做了十多年校長，我一直堅持到教室聽評課，每年聽課數(shù)160節(jié)左右，其中三分之二參與評課。所以堅持這樣做，因為我堅信，聽評課是校長最好的管理方式。
蘇霍姆林斯基說：“經(jīng)驗使我深信，聽課和分析課———這是校長最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長才真正了解學(xué)校的情況?！本臀易约旱挠H身體會來講，走進課堂，心才不浮躁，才能走進教師、走進學(xué)生、走進班級管理，才可以掌握到來自一線的真實情況。
為了讓管理接地氣，我們在干部隊伍中開展了“三比三看一走進”活動。三比即比聽課節(jié)數(shù)，比發(fā)現(xiàn)問題的個數(shù)，比管理和成績的位數(shù)；三看即看問題落實的速度，看各項工作的力度，看師生員工的滿意度；一走進即管理干部必須走進課堂，除兼課外，還必須聽評課。
每學(xué)期開學(xué)的第一天，雷打不動的是中層干部必須抽出時間聽一節(jié)課。剛開始，大家還有些抵觸情緒，認為剛開學(xué)，大家都很忙，準(zhǔn)備不充分，開學(xué)第一天有必要聽課嗎？慢慢地大家認可了這種做法，因為這樣做，可以讓老師們自覺備好第一節(jié)課，上好第一節(jié)課，可以讓大家盡快收心，將精力聚焦到教育教學(xué)上來，聚焦到學(xué)生身上。
校長聽評課，究竟有哪些作用呢？
一、發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題
我經(jīng)常對學(xué)校的中層干部說，“管理是協(xié)調(diào)、溝通、服務(wù)和引領(lǐng)，更是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，“發(fā)現(xiàn)問題是水平，正視問題是勇氣，解決問題是能力”。今年初一剛?cè)胄５谌欤夷弥首觼淼?0班聽數(shù)學(xué)課。這是一位剛剛調(diào)入我校的教師，課講得很條理，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂效果較好，評課時我給她較高的評價。這節(jié)課學(xué)習(xí)的是“數(shù)軸”，當(dāng)老師在黑板上畫數(shù)軸的時候，我發(fā)現(xiàn)她用的三角板是半截的，再看她拿的那些教具，沒有一個是完整的。課后我找到教務(wù)主任了解情況，找來教研組長詢問原因，才知道學(xué)校購買的教具不結(jié)實，四年才更換一次，老師們所用教具大都不完整。當(dāng)機立斷，調(diào)整學(xué)校購買教具的制度，統(tǒng)計教具損壞情況，及時為教師配備教具。
記得有一次，我正在教室內(nèi)聽課，忽然發(fā)現(xiàn)光線變得暗了下來，向窗外一看，天陰得特別黑，好像要下雨，學(xué)生打開了日光燈，卻有三個燈管不亮。課后，我找到分管校長，向他提了一個要求，兩天內(nèi)讓教室內(nèi)所有的燈都亮起來，兩天后檢查。還有一次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的桌子上畫得亂七八糟，課后向老師們征求意見，怎樣才能保護好桌面，于是就有了給桌面套桌套的做法，天藍色的桌套套在上面，特別顯干凈，凡來我校參觀的老師們都說六中的學(xué)生素質(zhì)就是高，連桌面都保護得非常好。
校長聽評課，還會發(fā)現(xiàn)課程表的執(zhí)行情況，是否存在亂調(diào)課現(xiàn)象，多媒體的維護管理問題，班級衛(wèi)生狀況如何，班主任對學(xué)生的教育要求是否到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣等等，只要用心，一切問題都會發(fā)現(xiàn)。
二、促進教師的專業(yè)發(fā)展
在校園里，老師們經(jīng)常可以看到校長拿著凳子到教室去聽課，就會把精力投入到教育教學(xué)之中，研究教材，認真?zhèn)湔n，落實好五項常規(guī)教學(xué)工作，就會拒絕浮躁，安身立命于教育，自覺完成教育教學(xué)的各項工作。有此作基礎(chǔ)，教師才有可能做好教育教學(xué)工作。
學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。看似平常，并不平常，它蘊含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果，怎樣來認識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢，聽課評課是一種行之有效的研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。
再者從教學(xué)時間上看，課堂教學(xué)占據(jù)學(xué)生的時間最長。據(jù)統(tǒng)計，一個學(xué)生受完普通教育要上完一萬節(jié)課；一名小學(xué)生90.48％的在校時間是在課堂上度過的?？梢姡n堂教學(xué)是中小學(xué)生生活的主要內(nèi)容，占據(jù)了他們學(xué)生時代的大部分寶貴時間。葉瀾教授說：“課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂上得以有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師成長，課堂教學(xué)才有真正的生活?！?
