班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分。傳統(tǒng)的班級(jí)管理受應(yīng)試教育的影響，側(cè)重于抓學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和紀(jì)律，忽視了學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展。而有效的班級(jí)管理是實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的基本保障，在班級(jí)管理中實(shí)施激勵(lì)策略，不失為科學(xué)有效的方法之一。
班級(jí)管理者在制定激勵(lì)策略時(shí)，必須遵循以下原則：第一，樹立激勵(lì)源——班級(jí)的管理部門和管理者的權(quán)威。激勵(lì)與被激勵(lì)是一對(duì)對(duì)應(yīng)的關(guān)系，只有后者對(duì)前者的權(quán)威性給予充分的認(rèn)同，才會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)的效果。這就需要建立健全班級(jí)管理體制、培養(yǎng)合格的班級(jí)管理人才、展現(xiàn)班主任以及班干部的才干和人格魅力。第二，明確激勵(lì)所要達(dá)到的目標(biāo)。制定激勵(lì)政策首先要解決“為什么”的問題，目的明確了，將會(huì)是激勵(lì)者與被激勵(lì)者產(chǎn)生“不達(dá)目標(biāo)誓不罷休”的共識(shí)，從而起到激發(fā)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化行為的目的。第三，激勵(lì)的形式要系統(tǒng)和可行。這就要求激勵(lì)的形式要有新意，使之對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，在操作細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上要精益求精，使激勵(lì)措施的貫徹具有科學(xué)的操作依據(jù)。
一、完善班級(jí)管理體制——責(zé)任激勵(lì)
?。ㄒ唬┌嘀魅晤I(lǐng)導(dǎo)下的小組輪流執(zhí)政制
管理心理學(xué)研究表明：團(tuán)體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對(duì)于提高成員的士氣、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的作用。在班級(jí)管理中實(shí)施“小組長負(fù)責(zé)制”，有助于班級(jí)管理體制的建立與完善。
（二）班委領(lǐng)導(dǎo)下的小組長負(fù)責(zé)制
班主任根據(jù)學(xué)生檔案，把班級(jí)分成若干行政小組，并指定任過班干部的學(xué)生擔(dān)任小組長。每個(gè)小組管理一周，往復(fù)循環(huán)三次結(jié)束。小組管理期間，負(fù)責(zé)班級(jí)的全部管理工作，諸如主持開會(huì)、考勤、打掃衛(wèi)生、組織班級(jí)參加各種活動(dòng)等，管理小組可以獨(dú)立承擔(dān)全部管理工作。每一個(gè)循環(huán)結(jié)束后，實(shí)行“雙選制”，即全班以投票方式選出八名最佳管理學(xué)生，作為班委會(huì)的預(yù)備人選，最后由班主任定奪八位學(xué)生的管理崗位。
?。ㄈ┌嗉?jí)目標(biāo)合作管理
責(zé)任激勵(lì)在建立班級(jí)管理體系、激發(fā)學(xué)生管理方面作用是巨大的，然而，保持并發(fā)揚(yáng)這一管理體系的優(yōu)越性，必須首先點(diǎn)燃理性之光。
二、讓先進(jìn)閃光——榮譽(yù)激勵(lì)
所謂班級(jí)榮譽(yù)激勵(lì)，就是班委會(huì)對(duì)在學(xué)習(xí)與工作中取得優(yōu)異成績、為班級(jí)做出較大貢獻(xiàn)的同學(xué)予以肯定，給予相應(yīng)的榮譽(yù)，以此調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，促進(jìn)班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（一）集體榮譽(yù)激勵(lì)
參評(píng)對(duì)象為管理小組，評(píng)比時(shí)間為學(xué)期結(jié)束時(shí)，評(píng)比依據(jù)是量化表，榮譽(yù)名稱是先進(jìn)管理小組。獎(jiǎng)勵(lì)儀式設(shè)在班務(wù)會(huì)上，由班長主持，班主任頒發(fā)，并把獎(jiǎng)狀貼在教室墻上，以示宣傳。
?。ǘ﹤€(gè)人榮譽(yù)激勵(lì)
1.評(píng)比對(duì)象是全班學(xué)生，評(píng)比時(shí)間為每月一次；評(píng)比依據(jù)是量化統(tǒng)計(jì)表；榮譽(yù)名稱為優(yōu)秀學(xué)生；獎(jiǎng)勵(lì)憑證為優(yōu)秀學(xué)生卡?？ㄓ蓵灳贫?，每卡下方有班委會(huì)的落款和班主任的印章?？▋?nèi)分設(shè)以下項(xiàng)目：勤奮獎(jiǎng)、全勤獎(jiǎng)、好人好事獎(jiǎng)、衛(wèi)生模范獎(jiǎng)等。獎(jiǎng)勵(lì)儀式設(shè)在月末班會(huì)上，班長主持，班主任頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)生卡。
