一、觀念決定方向
為使精細化管理成為學(xué)校的一種特有的管理文化，首先是將管理責任具體化、明確化，權(quán)力層層分解，任務(wù)個個承擔，責任人人要負，由一人操心變?yōu)榇蠹也傩?。其次是要求各項工作講制度，講程序，講原則，從各個環(huán)節(jié)著手，讓學(xué)校形成育人為本、德育為首、安全為天、教學(xué)為中心、質(zhì)量為根本的管理格局，讓工作從“細”開始，以 “精”為追求，全校上下工作管理一盤棋，全體教師一條心，全校工作“細而精”。
二、規(guī)矩就是方法
沒有規(guī)矩，無以成方圓。沒有紅燈的約束，就沒有交通的暢通。風箏以翱翔的姿態(tài)告訴我們：“約束，是為了飛得更高”。依法治校要求管理者“抓規(guī)范要靠制度”。
學(xué)校工作千頭萬緒，涉及面多、廣、雜，必須制定細致的、可操作性的管理制度，從而形成管理講制度，工作講原則，辦事講程序的工作局面，使我們的管理有理可依，有據(jù)可查，從而提高管理效益。為此，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需求分門別類制定規(guī)章制度，以剛性的制度，規(guī)范人的行為，強化責任的落實。
三、細節(jié)決定成敗
“天下大事必做于細”，要把小事做細，細事做精，就要從大處著眼，小處入手。
一是抓常規(guī)。學(xué)校是育人的場所，任何一項工作都應(yīng)體現(xiàn)出育人的作用。加強常規(guī)管理在過程上要體現(xiàn)一個“細”字，突出一個“?！弊郑匾曇粋€“活”字，執(zhí)行一個“剛”字?！凹殹笔侵腹芾肀仨毷侨珕T、全方位、全過程的?！俺！笔侵敢?guī)范教育經(jīng)?；?，常規(guī)管理人人抓、時時抓、反復(fù)抓，常抓不懈，常抓常新?！盎睢笔侵赴鸯o態(tài)的制度進行動態(tài)管理，不斷改革，不斷創(chuàng)新，加強管理的針對性。“剛”是指對違反常規(guī)管理制度的現(xiàn)象必須堅決制止，如教師課堂常規(guī)“六個不準”等等。
二是抓重點。課堂是學(xué)校教育的主陣地，學(xué)校要實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，最核心的競爭力就在課堂。我們堅持教與學(xué)相結(jié)合、講與練相結(jié)合、主導(dǎo)與主體相結(jié)合、形式與內(nèi)容相結(jié)合，關(guān)注教學(xué)方式的改變、師生角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變，努力達成改革課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，構(gòu)建高效課堂形態(tài)，教會學(xué)生學(xué)習方法，使學(xué)生終生受益的教改目標。
為了保證這一實踐探索活動的順利高效開展，我們圍繞實踐中遇到的主要問題分塊制定策略，有針對性的采取行動研究的方式逐一化解。如集中精力抓集體備課解決“教什么”和“如何教”的問題；抓學(xué)習小組建設(shè)解決學(xué)生兩級分化嚴重的問題；抓捆綁考核解決同課頭教師的協(xié)作問題；用情感關(guān)懷解決個別教師的個人困難等等，抓重點、抓關(guān)鍵，以點帶面，突出重點。希望師生與課堂共同成長，以課堂為落腳點和主渠道，落實“育人為本”的根本要求。
三是抓目標意識。細化工作目標，層層簽定目標管理責任書，形成一個“心往一處想，勁往一處使”的團隊。學(xué)校采取“捆綁考核”的方法強化團隊意識，明確的工作目標，有效地指明了方向，有利地調(diào)動了各團隊成員的工作積極性和主動性。
四是抓任務(wù)落實。抓落實就是抓執(zhí)行。美國ABB公司董事長巴巴維克有一句名言：“任何組織的成功，都是百分之五的正確決策+百分之九十五的有效執(zhí)行，沒有執(zhí)行一切都等于零”。目標確定了，任務(wù)明確了，就要咬定青山不放松，不達目的不罷休。不急功近利，不見異思遷，在堅守和平凡中成就大事。學(xué)校加強管理監(jiān)督，過程控制。分為定期和不定期檢查及及時反饋。
