學(xué)校管理是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，有著實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，包括教育管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、人事管理、后勤管理諸多方面，對(duì)象涉及人、財(cái)、物、事、信息等，如何組織、協(xié)調(diào)、控制好這些要素，使它們合理地運(yùn)作，發(fā)揮最大的效能，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。農(nóng)村學(xué)校又有著自身的特點(diǎn)和情況，與城市相比，學(xué)校分散，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，師資緊張，隊(duì)伍老化，經(jīng)費(fèi)困難等問(wèn)題比較突出。脫離這些實(shí)際情況，學(xué)校管理就無(wú)從談起。農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)在素質(zhì)教育理論不斷成熟，課程改革逐步深入的今天，如何讓學(xué)校管理向著科學(xué)化、規(guī)范化的方向邁進(jìn)，如何通過(guò)管理水平的提高促進(jìn)教育教學(xué)邁向新的臺(tái)階，成為必須認(rèn)真思索，反復(fù)研究的一個(gè)中心問(wèn)題。
現(xiàn)實(shí)中并沒(méi)有無(wú)所不知、無(wú)所不能的校長(zhǎng)，提高工作績(jī)效，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵不在于校長(zhǎng)是一個(gè)全才全能者，而在于校長(zhǎng)能否實(shí)施科學(xué)高效的管理，能否努力更新學(xué)校管理觀念，積極推進(jìn)教育創(chuàng)新。這個(gè)講座，我只是把本人關(guān)于學(xué)校管理的一些學(xué)習(xí)和思考的心得和資料整理出來(lái)，與各位校長(zhǎng)交流，旨在拋磚引玉。
一、校長(zhǎng)是管理的核心
我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)“校長(zhǎng)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)”。因此，校長(zhǎng)首先要有精神和思想。校長(zhǎng)是學(xué)校的精神和靈魂所在，肩負(fù)著責(zé)任和使命。有責(zé)任心的校長(zhǎng)應(yīng)樹立這樣的意識(shí)：“當(dāng)一任校長(zhǎng)，就要強(qiáng)一所學(xué)校、興一方教育”。所以，我覺(jué)得做一個(gè)校長(zhǎng)不容易，做一個(gè)好校長(zhǎng)就更難了。我認(rèn)為只有用思想和精神，才能鍛造學(xué)校的靈魂。
1、樂(lè)于學(xué)習(xí)——校長(zhǎng)思想之門
終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是會(huì)讀書、會(huì)學(xué)習(xí)。我們要有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園、樹立終身學(xué)習(xí)的理念”已為大家所熟知，我們要不斷地實(shí)踐。校長(zhǎng)自己要勤學(xué)習(xí)，才能帶領(lǐng)師生努力學(xué)習(xí)，使校長(zhǎng)自己不斷地豐富起來(lái)，也促進(jìn)教師能不斷地豐富起來(lái)。
首先要向書本學(xué)習(xí)。應(yīng)該讀一些教育理論類的書，使自己能按照教育規(guī)律進(jìn)行學(xué)校管理；也應(yīng)該讀一些教育法規(guī)類的書，能使自己能依法管理；也應(yīng)該讀一些文學(xué)類的書，使自己內(nèi)涵更加豐富；同時(shí)也可以看一些企業(yè)管理類的書，借鑒企業(yè)管理，為學(xué)校管理服務(wù)，總之，應(yīng)該抽點(diǎn)時(shí)間，靜下心來(lái)看看書。
二是要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，并善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，不能原原本本照搬，要會(huì)分析和提煉，這也是能力，現(xiàn)代社會(huì)人，應(yīng)該具備的基本素質(zhì)就是搜集信息、處理信息、提煉信息，為自己的工作服務(wù)。只有這樣，才能達(dá)到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的理想工作目標(biāo)。不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這樣可以不斷地學(xué)習(xí)自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷地超越自己。
2、勤于思考——校長(zhǎng)思想之核
校長(zhǎng)要勤于思考，學(xué)會(huì)反思?！八伎肌?、“反思”已經(jīng)被人們用爛的詞語(yǔ)了，但是自覺(jué)的思考、有效的反思真的很重要，這是一種主動(dòng)性、能動(dòng)性和責(zé)任心的表現(xiàn)。有時(shí)候由于工作“忙”了，事情多了，可能這樣的思考與反思就少了。往往是為了思考而思考，為了反思而反思，因?yàn)樯霞?jí)要進(jìn)行檢查。如果真正的在自己管理工作中反思成敗經(jīng)驗(yàn)，是很有好處的。那么，我們?cè)谵k好學(xué)校要思考些什么？我想應(yīng)該從下面幾個(gè)方面去思考。
