摘 要： 學(xué)生的成長離不開一個優(yōu)秀的和諧、民主、積極的班集體，而一個和諧、民主、積極的班集體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要依靠集體的智慧，發(fā)揮大家的力量，激發(fā)眾人的熱情。不僅要創(chuàng)設(shè)爽心悅目的物質(zhì)環(huán)境，更要優(yōu)化靜態(tài)詩意的文化環(huán)境；不僅要構(gòu)建和諧民主的制度環(huán)境，更要營造心情舒暢的人文環(huán)境，切實(shí)發(fā)展學(xué)生健康多樣的個性，培養(yǎng)學(xué)生的自主自治能力，提升學(xué)生的溝通交際素養(yǎng)，最終營造怡人的班集體環(huán)境。
古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！薄熬印颖?fù)襦l(xiāng)’”，此可謂是環(huán)境育人說；而盡人皆知的“孟母三遷”的故事又可謂是環(huán)境育人的典型實(shí)踐。這些無不說明一個問題：環(huán)境對人的成長影響深遠(yuǎn)。新時期，國家教委在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)意見》中強(qiáng)調(diào)“要進(jìn)一步優(yōu)化校內(nèi)校外育人環(huán)境”；江澤民同志在《關(guān)于教育問題談話》中明確指出“只有加強(qiáng)綜合治理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長”，無疑，這些理當(dāng)成為學(xué)校環(huán)境育人工作的指導(dǎo)方針。
多年的教學(xué)，讓作為教育工作者的我們，也早已領(lǐng)略到又一個不爭的事實(shí)：同樣的教育內(nèi)容與目標(biāo)、同樣的教育手段與方法，在不同的教育環(huán)境中，得到的教育效果是差異懸殊的?；貧w本職看環(huán)境育人，良好的育人環(huán)境，說得更具體更有針對性一點(diǎn)，良好的班級育人環(huán)境，能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力與凝聚力，讓受教育者感受莫名的幸福感與歸屬感。它是一種無形的教育力量，使受教育者感受到一種生機(jī)與活力，一種熏陶人、激勵人奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)拼搏的精神；它是一門獨(dú)特的藝術(shù)，讓受教育者身心得到真善美的升華。為此，切實(shí)優(yōu)化班級內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮內(nèi)部環(huán)境育人功能，對于形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級教學(xué)與管理最終取得成效，以至學(xué)生的全面發(fā)展完善，意義重大，影響深遠(yuǎn)。要真正做到“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，促進(jìn)孩子全面發(fā)展”，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)爽心悅目的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生融入班級的熱情
馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同時，環(huán)境也創(chuàng)造人?！弊鳛閷W(xué)生每天長時間學(xué)習(xí)與生活的小集體，班級里有著諸多影響學(xué)生成長的環(huán)境因素，而其衛(wèi)生環(huán)境可謂是首要的，它是班集體共同創(chuàng)造的，同時又關(guān)系著且反映出學(xué)生最起碼的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。為此，每一個新班級、每一個新學(xué)期甚至每一個星期的開始，班級管理都首先從衛(wèi)生環(huán)境入手，努力創(chuàng)設(shè)一個窗明幾凈的衛(wèi)生環(huán)境，也是基本的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的衛(wèi)生環(huán)境，給人的感覺是整潔干凈、溫馨愉悅，一定能夠增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情趣，提升學(xué)生作為班集體主人翁意識，提高學(xué)生的審美趣味，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級、參與班級、融入班級的熱情，也才更有可能讓學(xué)生“坐得下來，學(xué)得進(jìn)去”。對班級管理者來說，要創(chuàng)設(shè)這樣的班級衛(wèi)生環(huán)境。
首先要在“每一個開始”強(qiáng)化衛(wèi)生環(huán)境的重要性，努力營造“班級屬于你我他，衛(wèi)生環(huán)境靠大家”的氛圍。每次衛(wèi)生掃除，班主任都應(yīng)嚴(yán)格要求實(shí)行衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)制，由衛(wèi)生委員帶領(lǐng)值日生做到“全方位、立體式、高質(zhì)量、快節(jié)奏”地完成衛(wèi)生掃除任務(wù)，并讓衛(wèi)生掃除與定時保潔形成常態(tài)化。我認(rèn)為，班級的衛(wèi)生環(huán)境工作只要能做到事前要求到位、事中責(zé)任到位、事后督查到位，其結(jié)果就必是水到渠成，至于細(xì)節(jié)過程，大可不必多慮。
二、優(yōu)化靜態(tài)詩意的文化環(huán)境，發(fā)展學(xué)生健康多樣的個性
古人云：“室雅何須大，花香不在多?！弊鳛閷W(xué)生長期學(xué)習(xí)生活的地方，教室靜態(tài)文化氛圍的布置既要力求積極活潑，更要富有雅趣詩意。班級環(huán)境應(yīng)允許學(xué)生展示良好的個性，尤其是班級靜態(tài)的文化環(huán)境本身就是學(xué)生個性的集中體現(xiàn)，反過來它也影響著學(xué)生個性的形成與發(fā)展。班級內(nèi)部的“靜態(tài)詩意的文化環(huán)境”，對于“發(fā)展學(xué)生健康多樣的個性”意義非凡。為此，班級管理者應(yīng)堅持讓教室的每一個角落、每一面墻壁都會“說話”，都在育人，都充滿人文氣息。鑒于此，需主要抓好：
