班級管理是學校管理最基層最重要的一環(huán)。在社會不斷發(fā)展的今天，班級管理對學生的學習和發(fā)展起著重要的作用，班級管理在方式上可分為權力性管理和非權力性管理。權力性管理是指班主任憑借自己的職務、權力，利用班級組織機構、班紀班規(guī)等一系列管理手段達到管理人、激活人、教育人的過程。非權力性管理則是指班主任利用其自身的人格魅力、知識才能、情感投入，達到感染人、培養(yǎng)人、塑造人的過程。從歷史來看，權力性管理是班級管理的重要方式。對班級管理、學生的學習、生活、成長發(fā)揮了很好的作用。但是，隨著歷史的不斷推進，人類文明程度的不斷提高、社會的不斷發(fā)展，人的社會化、自我化、個性化意識的不斷增強，學生隊伍的復雜性(有獨生子女、留守兒童、空巢學生、單親子女等)日漸突出，非權力性管理在班級管理中越來越起著權力性管理不可替代的重要作用。正如列寧同志所說。成功的管理“不是靠權力，而是靠威信、毅力、豐富的經(jīng)驗，多方面的工作以及卓越的才能”。那么，班主任應怎樣應用非權力性管理加強班級管理呢?
一、用高尚的品格感化學生
俄國教育家烏申斯基曾指出：“教師的人格就是教育工作中的一切?！卑嘀魅蔚娜烁駥W生的影響是最具體、最直接、最深刻、最持久乃至終身的?！暗赂邽閹煛笔菍處熉殬I(yè)道德的高度詮釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。在班級管理中，班主任與學生的接觸要比一般教師多得多，示范性也比科任教師大得多，而當今時代的學生思想開放，思維活躍。模仿力強。知榮辱，明是非，辨正邪，如果班主任只是依靠自己的權力依“法”治班，而自己則品格低劣，作風粗暴，行為不檢，為人不誠，處事不公，自私自利，心術不正，道德失范等，那就不能給學生很高的道德境界，也很難帶領出一批思想合格、品德高尚的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。所以，班主任應用高尚的品格，給學生以巨大的感化，對學生的人格形成起到潛移默化的作用。
二、用出眾的能力激勵學生
班主任要有不斷獲取信息、更新觀念、開拓創(chuàng)新的能力。面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象，不斷變換的教育對象，班主任工作也就不能因循守舊，墨守成規(guī)，必須與時俱進，創(chuàng)新思維，更新觀念，新添措施，改進方法，修正內(nèi)容，使學生的學校生活具有興趣感、新鮮感，精神振奮，團結向上。有理想，且能為達理想境界不懈努力。
一是班主任應有較強的組織能力。班主任要善于分析班級活動現(xiàn)狀，把握班級發(fā)展趨勢，按一個學期上升一個臺階的工作目標，制定班級活動計劃，并堅持貫徹與實施、監(jiān)督與檢查、反饋與調(diào)控、總結與完善。同時根據(jù)計劃結合現(xiàn)實開展豐富多采、形式多樣、時代性強、能陶冶學生情操的班級活動。比如在紀念朱德誕辰120周年的日子里，組織學生演講朱德爺爺?shù)墓适?，激勵學生“學偉人風范，立報國之志”；在進行社會主義榮辱觀教育的同時，舉辦文明禮儀、誠實守信、爭做“三好”(好孩子、好公民、好學生)等征文比賽。在慶?！傲弧薄ⅰ拔逅摹逼陂g開展班級文藝表演和學生才藝展示，讓學生張揚個性、發(fā)展特長、培養(yǎng)自信、體驗成功。
二是班主任應有靈活、機智的應變能力。面對復雜多變的教育環(huán)境，班主任應依據(jù)不同教育對象和教育環(huán)境，抓住有利時機，采取有效方法，因勢利導。因人而異，因材施教，巧妙點撥，循序漸進，扶正棄邪，讓不同學生都受到不同程度和不同方面的道德品質(zhì)教育，以期取得極優(yōu)的教育效果，使整個班集體整體素質(zhì)不斷提高，為創(chuàng)建先進班集體創(chuàng)造必要條件。
三是班主任應有較強的敏銳性。班主任工作要有前瞻性，班主任要善于觀察分析學生近期活動規(guī)律，預見學生群體發(fā)展動勢。善于抓住主流及本質(zhì)對學生進行正確引導，讓其健康發(fā)展。對于非本質(zhì)非正義的東西，要能根據(jù)學生認知規(guī)律、接受能力、年齡及性別特點，運用辯證觀點加以批評修正，讓壞的東西引出好的結果，達到既不傷害學生和挫傷學生積極性，又不敗壞班風的目的，使整個班集體沿著正確的方向健康發(fā)展。
再就是班主任應有一定的協(xié)調(diào)能力。帶好一個班集體，不是班主任一個人能完成的事。一個好的班集體是學生、學生家長、科任教師、社會各方面因素的集體體現(xiàn)，所以班主任不僅要搞好本班與他班的關系，而且還要在學校行政的領導下，主動配合學校中心工作，團結科任教師協(xié)作共事，同時還要建立好學生、家長和社會“三結合”班級管理網(wǎng)絡，充分發(fā)揮其在班級管理中的重要作用，讓全班學生能在班集體這個大家庭中和諧成長。
除此，班主任還應有較強的表達能力、自制能力和綜合分析評判能力以及開朗豁達的性格。
三、用淵博的知識吸引學生
“學高為師”，班主任在實施班級管理中，需要淵博的學識。不僅要精通自己所任學科教學知識。而且還應具備適應一定的文科、理科、社會綜合學科常識及現(xiàn)代教育技術和較豐富的教育信息，這樣，才能在學生中就有威信、有吸引力、有號召力，才能服眾，只有班主任知識淵博、興趣廣泛、談吐幽默、語表力強，同時工作方法靈活，具有策略性，才能使學生有安全感、有期望感、有理想，并為實現(xiàn)理想而產(chǎn)生強大的學習動力，使整個班集體班風正、學風濃、積極向上。反之，若班主任知識缺乏，孤陋寡聞，言之無物，言之無序，雜亂無章，就行可能失信于學生，不被學生所歡迎，非權力性管理在班級管理中也就排不上用場了。
四、用真摯的情感打動學生
非權力性管理還應注重情感滲透，這是當今時代一種有效的管理方法。在校學生與成人一樣，都有情感與精神滿足的需要，都有對情感的敏感與珍惜，都有對平等人格的追求與維護，他們也一樣渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望交流、渴望親近，在對學生進行思想教育活動中，班主任若經(jīng)常給學生以真摯的情感，用慈母般的心去關愛每一位學生(特別是問題學生)。采取交心談心，耐心說教，“對癥下藥”的方式。就能科學有效地化解一切矛盾，使學生心悅誠服，收到“藥到病除”的教育和管理功效，達到師生和諧，生生和諧，師生與班集體和諧相處的目標。
總之，班主任只有具備高尚的品格、出眾的能力。淵博的知識、真摯的情感，才能博得學生的欽佩、尊重、信任與愛戴，也只有這樣，才能構建出一個真正意義上的和諧、進取的班集體。由此可見，班主任在班級管理中不僅要正確應用權力管理。更重要的是研究、掌握與應用好非權力性管理。
非權力性管理在班級管理中的應用
時間：2016/5/10