一是要思考自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)。辦學(xué)理念是辦學(xué)過(guò)程中的理論指導(dǎo)，能保證學(xué)校辦學(xué)具有前瞻性；辦學(xué)目標(biāo)是辦學(xué)的方向，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使學(xué)校不斷地發(fā)展。如杭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出的辦學(xué)理念是“以人為本、為人的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)”，目標(biāo)是辦成融實(shí)驗(yàn)性與示范性于一體的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。學(xué)校在這個(gè)理念指導(dǎo)下，使目標(biāo)成為全體教職工的共同愿景，為促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展努力工作。
二是要經(jīng)常思考自己的辦學(xué)思路，我們要常想：在一所學(xué)校做校長(zhǎng)，我們應(yīng)該如何使學(xué)校有較好的發(fā)展，當(dāng)我們離任的時(shí)候，給這所學(xué)校留下了什么？所以，現(xiàn)在很有必要好好的思考自己的思路并帶領(lǐng)全校教職工去努力實(shí)踐。
三是要很好的思考自己的工作方法。我們有了自己的辦學(xué)的理念、有了辦學(xué)的目標(biāo)，就要思考：如何去實(shí)踐自己的“辦學(xué)理念”、“辦學(xué)目標(biāo)”、“辦學(xué)思路”。我們學(xué)校是用人單位，不是選人單位，所以，我們就必須好好的想：怎么去用人，去用好人。我們學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，我們還要去思考：只有這些錢，如何為實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)服務(wù)，把有限的經(jīng)費(fèi)用好，用到最需要的地方。在教學(xué)管理中，如何提高教學(xué)的質(zhì)量？光開會(huì)、提要求是沒(méi)有用的，我們要幫助教師分析教學(xué)情況，研究教學(xué)方法或工作方法。使全體教職工明確教學(xué)質(zhì)量的重要性、可行性和發(fā)展性。
四是要常常思考自己及所在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。一個(gè)人不可能十全十美，我們當(dāng)校長(zhǎng)，并不是我們有多大的本事，并不是職工都不如我們。我們校長(zhǎng)要能看到我們學(xué)校的每一位教職工的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，校長(zhǎng)就是要發(fā)揮這些人各自的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校服務(wù)；學(xué)校也是一樣，校長(zhǎng)要知道自己學(xué)校的優(yōu)劣情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)校、教師、學(xué)生有效發(fā)展。也就是我們常說(shuō)的：教師教學(xué)有特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展有特長(zhǎng)，學(xué)校辦學(xué)有特色。
3、善于溝通——校長(zhǎng)思想之源
辦好學(xué)校，還需要校長(zhǎng)具有很強(qiáng)的溝通能力。不管是與領(lǐng)導(dǎo)的溝通，還是與教師的溝通，還是學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，都要能很出色地達(dá)成自己的目標(biāo)。
一是與領(lǐng)導(dǎo)溝通。領(lǐng)導(dǎo)把一所學(xué)校交給校長(zhǎng)管理，領(lǐng)導(dǎo)也想知道，這所學(xué)校你管理得怎么樣；校長(zhǎng)都有自己的管理方式，都會(huì)制定相應(yīng)的制度，這些都需要校長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)溝通。與領(lǐng)導(dǎo)溝通一方面可以與領(lǐng)導(dǎo)交流辦學(xué)理念，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持。領(lǐng)導(dǎo)的信任和理解很重要，校長(zhǎng)要通過(guò)各種途徑與領(lǐng)導(dǎo)溝通。另一方面，領(lǐng)導(dǎo)相對(duì)站得高一些，聽(tīng)得多一些，想得深一些，看得遠(yuǎn)一些，考慮得全一些，溝通中我們可以得到很多的啟發(fā)，不斷地豐富自己的辦學(xué)思想和主張。