1.標(biāo)語：標(biāo)語懸掛在前面黑板正上方，內(nèi)容要醒目，有激勵人、催人奮進(jìn)的感染力。學(xué)習(xí)如果是航海，學(xué)生就是舵手，標(biāo)語就如同燈塔，能引導(dǎo)并激勵學(xué)生駛向理想的彼岸。
2.德育欄：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，陶行知先生的這句話時刻提醒每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是尋求真知、學(xué)做真人的過程?？蓪⑦@兩句話懸在德育欄兩側(cè)，同時在欄目上方配一幅毛筆字——“德潤身”和一幅名為“荷風(fēng)送香氣”的“青蓮荷花”水彩畫（最好是學(xué)生自己的作品）。如此，德育欄就顯得“潤物細(xì)無聲”，且極具詩情畫意。
3.圖書角：“書中橫臥著整個過去的靈魂”、“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”、“好讀明心智，善讀正品性”，因此，班級十分注重圖書角的完善。墻壁上張貼“嗜書”的名人字畫、格言，書架上擺放同學(xué)們捐的各類書籍，也可是從圖書館借閱的豐富的圖書。圖書角有專人做“館長”，其中的內(nèi)容不斷更新。每天的課前五分鐘演講，演講者就會“展示”在圖書角中發(fā)掘的“新大陸”?？梢哉f，圖書角成了班級內(nèi)部環(huán)境必不可少且讓同學(xué)們受益匪淺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
4.展示欄：這里屬于每一個想表現(xiàn)自我、善于表現(xiàn)自我、能夠表現(xiàn)自我的人，也屬于整個班集體。每一個人都可以將自己的“德意之作”，或字或畫、或詩或文展示在此欄目中，展示欄有專人負(fù)責(zé)服務(wù)管理，定期更新，每周選出“一周之秀”，將此優(yōu)秀的“展品”給班主任，由班主任和大家共賞，如此，班主任也就參與其中了。其實(shí)班主任在此也是大有可為的。比如，有一次，我班的“畫家”展示了一幅“雪中紅梅”，不出所料，當(dāng)周被評為“一周之秀”。當(dāng)我在班上和大家共同欣賞時，有學(xué)生就說：“請老師點(diǎn)評一下吧?！庇捎谖也⒉欢L畫，難以說出一二，于是到辦公室拿來平時練字用的毛筆，提了“紅梅傲雪，香雪尋詩”八個字，結(jié)果贏得掌聲不絕。
如此，活躍了班級氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的自主能力，豐富了學(xué)生的文化生活，發(fā)展了學(xué)生特有的個性。
三、構(gòu)建和諧民主的制度環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主自治的能力
不以規(guī)矩，不成方圓。和諧、民主、健全的班級規(guī)章制度，對于班級的常規(guī)管理、學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、培養(yǎng)學(xué)生主體意識和參與班級管理的主人翁意識及自主自治的能力等都有著不可估量的促進(jìn)作用。因此，構(gòu)建和諧民主健全的制度環(huán)境，用優(yōu)秀的班級制度文化來約束、規(guī)范、教育人，是班級環(huán)境育人的又一重要方面。這就要求做到讓每一個學(xué)生扮演著既是制度制定的參與者，又是既成制度的約束對象，還是班級制度的監(jiān)督者的多重角色。為此要做到：1.開學(xué)初，利用班會，組織學(xué)生民主選出班委成員，細(xì)化工作分工；2.要求班委成員帶領(lǐng)全班同學(xué)，共同參與，討論制定班規(guī)班約，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、跑操、就寢、集體活動等各方面，力求環(huán)節(jié)齊全，切實(shí)可行；3.在制度執(zhí)行方面，實(shí)行值日班長負(fù)責(zé)制，值日班長實(shí)行定期競選制，這樣能夠最大限度地保證班規(guī)班約的各項(xiàng)內(nèi)容得到嚴(yán)格執(zhí)行，維護(hù)班規(guī)班約的權(quán)威性。通過全班同學(xué)的共同努力，共同參與，班級的制度環(huán)境就能夠和諧民主，每個人都成為班級管理的主人，也是班級管理的對象，同時，學(xué)生的自主性得到激發(fā)，自治能力得到鍛煉提高。
四、營造心情舒暢的人文環(huán)境，提升學(xué)生溝通交際的素養(yǎng)
心情舒暢的人文環(huán)境主要是教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與家長、學(xué)生與家長的和諧。莊子說“與人和者，謂之人樂”，認(rèn)為“與人和”是人間最大的樂事。因而，構(gòu)建和諧悅?cè)说娜穗H關(guān)系，是建設(shè)和諧班集體的中心任務(wù)。要營造民主、平等、和諧的管理氛圍,讓學(xué)生都參與班級的管理，給學(xué)生提供一個張揚(yáng)個性、發(fā)揮才能的空間。教師要精誠團(tuán)結(jié)、表率示范，關(guān)愛呵護(hù)學(xué)生、尊重寬容學(xué)生。教師要經(jīng)常聯(lián)系家長，學(xué)生要永遠(yuǎn)尊重感恩家長，家長要理解支持學(xué)校、老師和自己的子女，讓學(xué)生人格上自尊、學(xué)習(xí)上自主、生活上自立、行為上自律。這種民主平等的人際關(guān)系，對學(xué)生的心理行為會產(chǎn)生積極的影響，能促使學(xué)生在良好的氣氛中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然，良好的班級內(nèi)部育人環(huán)境遠(yuǎn)不止于此，還包括和諧的師生間、生生間的人際環(huán)境、豐富多彩健康向上的活動環(huán)境等，這些都值得每一個處在教學(xué)管理一線的工作者去琢磨、探索、實(shí)踐。切實(shí)優(yōu)化班級內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，真正發(fā)揮內(nèi)部環(huán)境育人功能，是擺在我們面前的一項(xiàng)恒久的課題。用蘇霍姆林斯基的話作結(jié)拙見——“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖標(biāo)語，或是辦墻報，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能”。
