我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，學(xué)校也在不斷尋求與時(shí)俱進(jìn)的治校之道。我認(rèn)為，校長在快節(jié)奏的教育工作中，反而應(yīng)該努力做到“慢、閑、穩(wěn)”。
慢，要?dú)舛ㄉ耖e，靜待花開。教育是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步推開的過程，投入多并不意味著收獲就一定會(huì)多，需要“慢工出細(xì)活”，所以古人才有“十年樹木，百年樹人”的說法。遺憾的是，我們常常一邊大講特講“百年大計(jì)”，一邊卻忽視教育周期長、見效慢的規(guī)律，為了迅速達(dá)成某些目標(biāo)而一味拔苗助長，“臨節(jié)而施”，期待教育能夠“驚天地泣鬼神”，恨不得“一日看盡長安花”，一夜“桃李滿天下”。其結(jié)果是在看似熱鬧的教育成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流背后，培育出了一批又一批“早熟”的孩子。他們透支了人生，減少了生活的磨礪和洗禮，喪失了自然生長的每一個(gè)階段的滋味和樂趣。校長要對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有深刻的思考，遵循教育規(guī)律，真正站在以人為本的高度辦學(xué)。同樣道理，對學(xué)校發(fā)展、教師成長也不能急功近利，需要有一種“板凳坐得十年冷”的耐性。校長要對學(xué)校發(fā)展有愿景，對教師職業(yè)發(fā)展有規(guī)劃，這樣才能清晰地看到學(xué)校和教師所必須經(jīng)歷的路程，才能靜下心來帶領(lǐng)著大家一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
閑，要無為而有為。很多校長有這樣的體會(huì)，似乎自己總是忙于開會(huì)出差、處理公文、溝通協(xié)調(diào)等各項(xiàng)具體事務(wù)?？陀^原因，主要是新型政校關(guān)系尚未確立。由于行政干擾過多，校長不同程度地“被”成為“社會(huì)活動(dòng)家”“創(chuàng)收者”等，要疲于應(yīng)付各種無關(guān)活動(dòng)，很難靜下心來研究學(xué)校發(fā)展，校長的角色與使命錯(cuò)位了。隨著“政府服務(wù)學(xué)校、學(xué)校自主發(fā)展”的新型政校關(guān)系的逐步確立，相信這種情況會(huì)不斷好轉(zhuǎn)。主觀原因，有些校長不愿意放手放權(quán)，對誰都不放心，什么都想抓到手里；有些校長喜歡事無巨細(xì)，凡事非要自己親自做；有些校長也熱衷于用文件落實(shí)文件，以會(huì)議落實(shí)會(huì)議，這樣一來，校長豈能不忙？智慧型校長需要做兩件事：一是精心組織，做好學(xué)校改革與發(fā)展的規(guī)劃。這個(gè)規(guī)劃不僅需要校級領(lǐng)導(dǎo)班子、專家團(tuán)隊(duì)參與，而且需要全體教職員工、學(xué)生、家長甚至更廣泛的層面參與。二是大膽放手，用好學(xué)校的每一位教職員工，通過制度建設(shè)、氛圍營造，讓每個(gè)人各司其職、自主管理，成為崗位上的能人。這樣一來，校長就能抽出身了。閑下來之后干什么？讀書，思考?！扒诟N無多有少，多讀書不圣也賢”。在書香里浸潤的人生，一定是美麗的人生；在書香里浸潤的校長，一定是智慧的校長。
穩(wěn)，要不冒進(jìn)、不折騰、不改初衷。一所學(xué)校的辦學(xué)方向、文化傳承、治校方略等都是經(jīng)過全體師生員工多年甚至多少代艱辛探索、長期積淀形成的，應(yīng)具有一定的穩(wěn)定性和承繼性。如果刻意追求“新官上任三把火”，在對學(xué)校還不了解的情況下大刀闊斧地進(jìn)行“改革創(chuàng)新”，必然事與愿違。智慧的做法是沿著既定目標(biāo)，依托學(xué)校原有基礎(chǔ)和優(yōu)勢，循序漸進(jìn)，讓原有的優(yōu)勢更加凸顯，特色更加突出，同時(shí)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上改變一些不合時(shí)宜的做法，而不是“把洗澡水和孩子一起倒掉”。學(xué)校所有的事情都要依靠集體的力量，只有多協(xié)商，多聽大家的意見，才能把事情做好，不可剛愎自用、獨(dú)斷專行。
如果說“慢”強(qiáng)調(diào)的是規(guī)律，“閑”強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，那么，“穩(wěn)”強(qiáng)調(diào)的就是定力。校長用這樣的智慧來治校，將為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。