二是與教師溝通。教師是學(xué)校發(fā)展的支柱，教師是教育工作的主體。因此，我們必須發(fā)揮教師的作用，經(jīng)常與教師交流，學(xué)會(huì)與教師溝通，可以解決很多的問(wèn)題。如校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、乃至創(chuàng)設(shè)一項(xiàng)制度，與教師溝通達(dá)成共識(shí)，校長(zhǎng)的事就會(huì)更好做一些。尤其是處理一些復(fù)雜敏感問(wèn)題的時(shí)候，校長(zhǎng)一定要傾聽(tīng)教師的心聲，與教師進(jìn)行溝通，解開他們心中的疙瘩。教師也是我們教育理念和辦學(xué)目標(biāo)的最具體的實(shí)踐者，與他們的溝通可以知道實(shí)踐理念和目標(biāo)中的不足，以及時(shí)修正自己的辦學(xué)理念和目標(biāo)，讓全體教師都參與學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)。
三是與家長(zhǎng)的溝通。家長(zhǎng)是學(xué)校的服務(wù)對(duì)象，在學(xué)校管理中很有可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，作為學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)，必須主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，與家長(zhǎng)坦誠(chéng)交流，使家長(zhǎng)能理解我們管理中的一些具體舉措。我們必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生和家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是我們的服務(wù)主體。套用服務(wù)行業(yè)流行的一句話，校長(zhǎng)也可以對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“如果你對(duì)學(xué)校管理滿意，你就對(duì)大家說(shuō)；如果你對(duì)學(xué)校管理不滿意，你就對(duì)我說(shuō)?！痹谂c家長(zhǎng)的交流過(guò)程中，我們的態(tài)度要誠(chéng)懇，不管家長(zhǎng)出于什么樣的目的，對(duì)我們持怎樣的態(tài)度，我們都要誠(chéng)懇對(duì)待。
四是與學(xué)生溝通。公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。這樣學(xué)生才會(huì)把我們當(dāng)朋友，很難想象，一個(gè)教師或校長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生把他當(dāng)作“敵人”（或?qū)W生站到了我們的對(duì)立面去了），學(xué)生還會(huì)接受我們的教育，還會(huì)學(xué)好我們所教的學(xué)科。因此，校長(zhǎng)也好教師也罷，我們必須要處理好與學(xué)生的關(guān)系，才能教育好學(xué)生。否則會(huì)事倍功半，甚至適得其反。
4、鑄就理念——校長(zhǎng)思想之魂
確立了自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)主張后，要讓全校師生乃至學(xué)生家長(zhǎng)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都知曉，才有利于輔助實(shí)踐。因此宣傳工作很重要。一般應(yīng)從以下三個(gè)方面做好宣傳：
一要鍛造校長(zhǎng)的辦學(xué)理念，讓每位教師都知曉，并反復(fù)強(qiáng)化。這樣教師在工作中就會(huì)進(jìn)行落實(shí)。通過(guò)學(xué)校的各種會(huì)議進(jìn)行宣傳，說(shuō)明這個(gè)核心理念的要義。比如教師“服務(wù)”理念的樹立，長(zhǎng)期以來(lái)，“師道尊嚴(yán)”的觀念還有形無(wú)形地影響著廣大教師，往往會(huì)產(chǎn)生居高臨下的感覺(jué)，與家長(zhǎng)交流，與學(xué)生談話都會(huì)流露出來(lái)，而現(xiàn)在我們要用“服務(wù)”的理念，為學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)，這是一個(gè)不小的沖擊，有人認(rèn)為會(huì)對(duì)教師地位產(chǎn)生沖擊，會(huì)降低教師的威信，作為校長(zhǎng)要與教師交流，如果“服務(wù)”做得好了是不會(huì)的，而且威信會(huì)更高。
二要宣傳自己的辦學(xué)主張，讓師生都知道校長(zhǎng)的辦學(xué)主張，把校長(zhǎng)的辦學(xué)主張變成全體師生共同的愿景，讓教師為之而努力實(shí)踐。如“尊重兒童的天性，培養(yǎng)兒童的靈性，發(fā)展兒童的個(gè)性”的主張，就是要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮兒童的能動(dòng)性，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)主張，進(jìn)一步提出“讓學(xué)生玩起來(lái)，讓學(xué)生玩得好，讓學(xué)生玩出成果來(lái)”的“三玩”思想，讓學(xué)生“玩（做）中學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)中培養(yǎng)起創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。