“沒有水平的校長抓門房，有水平的校長抓課堂?！敝挥薪?jīng)常深入教學(xué)第一線，經(jīng)常入課堂，聽課評課，才能了解課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，才能掌握第一手材料，才能避免瞎指揮，給予教師正確的指導(dǎo)和幫助。
有一次，有家長反映某某老師教學(xué)水平差，要求學(xué)校將其調(diào)換。接到家長的反映后，我們非常重視，第二天便組織人員去聽課，發(fā)現(xiàn)該老師在課堂上與學(xué)生的交流特別少，不太關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以講為主，語言上也表現(xiàn)得看不起學(xué)生，沒有給學(xué)生以充分的自信。課后，我們與該老師交流聽課感受，先評價老師的優(yōu)點，然后推心置腹，指出不足，最后提出自己的建議；第三天，我們繼續(xù)聽課，照例和老師交換意見，提出：老師要想獲得學(xué)生的認可，要先從精心批改學(xué)生的作業(yè)做起，或在作業(yè)上用心寫出批語，或者對學(xué)生的作業(yè)面批，要讓學(xué)生充分感受到老師對他的那份關(guān)愛；第四天，我持續(xù)聽評課，提出如下建議：簡單的題目放手讓學(xué)生講，稍難一點的題目先讓學(xué)生自己思考，沒有思路時小組合作解決，在此基礎(chǔ)上再讓有能力的同學(xué)去分析，最后師生共同梳理思路和方法，在此過程中，老師需要做的就是及時對學(xué)生進行評價和鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
幾天以后，家長再次反映，學(xué)生們已經(jīng)接受了這位老師，學(xué)校不要再調(diào)整老師了。
由于我們聽評課的出發(fā)點就是幫助老師盡快提高自己的教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，所以，老師們都樂于讓我們?nèi)ヂ犜u課。
三、促進自身的專業(yè)發(fā)展
聽評課是校長管理教學(xué)工作的基本功。聽課是校長的任務(wù)，評課則彰顯校長指導(dǎo)教學(xué)的能力和水平。老師講得好，好在哪些方面；講得不好，差在哪些地方，都要說出個所以然來了，這就逼著校長加強學(xué)習(xí)，提高自己的水平。我的體會是：
要做到聽課前有準(zhǔn)備，聽課時聚精會神，切忌邊聽課邊做其他工作；
切忌聽課打瞌睡；切忌與其他聽課人竊竊私語，小聲議論；切忌不做記錄，態(tài)度輕??；切忌遲到、中途離場或無故缺席。
要想評好一節(jié)課，校長平時一定要加強學(xué)習(xí)，豐富自己的教育理論知識，用理論指導(dǎo)自己的實踐，做到理論和實踐的有機結(jié)合。
這些年，我和我的同事們主要從以下標(biāo)準(zhǔn)看一堂課怎樣：教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)設(shè)計是否合理，預(yù)設(shè)和生成處理得怎樣，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)中是否面向了全體學(xué)生，以學(xué)為主的觀念是否得到體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的達成度如何，老師駕馭課堂的能力怎樣，課堂管理和教與學(xué)是否相得益彰等。
在聽評課的過程中，我也逐漸形成了自己的評課風(fēng)格，一定會從三個方面做出自己的分析：一是總體評價，二是課堂亮點與特色，三是教學(xué)建議。如果趕上自己特別滿意的課，還會寫出3000字以上的心得體會，打印出來與老師們交流，發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站上與大家分享，其中《博觀而約取》《有境界自成高格》《胸有丘壑氣自豪》三篇文章得到老師們的較高評價，也是對我的鼓勵。
校長堅持聽評課，益處多多。自從有了這個意識后，無論學(xué)校工作多忙，每天我都要擠時間拿上凳子聽一兩節(jié)課，倘若有一天沒有聽課，總覺得這一天好像有些工作沒干完。衷心地希望校長們抽出時間，深入課堂，這樣，我們的管理不僅有面，而且有點，我們的管理不僅有著眼點、著力點，更有落腳點。