2.評(píng)比三好學(xué)生、優(yōu)秀干部
榮譽(yù)名稱有班級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀干部。榮譽(yù)憑證為精裝筆記本，內(nèi)注明：獎(jiǎng)勵(lì)XX同學(xué)X年X學(xué)期被評(píng)為班級(jí)三好學(xué)生（優(yōu)秀干部）。
?。ㄈ┌嗉?jí)實(shí)施榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)
1.獎(jiǎng)勵(lì)具有針對(duì)性。班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的原則是有成績就有獎(jiǎng)勵(lì)，這就為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、鞏固、發(fā)展自我的成長機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，許多學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)員生的激勵(lì)下，加速了自我完善的過程。
2.獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)。班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)周期短，最長半年，最短一個(gè)月，這樣能對(duì)學(xué)生的成績給予及時(shí)的肯定。學(xué)生缺乏韌勁兒，有了進(jìn)步若不及時(shí)鼓勵(lì)，會(huì)很難堅(jiān)持下去。班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)起到了及時(shí)鼓勵(lì)的作用，使學(xué)生把一時(shí)的進(jìn)步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)，使優(yōu)秀學(xué)生鞏固已經(jīng)取得的成績，進(jìn)而爭取更大進(jìn)步，讓落后的學(xué)生不甘落后，迎頭而上。
三、學(xué)有目標(biāo)——榜樣激勵(lì)
?。ㄒ唬┌喔刹考皟?yōu)秀學(xué)生的模范作用
爭強(qiáng)好勝、不甘落后是學(xué)生的顯著特點(diǎn)。“比、學(xué)、趕、幫、超”這樣激動(dòng)人心的口號(hào)往往在學(xué)生群體范圍內(nèi)喊得最響亮，激勵(lì)的效果也最明顯。
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從組織學(xué)角度看，班主任是班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)。心理學(xué)研究表明，領(lǐng)導(dǎo)者的心理氣質(zhì)和本人形象，直接影響其所在群體的心理氛圍和組織形象。班主任是班級(jí)的一份子，他們與學(xué)生朝夕相處，班主任的魅力是一種能使學(xué)生難以忘懷的、自覺服從的領(lǐng)導(dǎo)力量。而這種魅力的形成，來自于班主任自身所具有的淵博的知識(shí)、卓越的見識(shí)、高尚的道德品質(zhì)。班主任可以從以下三方面顯示自己的魅力：
1.善于工作的形象
善于工作的教師樹立的是“能力崇高的形象”。人們都崇敬有能力的人，班主任如果在班級(jí)管理的宏觀設(shè)計(jì)和微觀操作上都講究工作方法和工作效益，就會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴。
2.以身作則的形象
身教重于言教，在學(xué)生中樹立可親、可敬、值得信賴的形象，才算具備了教育人的資格。班主任的模范帶頭行為本身，就是無言而有力的思想工作。一個(gè)合格的班主任必須做到：表里如一，言行一致；嚴(yán)于律己，寬以待人；艱苦樸素，勤儉節(jié)約。
3.講究儀表的形象
儀表舉止是人的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)等內(nèi)在因素的外在特征，它在一定程度上反映著班主任的精神境界和審美情趣。班主任在公眾場合的得體舉止、溫雅言談，不僅賦予老師以人格的尊嚴(yán)與信心，也給學(xué)生帶去被尊重的愉悅和感動(dòng)。
當(dāng)班主任真正具備了這些的時(shí)候，他的表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)，會(huì)使學(xué)生倍受鼓舞，心情舒暢；他的批評(píng)處罰，會(huì)能使學(xué)生心服口服，思過圖新；他本身的行為，會(huì)自然而言地成為學(xué)生效仿的榜樣和學(xué)習(xí)的楷模。這就是班主任令人心悅誠服的威信對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的激勵(lì)力量。
淺談班級(jí)管理激勵(lì)策略
時(shí)間：2016/5/6