三要宣傳為實(shí)現(xiàn)理念，實(shí)踐主張而努力的教師中的典型事例，以提升教師教學(xué)理念，實(shí)踐教師的教育理想。如：有位教師在上語(yǔ)文課時(shí)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師坐在學(xué)生的座位上，由學(xué)生來(lái)主持，討論開始后，老師又在學(xué)生中間進(jìn)行輔導(dǎo)。又如科學(xué)課的玩肥皂泡、數(shù)學(xué)課的“購(gòu)物”等，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在“玩”中鍛煉才干，讓學(xué)生在“玩”中培養(yǎng)能力。在教師會(huì)上用這樣的典型事例進(jìn)行宣傳，為教師明確了方向，知道了做法，為實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的教育理念、實(shí)踐自己的教育理想保駕護(hù)航。
5、堅(jiān)守一線——校長(zhǎng)思想之根
優(yōu)秀校長(zhǎng)還有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是堅(jiān)守一線，勤業(yè)敬業(yè)。主要表現(xiàn)為：
一是愛(ài)崗敬業(yè)。這是做好工作的前提。因?yàn)閻?ài)崗敬業(yè)的基礎(chǔ)就是要有愛(ài)心、要有責(zé)任心。校長(zhǎng)必須熱愛(ài)自己的事業(yè)，為美好人格的塑造而悉心雕琢，為教學(xué)質(zhì)量的提高而上下求索，為教研難題的釋解而苦苦思慮，為一筆教育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)而四處奔波。只有執(zhí)著的愛(ài)才能爆發(fā)出巨大的力量，才能把自己的全部身心投入到這一偉大的事業(yè)中去，才能為所在學(xué)校的發(fā)展而興奮，為學(xué)生的進(jìn)步而喜悅，為教師的發(fā)展、成熟而倍感鼓舞，這樣才能把校長(zhǎng)之職看得高于一切，才能為一所學(xué)校的跨越式發(fā)展和教育質(zhì)量的提高感到無(wú)比的高興。
二是多進(jìn)課堂勤聽(tīng)課。校長(zhǎng)要“沉”下去，走近教師，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教材。要經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽(tīng)課、評(píng)課，要有指導(dǎo)性意見(jiàn)，經(jīng)常翻閱教師的備課和學(xué)生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學(xué)思想與自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，教案設(shè)計(jì)與講課要盡可能相符，經(jīng)常召開不同形式的師生座談會(huì)，利用適當(dāng)場(chǎng)合與教師個(gè)別談話，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別要傾聽(tīng)教師對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)或建議以及學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和要求。要經(jīng)常參加學(xué)校里的教研活動(dòng)，一起研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，商討解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力提高課堂教學(xué)效益。思想觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變，思想觀念的轉(zhuǎn)變不是自然的自發(fā)的過(guò)程，也不可能通過(guò)一兩次學(xué)習(xí)就能完成，必須通過(guò)科學(xué)的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為校長(zhǎng)要善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問(wèn)題，通過(guò)典型事例，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，校長(zhǎng)要保持教師的角色，教好一門課。要經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學(xué)有專長(zhǎng)，教有特色，這樣，更有利于指導(dǎo)教學(xué)工作。
三是勤寫工作日記。魏書生始終堅(jiān)持寫工作日記，他認(rèn)為至少有以下好處：一是可以記錄自己每天工作的軌跡；二是可以成為備忘錄；三是可以寫下自己的心得；四是可以不斷地總結(jié)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和失誤。
教育是一種責(zé)任，責(zé)任的落實(shí)在于矢志不移的追求。要成長(zhǎng)為一位有思想的校長(zhǎng)，需要時(shí)間的磨礪，需要在實(shí)踐中以人生的大氣逐步樹立教育家的信念，以扎實(shí)的底氣逐步培育教育家的學(xué)識(shí)，以堅(jiān)韌的銳氣逐步造就教育家的品格，成就一種精神，鑄就一份責(zé)任。只有堅(jiān)守精神、實(shí)踐思想，才無(wú)愧于校長(zhǎng)的角色，無(wú)愧于教育的事業(yè)。
