我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，學校也在不斷尋求與時俱進的治校之道。我認為，校長在快節(jié)奏的教育工作中，反而應該努力做到“慢、閑、穩(wěn)”。
慢，要氣定神閑，靜待花開。教育是一個循序漸進、逐步推開的過程，投入多并不意味著收獲就一定會多，需要“慢工出細活”，所以古人才有“十年樹木，百年樹人”的說法。遺憾的是，我們常常一邊大講特講“百年大計”，一邊卻忽視教育周期長、見效慢的規(guī)律，為了迅速達成某些目標而一味拔苗助長，“臨節(jié)而施”，期待教育能夠“驚天地泣鬼神”，恨不得“一日看盡長安花”，一夜“桃李滿天下”。其結果是在看似熱鬧的教育成果展示、經驗交流背后，培育出了一批又一批“早熟”的孩子。他們透支了人生，減少了生活的磨礪和洗禮，喪失了自然生長的每一個階段的滋味和樂趣。校長要對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有深刻的思考，遵循教育規(guī)律，真正站在以人為本的高度辦學。同樣道理，對學校發(fā)展、教師成長也不能急功近利，需要有一種“板凳坐得十年冷”的耐性。校長要對學校發(fā)展有愿景，對教師職業(yè)發(fā)展有規(guī)劃，這樣才能清晰地看到學校和教師所必須經歷的路程，才能靜下心來帶領著大家一步一個腳印地前進。
閑，要無為而有為。很多校長有這樣的體會，似乎自己總是忙于開會出差、處理公文、溝通協(xié)調等各項具體事務?？陀^原因，主要是新型政校關系尚未確立。由于行政干擾過多，校長不同程度地“被”成為“社會活動家”“創(chuàng)收者”等，要疲于應付各種無關活動，很難靜下心來研究學校發(fā)展，校長的角色與使命錯位了。隨著“政府服務學校、學校自主發(fā)展”的新型政校關系的逐步確立，相信這種情況會不斷好轉。主觀原因，有些校長不愿意放手放權，對誰都不放心，什么都想抓到手里；有些校長喜歡事無巨細，凡事非要自己親自做；有些校長也熱衷于用文件落實文件，以會議落實會議，這樣一來，校長豈能不忙？智慧型校長需要做兩件事：一是精心組織，做好學校改革與發(fā)展的規(guī)劃。這個規(guī)劃不僅需要校級領導班子、專家團隊參與，而且需要全體教職員工、學生、家長甚至更廣泛的層面參與。二是大膽放手，用好學校的每一位教職員工，通過制度建設、氛圍營造，讓每個人各司其職、自主管理，成為崗位上的能人。這樣一來，校長就能抽出身了。閑下來之后干什么？讀書，思考?！扒诟N無多有少，多讀書不圣也賢”。在書香里浸潤的人生，一定是美麗的人生；在書香里浸潤的校長，一定是智慧的校長。
穩(wěn)，要不冒進、不折騰、不改初衷。一所學校的辦學方向、文化傳承、治校方略等都是經過全體師生員工多年甚至多少代艱辛探索、長期積淀形成的，應具有一定的穩(wěn)定性和承繼性。如果刻意追求“新官上任三把火”，在對學校還不了解的情況下大刀闊斧地進行“改革創(chuàng)新”，必然事與愿違。智慧的做法是沿著既定目標，依托學校原有基礎和優(yōu)勢，循序漸進，讓原有的優(yōu)勢更加凸顯，特色更加突出，同時在充分調研的基礎上改變一些不合時宜的做法，而不是“把洗澡水和孩子一起倒掉”。學校所有的事情都要依靠集體的力量，只有多協(xié)商，多聽大家的意見，才能把事情做好，不可剛愎自用、獨斷專行。
如果說“慢”強調的是規(guī)律，“閑”強調的是藝術，那么，“穩(wěn)”強調的就是定力。校長用這樣的智慧來治校，將為學校提供可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。
