班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分。傳統(tǒng)的班級管理受應(yīng)試教育的影響，側(cè)重于抓學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和紀律，忽視了學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，不利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展。而有效的班級管理是實現(xiàn)教書育人目標的基本保障，在班級管理中實施激勵策略，不失為科學(xué)有效的方法之一。
班級管理者在制定激勵策略時，必須遵循以下原則：第一，樹立激勵源——班級的管理部門和管理者的權(quán)威。激勵與被激勵是一對對應(yīng)的關(guān)系，只有后者對前者的權(quán)威性給予充分的認同，才會產(chǎn)生激勵的效果。這就需要建立健全班級管理體制、培養(yǎng)合格的班級管理人才、展現(xiàn)班主任以及班干部的才干和人格魅力。第二，明確激勵所要達到的目標。制定激勵政策首先要解決“為什么”的問題，目的明確了，將會是激勵者與被激勵者產(chǎn)生“不達目標誓不罷休”的共識，從而起到激發(fā)動機、強化行為的目的。第三，激勵的形式要系統(tǒng)和可行。這就要求激勵的形式要有新意，使之對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，在操作細節(jié)的設(shè)計上要精益求精，使激勵措施的貫徹具有科學(xué)的操作依據(jù)。
一、完善班級管理體制——責(zé)任激勵
（一）班主任領(lǐng)導(dǎo)下的小組輪流執(zhí)政制
管理心理學(xué)研究表明：團體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的作用。在班級管理中實施“小組長負責(zé)制”，有助于班級管理體制的建立與完善。
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班主任根據(jù)學(xué)生檔案，把班級分成若干行政小組，并指定任過班干部的學(xué)生擔(dān)任小組長。每個小組管理一周，往復(fù)循環(huán)三次結(jié)束。小組管理期間，負責(zé)班級的全部管理工作，諸如主持開會、考勤、打掃衛(wèi)生、組織班級參加各種活動等，管理小組可以獨立承擔(dān)全部管理工作。每一個循環(huán)結(jié)束后，實行“雙選制”，即全班以投票方式選出八名最佳管理學(xué)生，作為班委會的預(yù)備人選，最后由班主任定奪八位學(xué)生的管理崗位。
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責(zé)任激勵在建立班級管理體系、激發(fā)學(xué)生管理方面作用是巨大的，然而，保持并發(fā)揚這一管理體系的優(yōu)越性，必須首先點燃理性之光。
二、讓先進閃光——榮譽激勵
所謂班級榮譽激勵，就是班委會對在學(xué)習(xí)與工作中取得優(yōu)異成績、為班級做出較大貢獻的同學(xué)予以肯定，給予相應(yīng)的榮譽，以此調(diào)動全班同學(xué)的積極性，促進班級目標的實現(xiàn)。
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參評對象為管理小組，評比時間為學(xué)期結(jié)束時，評比依據(jù)是量化表，榮譽名稱是先進管理小組。獎勵儀式設(shè)在班務(wù)會上，由班長主持，班主任頒發(fā)，并把獎狀貼在教室墻上，以示宣傳。
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1.評比對象是全班學(xué)生，評比時間為每月一次；評比依據(jù)是量化統(tǒng)計表；榮譽名稱為優(yōu)秀學(xué)生；獎勵憑證為優(yōu)秀學(xué)生卡。卡由書簽精制而成，每卡下方有班委會的落款和班主任的印章。卡內(nèi)分設(shè)以下項目：勤奮獎、全勤獎、好人好事獎、衛(wèi)生模范獎等。獎勵儀式設(shè)在月末班會上，班長主持，班主任頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)生卡。
2.評比三好學(xué)生、優(yōu)秀干部
榮譽名稱有班級三好學(xué)生、優(yōu)秀干部。榮譽憑證為精裝筆記本，內(nèi)注明：獎勵XX同學(xué)X年X學(xué)期被評為班級三好學(xué)生（優(yōu)秀干部）。
?。ㄈ┌嗉墝嵤s譽獎勵的優(yōu)點
1.獎勵具有針對性。班級獎勵的原則是有成績就有獎勵，這就為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、鞏固、發(fā)展自我的成長機會。實踐證明，許多學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)員生的激勵下，加速了自我完善的過程。
2.獎勵及時。班級獎勵周期短，最長半年，最短一個月，這樣能對學(xué)生的成績給予及時的肯定。學(xué)生缺乏韌勁兒，有了進步若不及時鼓勵，會很難堅持下去。班級獎勵起到了及時鼓勵的作用，使學(xué)生把一時的進步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)，使優(yōu)秀學(xué)生鞏固已經(jīng)取得的成績，進而爭取更大進步，讓落后的學(xué)生不甘落后，迎頭而上。
三、學(xué)有目標——榜樣激勵
（一）班干部及優(yōu)秀學(xué)生的模范作用
爭強好勝、不甘落后是學(xué)生的顯著特點?！氨?、學(xué)、趕、幫、超”這樣激動人心的口號往往在學(xué)生群體范圍內(nèi)喊得最響亮，激勵的效果也最明顯。
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從組織學(xué)角度看，班主任是班級的最高領(lǐng)導(dǎo)。心理學(xué)研究表明，領(lǐng)導(dǎo)者的心理氣質(zhì)和本人形象，直接影響其所在群體的心理氛圍和組織形象。班主任是班級的一份子，他們與學(xué)生朝夕相處，班主任的魅力是一種能使學(xué)生難以忘懷的、自覺服從的領(lǐng)導(dǎo)力量。而這種魅力的形成，來自于班主任自身所具有的淵博的知識、卓越的見識、高尚的道德品質(zhì)。班主任可以從以下三方面顯示自己的魅力：
1.善于工作的形象
善于工作的教師樹立的是“能力崇高的形象”。人們都崇敬有能力的人，班主任如果在班級管理的宏觀設(shè)計和微觀操作上都講究工作方法和工作效益，就會贏得學(xué)生的尊敬和信賴。
2.以身作則的形象
身教重于言教，在學(xué)生中樹立可親、可敬、值得信賴的形象，才算具備了教育人的資格。班主任的模范帶頭行為本身，就是無言而有力的思想工作。一個合格的班主任必須做到：表里如一，言行一致；嚴于律己，寬以待人；艱苦樸素，勤儉節(jié)約。
3.講究儀表的形象
儀表舉止是人的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)等內(nèi)在因素的外在特征，它在一定程度上反映著班主任的精神境界和審美情趣。班主任在公眾場合的得體舉止、溫雅言談，不僅賦予老師以人格的尊嚴與信心，也給學(xué)生帶去被尊重的愉悅和感動。
當班主任真正具備了這些的時候，他的表揚嘉獎，會使學(xué)生倍受鼓舞，心情舒暢；他的批評處罰，會能使學(xué)生心服口服，思過圖新；他本身的行為，會自然而言地成為學(xué)生效仿的榜樣和學(xué)習(xí)的楷模。這就是班主任令人心悅誠服的威信對學(xué)生所產(chǎn)生的激勵力量。
淺談班級管理激勵策略
時間：2016/5/6