倡議：我們的校長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)，努力
（1）立足國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的前沿，洞察地域經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，審視學(xué)校的實(shí)際，全面貫徹國(guó)家的教育方針。
（2）主動(dòng)積極地去尋找學(xué)校生存和發(fā)展的空間，經(jīng)營(yíng)謀劃學(xué)校，整合學(xué)校有形和無(wú)形的資源，并讓這些資源升值，讓學(xué)校不斷升值。
（3）時(shí)時(shí)、處處、事事把學(xué)校的發(fā)展放在工作的首位，把學(xué)校發(fā)展和提高教師待遇統(tǒng)籌規(guī)劃同步考慮
（4）生活作風(fēng)廉潔無(wú)私欲，工作作風(fēng)公平民主一視同仁，學(xué)術(shù)作風(fēng)崇實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。管理者先要管好自己。
（5）有自我管理的意識(shí)：
有一個(gè)良好的心態(tài)
“我不再抱怨”
讓心中充滿自信、充滿感激、充滿希望
二、制度是管理的工具
學(xué)校制度管理是指根據(jù)國(guó)家教育方針和法規(guī)，依據(jù)學(xué)校工作任務(wù)和內(nèi)部管理要求，構(gòu)建一套行之有效的制度而形成的管理機(jī)制，使學(xué)校各項(xiàng)工作納入科學(xué)規(guī)范的軌道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作的良性循環(huán)，從而提高辦學(xué)效益，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校的規(guī)章制度是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶和反映，它對(duì)規(guī)范教育教學(xué)秩序，達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)起著保障作用。
人文關(guān)懷也就是情感管理，即運(yùn)用情感手段來(lái)約束人的動(dòng)機(jī)，使人自覺(jué)遵守規(guī)章制度。通過(guò)情感的作用，促使人進(jìn)行自我約束，是人文關(guān)懷發(fā)揮作用的特殊機(jī)制。
制度管理與人文關(guān)懷既有顯著區(qū)別，又是互相補(bǔ)充、不可分割的。學(xué)校管理既要加強(qiáng)制度管理，又要實(shí)施人文關(guān)懷，要把制度管理與人文關(guān)懷有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
(一)、以規(guī)范為手段，以發(fā)展為目標(biāo)，形成學(xué)校的制度體系
隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求不斷提高，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，管理對(duì)象越來(lái)越復(fù)雜，這就決定著學(xué)校管理離不開制度管理。制度是用來(lái)規(guī)范人、約束人的，是人人必須遵守的“紅線”，同時(shí)也要知道，制度的剛性作用不容懷疑，但制度更是學(xué)校發(fā)展的一種方向、一種追求、一種激勵(lì)。
1、制度的形成過(guò)程在于人的積極作用的激發(fā)。學(xué)校管理制度的形成，要求廣大教職工人人都是參與者、建議者、表決者、意識(shí)上的主人公，而絕不是制度的排斥者。學(xué)校制度作為學(xué)校管理的行為標(biāo)準(zhǔn)，是以國(guó)策為依據(jù)，教育法規(guī)為根本，學(xué)校實(shí)際為藍(lán)本制定的。所以制度出臺(tái)后，要先經(jīng)過(guò)全校教職工的廣泛討論，征求絕大多數(shù)同志的意見(jiàn)，并不斷完善，最后交由教職工代表大會(huì)通過(guò)，從而形成教職工自己的管理制度。
2、學(xué)校制度應(yīng)該由最低約束發(fā)展為人的自覺(jué)追求。學(xué)校管理制度建立以后，應(yīng)該如何去執(zhí)行呢？制度只要是自己制定的，就應(yīng)該自己自覺(jué)去執(zhí)行。人人都應(yīng)該是制度的執(zhí)行者，人人都應(yīng)該是制度的監(jiān)督者，人人更應(yīng)該是制度的考核者，只要本著公平公正的原則，學(xué)校的管理制度就一定能得到大多數(shù)教職工的擁護(hù)和自覺(jué)執(zhí)行。
(二)、制度的剛性手段與人文關(guān)懷的統(tǒng)一形成了學(xué)校的制度文化
制度管理的特點(diǎn)是強(qiáng)制和他律。制度是嚴(yán)格的，是制約人們行為的標(biāo)準(zhǔn)和必須遵守的行為準(zhǔn)則，執(zhí)行制度必須公正嚴(yán)明，人人平等。而人文關(guān)懷則強(qiáng)調(diào)情感和自律，通過(guò)管理者與廣大教師情感上的交流與共鳴，使學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度能夠被教師所接受并且自覺(jué)遵守，從而推進(jìn)學(xué)校事業(yè)的良性發(fā)展。
