng)懇，殺狗的事件就這樣了結(jié)了。麥克勞德后來(lái)成了著名的解剖學(xué)家。他和醫(yī)學(xué)家班廷一起研究并發(fā)現(xiàn)了以前人們認(rèn)為無(wú)藥可救的糖尿病的胰島素治療方法。1923年他倆同時(shí)榮獲諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。
麥克勞德殺掉了校長(zhǎng)家的狗，校長(zhǎng)卻從他的錯(cuò)誤中看到了積極因素，這是好奇心驅(qū)使下的錯(cuò)誤行為。而好奇心是一種探索的動(dòng)力。學(xué)生犯了錯(cuò)誤給予批評(píng)、處理是應(yīng)當(dāng)?shù)?。在?duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤上，我們不能過于嚴(yán)厲，更不能在批評(píng)處罰學(xué)生時(shí)，把孩子身上的閃光點(diǎn)、探索欲、好奇心一同砍殺。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說，是一筆損失；對(duì)教育來(lái)說，是一種失敗。
 
二、多給予因“宣泄”而犯錯(cuò)誤的學(xué)生一點(diǎn)溫暖
在日常工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生他們不是是非不分，而是明知故犯。分析這些孩子的方方面面，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些孩子在家里得不到溫暖。不是父母離異，就是家庭管教過嚴(yán)，要不就是產(chǎn)生逆反心理，與家長(zhǎng)、老師對(duì)著干，他們甚至沒有知心朋友。他們犯錯(cuò)誤的目的是為了引起老師、家長(zhǎng)的關(guān)注。作為班主任老師只是簡(jiǎn)單地使用批評(píng)、懲罰的方式是解決不了問題的。面對(duì)他們孤獨(dú)的心理，我們應(yīng)該用語(yǔ)言、行動(dòng)溫暖他們，和他們交朋友，讓他們敞開心扉傾訴自己的內(nèi)心世界。其實(shí)他們非?？释玫綔嘏?，得到周圍人的關(guān)心。我們改變不了他們的生活環(huán)境，但我們可以消除他們心理上的障礙 。經(jīng)?？犊赜梦覀兊氖謸崦@些孩子的頭，并不是偉大的壯舉，但卻讓孩子感受到了老師的寬容和溫暖。在班級(jí)里，多表?yè)P(yáng)他們，多給他們一些展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們和同學(xué)們交朋友。
 
三、對(duì)不由自主犯下錯(cuò)誤的孩子要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)、教育
學(xué)生年齡小，自控能力差，有些錯(cuò)誤是無(wú)意識(shí)的、不由自主的。比如：踢一下、打一下同學(xué)，往地上隨手扔紙屑等。學(xué)生放紙飛機(jī)、煽卡片，我認(rèn)為只要他們?cè)诎踩牡胤酵媸强梢缘?，因?yàn)樵谕嬷袑W(xué)生無(wú)形中會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生玩，不能因?yàn)榕掠绊懎h(huán)境而抹殺了學(xué)生的天性。遏制住了亂扔紙屑隨之而來(lái)的就是爬高上低，進(jìn)游戲廳、網(wǎng)吧……這種惡性循環(huán)造成不斷出現(xiàn)的錯(cuò)誤，搞的班主任老師措手不及。如果我們只是用簡(jiǎn)單的罰款、學(xué)校大會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)是根本解決不了問題，相反會(huì)造成學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)。我們應(yīng)該從學(xué)生的行為習(xí)慣入手，發(fā)現(xiàn)問題要進(jìn)行耐心的教育，指出錯(cuò)誤造成的危害。更不能因?yàn)閷W(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤就火冒三丈。有一天一個(gè)同學(xué)罵了人，一個(gè)老師這樣批評(píng)他：下次你再罵人，我就讓你在全校大會(huì)上站到前面去，將你罵人的話在全校同學(xué)的面前說一遍，看你丟不丟人。這種簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，真能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤嗎？仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生知道了在什么場(chǎng)合罵人。習(xí)慣的養(yǎng)成教育不是一天、兩天就可以完成的，也不是一個(gè)、兩個(gè)老師就可以教育出來(lái)的。它需要日積月累，從一點(diǎn)一滴做起；它需要老師、家長(zhǎng)、學(xué)校乃至全社會(huì)的共同努力。
前蘇聯(lián)教育家蘇?霍姆林斯基說：對(duì)待孩子要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣去小心呵護(hù)。荷葉上的露珠晶瑩透亮，非常可愛，但它卻非常脆弱，稍不小心露珠就會(huì)滾落、破碎，不復(fù)存在。我們無(wú)法杜絕學(xué)生不犯錯(cuò)誤，但我們可以使他們少犯錯(cuò)誤。我們也無(wú)法改變學(xué)生的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，但我們可以正視孩子們的錯(cuò)誤，給他們以溫暖，糾正他們扭曲的心靈。法國(guó)哲學(xué)家薩特說過：存在的就是合理的。每一次出現(xiàn)的錯(cuò)誤都有它存在的某一個(gè)時(shí)間，某一個(gè)地點(diǎn)，甚至是某一個(gè)人。我們不要怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，如果錯(cuò)誤沒有給人生留下遺憾，留下悔恨，更多的時(shí)候某些看起來(lái)的錯(cuò)誤鑄就了生命中的光輝，難道這種錯(cuò)誤不是一種美麗嗎？
人非圣賢，孰能無(wú)過，孔子說。
任何改正都是進(jìn)步，列寧也說。
人，也許就是這樣長(zhǎng)大的。