磨課的途徑主要有：
“同課多輪循環(huán)”：執(zhí)教主備——試教1——觀課——磨課（課后研討、反思改進(jìn)）；試教2——觀課——磨課；試教3——觀課——磨課……
“同課異構(gòu)”：兩位以上教師同授一節(jié)課，各自設(shè)計(jì)教學(xué)方案——試教1——觀課——磨課（課后研討、反思改進(jìn)）；試教2——觀課 ——磨課
試教3——觀課 ——磨課……
說明：執(zhí)教老師和參加磨課的老師都應(yīng)參與反思改進(jìn)環(huán)節(jié)。
磨課的模式主要有：
“跟進(jìn)式”磨課：針對突出問題和需要改進(jìn)的問題反復(fù)開展磨課活動(dòng)。磨課采用“一人同課多輪”的課例研究模式磨課。由一位老師執(zhí)教，幾次試教改進(jìn)；磨課組老師全程指導(dǎo)，觀課跟進(jìn)，追蹤研討。從而推動(dòng)執(zhí)教者持續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)觀念與行為，解決存在的問題，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平與能力。這種磨課方式適用于常態(tài)課教學(xué)，也適用于教研組幫助教師提高水平的研修活動(dòng)。
“交流式”磨課：針對教學(xué)預(yù)設(shè)的核心問題開展磨課活動(dòng)?！敖涣魇健蹦フn采用“同課異構(gòu)”的課例研究模式磨課。由幾位不同教師對同一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。磨課組老師分別聽課，重點(diǎn)觀察教師預(yù)設(shè)問題的特點(diǎn)。在觀察比較中，發(fā)現(xiàn)好的方法、策略等，進(jìn)行總結(jié)提煉，形成典型課例。同時(shí)，教師相互學(xué)習(xí)，彼此對話，共同提升，共享智慧。
“生成式”磨課：針對教學(xué)情境問題開展磨課活動(dòng)。主要是指學(xué)生在自主、合作、探究等不同學(xué)習(xí)方式下的不同教學(xué)情境。“生成式”磨課采用“多人同課循環(huán)”的課例研究模式磨課。由幾位教師對同一教學(xué)單元的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。磨課組老師逐一聽課，重點(diǎn)觀察不同教學(xué)情境中生成的問題，以及學(xué)生的參與狀態(tài)、思考狀態(tài)、情緒狀態(tài)。教師在磨課中就“生成”問題充分發(fā)表意見，總結(jié)出不同學(xué)習(xí)方式下的教學(xué)預(yù)設(shè)策略、教學(xué)組織策略、教學(xué)評價(jià)策略，形成典型課例。
“引領(lǐng)式”磨課：針對教師“校本研修”、提高教學(xué)水平開展的磨課活動(dòng)。“引領(lǐng)式”磨課采用“邀請式觀課”的課例研究模式磨課。由一位或多位教師運(yùn)用學(xué)導(dǎo)課堂模式上課，邀請教研員、專家等前來聽課。通過專家引領(lǐng)，磨課組共同反思，反復(fù)推敲，改進(jìn)完善教學(xué)思路，磨出“精品課”，其他教師參與聽課、聽取專家點(diǎn)評，達(dá)到研修提高之目的。