1、制度的公正與威嚴(yán)不容折扣，沒(méi)有特區(qū)。制度的施行是剛性的，嚴(yán)肅的，它涉及到學(xué)校管理的方方面面，使學(xué)校的每一項(xiàng)工作都有章可循，有據(jù)可依。學(xué)校在執(zhí)行這些規(guī)章制度時(shí)，要頂真碰硬，讓每一項(xiàng)制度落到實(shí)處。
2、制度管理并不排除人文關(guān)懷。學(xué)校管理制度的施行，應(yīng)該包含剛的處理、柔的關(guān)心、愛(ài)的補(bǔ)充。用制度去處理人，根本目的是為了教育人、激勵(lì)人，學(xué)校制度管理應(yīng)牢固樹立以人為本的理念。實(shí)施人文關(guān)懷使學(xué)校規(guī)章制度的內(nèi)涵、意義通過(guò)教師個(gè)體的理解內(nèi)化為指導(dǎo)自己行為的“催化劑”，使管理者與教師之間心靈相容，形成和諧的人際關(guān)系，從而提高教師的思想覺(jué)悟和遵守規(guī)章制度的自覺(jué)性。
(三)、制度的推行促進(jìn)德育的提高，形成制度執(zhí)行方法的改進(jìn)
學(xué)校制度的推行，追求的目標(biāo)應(yīng)該是自覺(jué)與自律，而應(yīng)該減少的是強(qiáng)制。只有通過(guò)尊重人、理解人、關(guān)心人、鼓舞人、激勵(lì)人、教育人的潛移默化的效應(yīng)，才能使廣大教職工自覺(jué)遵守各種規(guī)章制度成為自覺(jué)行為和理念。
1、制度的深入促進(jìn)品德的提高。制度的執(zhí)行促進(jìn)了習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣的養(yǎng)成又促進(jìn)了人素養(yǎng)的全面提高。無(wú)論何時(shí)何校，制度是保障，它給教師的工作提供了對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，給了教師成就事業(yè)的空間，同時(shí)也有效地阻遏了不良教育行為的產(chǎn)生，限制了教師的不良發(fā)展，從而有利于教師的培養(yǎng)和品德的提高。
2、制度的執(zhí)行反促制度的完善。學(xué)校管理制度要在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上形成，并由教代會(huì)通過(guò)，代表的是學(xué)校和全體教職工的意志。但是制度形成后，并不是靜止的，一成不變的，而應(yīng)該是發(fā)展的，不斷完善的。在制度執(zhí)行過(guò)程中，要求廣大教職工以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)校的規(guī)章制度，通過(guò)自覺(jué)執(zhí)行、自覺(jué)對(duì)照、自覺(jué)反思、自覺(jué)總結(jié)，不斷提出自己的意見(jiàn)，然后交由教代會(huì)討論，使學(xué)校制度更合理，更科學(xué)，更具可操作性。這也充分體現(xiàn)了學(xué)校民主管理、科學(xué)管理的理念，有利于促進(jìn)廣大教職工參與學(xué)校管理、樹立自覺(jué)遵守規(guī)章制度的意識(shí)，從而使學(xué)校的管理水平不斷提升。
幾點(diǎn)提醒：
（1）在擬定制度時(shí)，群眾參與的面越廣，制度的可執(zhí)行度越高，因?yàn)槎ㄖ贫鹊倪^(guò)程就是群眾理解制度、提高制度親和力和凝聚力的過(guò)程。
（2）科學(xué)的制度能最大限度地解放生產(chǎn)力，發(fā)展學(xué)校，讓教職工過(guò)上好日子。
（3）制度的威信是在執(zhí)行制度過(guò)程中樹立的，而不是制度本身。
（4）校長(zhǎng)理應(yīng)是制度的最忠實(shí)的執(zhí)行人。
總之，學(xué)校管理是一個(gè)擺在所有教育管理者面前的課題，我們既要實(shí)施剛性的制度管理，又要實(shí)施柔性的人文關(guān)懷，同時(shí)注意處理好兩者之間的關(guān)系，剛?cè)岵?jì)，使剛性的規(guī)章制度與濃郁的人文氛圍有機(jī)結(jié)合，使制度閃耀著人文的光輝，實(shí)現(xiàn)高水平的管理和管理水平的最高境界。
三、文化是管理的靈魂
有學(xué)者說(shuō)，三流的學(xué)校只做制度，二流的學(xué)校還做品牌，一流的學(xué)校則制度品牌之外，強(qiáng)調(diào)文化(品牌內(nèi)在化)。辦一流的學(xué)校就是做文化，做文化的目的就是要為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的個(gè)性化成長(zhǎng)搭設(shè)平臺(tái)。
學(xué)校文化管理就是發(fā)揮文化的力量，通過(guò)精神和心理來(lái)控制人們的行為傾向。學(xué)校人性化管理可以使管理者與被管理者更為親密和諧，使學(xué)校更加富有吸引力和凝聚力，使學(xué)校工作富有活力，師生富有成就感。文化管理是對(duì)科學(xué)管理思想的拓展和超越，將文化精神和文化價(jià)值滲透其中，創(chuàng)建學(xué)校精神、文化價(jià)值、學(xué)校道德與學(xué)校形象并使之成為師生、學(xué)校生存發(fā)展的根本和底蘊(yùn)。文化管理作為一種現(xiàn)代學(xué)校管理方式，引導(dǎo)我們以現(xiàn)代文化精神為指導(dǎo)，正確處理人與世界、人與人的關(guān)系，在追求文化創(chuàng)造的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)。
