學(xué)校管理是什么，學(xué)校該如何管理，學(xué)校管理的目的是什么？這是學(xué)校管理者特別是校長必須思考的問題。我認(rèn)為，學(xué)校管理重在喚醒教師、激勵(lì)教師、促進(jìn)師生的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)師生的幸福人生。
1 管理是“喚醒”
校長是學(xué)校的管理者、教師的引路人。學(xué)校管理不僅僅是管人、管物、管錢，最主要的任務(wù)是“喚醒”教師，讓教師實(shí)現(xiàn)自我管理。唯有如此，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和向心力，教師團(tuán)隊(duì)才更具有戰(zhàn)斗力，才能造就一支一流的教師隊(duì)伍。而教師的成長，環(huán)境固然重要，更需要有強(qiáng)大的動(dòng)力。不論是站在學(xué)校文化傳統(tǒng)的角度、社會責(zé)任的角度，還是學(xué)校發(fā)展的角度，學(xué)校管理首要的任務(wù)就是喚醒“自我”，要讓教師充分了解自己的身體、能力、情緒、需求與個(gè)性以及影響這些特質(zhì)的背后因素，養(yǎng)成自省、自律的習(xí)慣，積極進(jìn)取，努力實(shí)現(xiàn)人生的自我追求。
2 管理是激勵(lì)
在學(xué)校管理中，對教師不能簡單地依靠行政命令去強(qiáng)迫他們工作，而應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)教師的積極性，使他們的長處得到最大發(fā)揮，引導(dǎo)他們自己確定目標(biāo)、自己管理自己、自己想辦法努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。教師的工作非常辛苦，充滿了壓力和競爭。以人為本的學(xué)校管理，強(qiáng)調(diào)以工作和學(xué)習(xí)為核心的激勵(lì)，旨在強(qiáng)化師生的工作和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使全體師生保持高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神。要以美好的前景鼓舞人，以景動(dòng)情；尊重、愛護(hù)、平等地對待每一個(gè)人，以情動(dòng)情。對于教師而言，物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)倒是其次的，精神的肯定才是他們最大的期盼。學(xué)校管理的激勵(lì)作用，更多的表現(xiàn)為教師的自我激勵(lì)，這就需要貫徹價(jià)值目標(biāo)、加強(qiáng)情感管理、實(shí)行民主參與。作為學(xué)校的管理者，校長一定要把教師當(dāng)成是學(xué)校的資產(chǎn)，而不是管理和控制的對象；校長對教師一定要尊重，即使批評也應(yīng)在友好的狀態(tài)下進(jìn)行，目的是促進(jìn)教師的成長；校長的管理一定要以人為本，讓教師能夠從工作中獲得更多的成就感。校長應(yīng)多關(guān)注和改善學(xué)校工作環(huán)境，努力消除那些阻礙教師實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)的負(fù)面因素，為教師創(chuàng)造更好的工作氛圍、提供更有利于發(fā)展的工作平臺。
3 管理是引領(lǐng)師生發(fā)展
師生發(fā)展是學(xué)校永恒的主題。校長是教師教育思想的引領(lǐng)者，是教師專業(yè)成長的引路人，是學(xué)生成長成才的舵手。學(xué)校管理就是引領(lǐng)師生發(fā)展。對于校長而言，教師是實(shí)現(xiàn)其教育理想的天使，真正的教育應(yīng)該在培育學(xué)生的同時(shí)成就教師。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，也是一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保證。如何引領(lǐng)教師發(fā)展？一是更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)的方式方法。校長要利用各種集會時(shí)間，引導(dǎo)教師剖析、反思自身的教育教學(xué)行為，探尋影響和制約教學(xué)質(zhì)量的主觀因素。二是要建立一套行之有效的機(jī)制保障教師的發(fā)展。有章可循的機(jī)制是教師成長的土壤，沒有機(jī)制就沒有引導(dǎo)力、規(guī)范力。三是要建立一套科學(xué)的教師評價(jià)體系，指引教師成長。校長可以利用教師結(jié)對、名師幫扶、“青藍(lán)活動(dòng)”等平臺，發(fā)揮名優(yōu)教師的示范作用，引領(lǐng)青年教師快速成長。校長要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，并把這種理念滲透給每一位教師，讓先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教師的教育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生的成長、成才，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣一來，校長在成就自身事業(yè)的同時(shí)，一定能夠成就教師、成就學(xué)生，從而把學(xué)校辦成師生共同發(fā)展的樂園。
4 管理是實(shí)現(xiàn)幸福人生
幸福是人們生存和發(fā)展的需要得到滿足的一種狀態(tài)。對于教師而言，職業(yè)追尋的過程就是追求幸福的過程，教師的幸福感關(guān)鍵在于職業(yè)的成功感。校長對于學(xué)校的管理，其最終目的是實(shí)現(xiàn)師生的幸福人生。烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福?！苯逃男腋＞辰缰辽俦仨毦邆溥@樣三個(gè)要義：一是在自由中獲得幸福，二是在交往中獲得幸福，三是在成功中獲得幸福。教育的過程，必須努力讓教育者與學(xué)習(xí)者充分地獲得潛能發(fā)揮和自我實(shí)現(xiàn)的確證。追求教育的幸福境界，應(yīng)當(dāng)讓教育的全過程都成為體驗(yàn)幸福、獲得幸福、積聚幸福的過程。
學(xué)校管理的四部曲是一個(gè)遞進(jìn)的過程，喚醒是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，沒有師生的自我覺醒，一切管理手段都是浮云；激勵(lì)是學(xué)校管理的措施，發(fā)掘師生的潛能才能真正實(shí)現(xiàn)有效管理；引領(lǐng)師生的發(fā)展是管理的內(nèi)涵，沒有師生的發(fā)展就沒有學(xué)校的發(fā)展；實(shí)現(xiàn)師生的幸福人生是管理的升華，也是學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