蘇霍姆林斯基“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)首先是一個(gè)優(yōu)秀的思想者。不僅要有明確的辦學(xué)理念，善于謀劃學(xué)校與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還要善于將自己的辦學(xué)理念通過(guò)行政領(lǐng)導(dǎo)、相互溝通轉(zhuǎn)化為教師群體認(rèn)同的辦學(xué)信念和辦學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)師生強(qiáng)烈的積極性與責(zé)任感。理念認(rèn)同是文化治校、思想引領(lǐng)的關(guān)鍵。校長(zhǎng)重要的是對(duì)學(xué)校的教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，而不在于事務(wù)性問(wèn)題的解決。校長(zhǎng)必須有明確的辦學(xué)理念和工作思路，才能引領(lǐng)師生朝共同目標(biāo)努力前進(jìn)。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)理念來(lái)源于學(xué)習(xí)、思考，來(lái)源于對(duì)教育方針、政策及教育教學(xué)真諦的準(zhǔn)確把握、來(lái)源于對(duì)學(xué)校工作的熟悉和細(xì)致的思考，來(lái)源于師生溝通中獲取的信息及對(duì)上級(jí)要求的領(lǐng)會(huì)。缺乏思想的校長(zhǎng)，其管理必然是粗放的事務(wù)管理。如果校長(zhǎng)不能用其思想鼓舞和凝聚全體教師，則所有的發(fā)展計(jì)劃都是空談。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具有先進(jìn)、正確的教育思想，并將它變成全體教師行為的理想和信念，為學(xué)校確立共同的奮斗目標(biāo)。
辦好學(xué)校不僅是校長(zhǎng)個(gè)人的事，也是關(guān)乎每個(gè)教師生存與發(fā)展的事，直接影響著學(xué)生的人生前途和每個(gè)家庭的未來(lái)幸福以及學(xué)校的生存發(fā)展。管好一所學(xué)校必須依靠集體共同的力量，在一個(gè)務(wù)實(shí)、協(xié)助、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)的班子帶領(lǐng)下，用共同的目標(biāo)凝聚力量，樹立正確的價(jià)值觀，弘揚(yáng)正氣，激發(fā)集體榮譽(yù)感。校長(zhǎng)應(yīng)引領(lǐng)師生、家長(zhǎng)，把自身的利益與學(xué)校的生存、發(fā)展、質(zhì)量緊密地聯(lián)系在一起，使大家認(rèn)識(shí)到學(xué)校和個(gè)人是一個(gè)榮辱與共的統(tǒng)一體，引領(lǐng)師生建立與校俱榮的心理認(rèn)同，從而在心理上認(rèn)同學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、行為上參與學(xué)校發(fā)展的活動(dòng)，形成師生一心、上下一體、和衷共濟(jì)的局面，調(diào)動(dòng)師生在日?；顒?dòng)中自覺(jué)維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，增強(qiáng)工作自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)校工作的凝聚力。管理學(xué)校不只是校長(zhǎng)的事，僅僅依靠少數(shù)管理人員是很難管好學(xué)校的。一個(gè)十全十美的智者，其思路和看法也是有限的，在學(xué)校管理中要走民主決策、民主管理之路，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都是學(xué)校管理的參與者而不是被管理者、旁觀者，應(yīng)該讓他們?cè)趯W(xué)校管理者中占有一席之地，搭建平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法、見(jiàn)解，為學(xué)校管理拓寬思路，為決策提供重要參考和信息資源，加強(qiáng)有效溝通，了解實(shí)情。
學(xué)校文化管理要明確辦事的條件和程序，做到制度之前人人平等、制度之上沒(méi)有權(quán)威，保證各項(xiàng)工作不因領(lǐng)導(dǎo)的好惡而改變，防止工作中的隨意性、功利性，促進(jìn)學(xué)校文化和發(fā)展的連續(xù)性，使常規(guī)工作細(xì)致化、科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)校管理本身就是一種文化，一種責(zé)任感與使命感。
學(xué)校文化建設(shè)提示：
（1）學(xué)校文化的核心是切合實(shí)際的辦學(xué)理念和教職工共同的價(jià)值取向。示例
理念：育人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為本。
宗旨：面向全體學(xué)生，全面提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。
目標(biāo)：全面提高教育質(zhì)量，全面促進(jìn)師生發(fā)展。
價(jià)值取向：工作的質(zhì)量，就是生活的質(zhì)量；愉快的工作，等于愉快的生活。
做有尊嚴(yán)的人，有幸福事業(yè)的人，過(guò)幸福生活的人。
建設(shè)精神的家園，事業(yè)的樂(lè)園。
先同情學(xué)校，后同情個(gè)人；得罪校長(zhǎng)不要緊，得罪工作了不得。
（2）學(xué)校文化重在積淀，積淀的同時(shí)更要注意挖掘。
（3）學(xué)校文化在于營(yíng)造和建設(shè)。
顯性文化，不追求豪華漂亮，但要突出其文化內(nèi)涵和教育功能。
隱性文化，主題要顯明、內(nèi)涵要豐富、目標(biāo)要明確。
（4）建設(shè)學(xué)校文化起點(diǎn)是做小事，重點(diǎn)也是做小事。
什么是不簡(jiǎn)單？能夠把簡(jiǎn)單的事千百遍地做好就是不簡(jiǎn)單。什么是不容易？能把大家公認(rèn)的非常容易的事情認(rèn)真地做好就是不容易
教學(xué)成績(jī)的軌跡是全體教師無(wú)數(shù)個(gè)最平常的工作時(shí)段的組合，學(xué)生發(fā)展的軌跡，是他們?cè)谧钇匠５纳詈蛯W(xué)習(xí)過(guò)程中的各種感知領(lǐng)悟的積淀。
幾個(gè)觀點(diǎn)：
1、現(xiàn)代學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建一種共贏的文化和諧局面。
加拿大教育改革專家邁克·富蘭認(rèn)為：“所有成功變革的唯一共同要素是關(guān)系的改善。如果關(guān)系改善了，學(xué)校就會(huì)變得更好?！边@正如一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)，各方的和諧才能演奏出優(yōu)美的樂(lè)章。
2、教育要追求學(xué)生的成長(zhǎng)，而不僅僅是成績(jī)。
新課程的核心理念是“以人為本”，新課程的教育目標(biāo)是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。面對(duì)處于成長(zhǎng)中的生命——學(xué)生，新課程賦予了教育新的意義：受教育的學(xué)生不僅僅只要成績(jī)，他們更需要成長(zhǎng)，而且是充實(shí)地、健康地成長(zhǎng)。我們主張“學(xué)生第一” 指的是“讓學(xué)生成為最好的他自己”。
3、教師成長(zhǎng)的希望田野是“課堂”。
美國(guó)教育家博耶曾指出：“能否實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育，最終取決于成千上萬(wàn)的課堂，取決于教師的教學(xué)質(zhì)量?！蔽覀冋J(rèn)為，形成優(yōu)秀學(xué)校文化的關(guān)鍵是教師的發(fā)展，而教師發(fā)展的關(guān)鍵推動(dòng)力是課堂實(shí)踐。優(yōu)質(zhì)的學(xué)校文化表現(xiàn)在教師文化層面上有三項(xiàng)指標(biāo)：專業(yè)上有參與感，情感上有歸屬感，行動(dòng)上有效能感。從職業(yè)素養(yǎng)角度， “成功教師”有五個(gè)標(biāo)桿：學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心、同行佩服、社會(huì)認(rèn)可、生活幸福，教師可以此作為追求的目標(biāo)。
4、教育要引領(lǐng)，而不是迎合。
教育要堅(jiān)守自己的職業(yè)使命，承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任。對(duì)于學(xué)校管理者而言，需要的不僅僅是教育智慧，更需要的是將教育智慧轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袆?dòng)的勇氣、魄力。我們始終堅(jiān)信，教育要引領(lǐng)，而不是迎合。不僅要引領(lǐng)教師和學(xué)生，而且要引領(lǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)。
5、只有學(xué)生和教師的共同成功，才有真正成功的學(xué)校。
國(guó)際上對(duì)學(xué)校進(jìn)步的象征提出過(guò)四個(gè)標(biāo)志：學(xué)生進(jìn)步了，教師成長(zhǎng)了，學(xué)校品牌提升了，社區(qū)文化引領(lǐng)了。事實(shí)證明，建設(shè)好學(xué)校文化能夠提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
6、學(xué)校文化是一只看不見(jiàn)的手，它左右著學(xué)校發(fā)展的方向；學(xué)校文化是傳承學(xué)校精神的DNA，它維系著學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的命脈；學(xué)校文化是一棵生命樹，它需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)的共同呵護(hù)。
校長(zhǎng)、制度、文化三個(gè)要素，組成了學(xué)校管理這個(gè)有機(jī)的整體。校長(zhǎng)多表現(xiàn)出他的權(quán)威和魅力，制度多表現(xiàn)出它的公正和嚴(yán)肅，而文化則表現(xiàn)出的是引導(dǎo)陶冶和人文關(guān)懷。隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，管理機(jī)制的形成，學(xué)校文化成了管理中最重要的因素，文化管理也成了管理的最高境界。
