再次拜讀著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，不禁對這大教育家油然生出一份敬意。最初讀到這本書，是35年前在師范求學(xué)的時候，那時只是粗枝大葉地閱讀，時至今日，才漸漸在教育實踐中悟出書中的某些真諦。如今再拜讀這位教育前輩給“我”的這一百條建議的時候，涌上心頭的是贊許、贊嘆和自感弗如！
本書給我的最大收獲是，我們教師要教會學(xué)生思考。
“學(xué)生會思考”，說起來簡單，這可是上百年來大家苦苦思索和追求的境界！
蘇霍姆林斯基的《讓孩子們心里的詩的琴弦響起來》，文中的字字句句敲擊著我的心靈之弦，令我反思著我們的教學(xué)。
我們整日高喊著素質(zhì)教育，卻沒有真正在行動上重視智力訓(xùn)練，學(xué)生日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)著別人的思想，卻沒有機會表達(dá)自己的思想。多少年來，一直延續(xù)著應(yīng)試教育的模式，許多學(xué)校包括某些教育行政部門，往往仍僅以教學(xué)成績作為衡量學(xué)校教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他們常常是“掛羊頭賣狗肉，一好遮百丑”，升學(xué)成績高，學(xué)校的一切也都隨之而優(yōu)！
蘇氏認(rèn)為：“每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是，要讓他心里的詩的琴弦響起來，要到開他的創(chuàng)作的源泉，就必須交給他觀察和發(fā)覺各種事物和現(xiàn)象之間的眾多關(guān)系。”這使我不禁想起了我們教師盡人皆知的小故事：一位老師用粉筆在黑板上點了一個白點，問剛?cè)雽W(xué)的孩子們“孩子們，大家看，這是什么？”孩子們張開自己想象的翅膀，腦中想象與粉筆點相似的任何東西，有說沙子的，又說星星的……答案是千奇百怪。而現(xiàn)在再讓我們初中孩子看這個粉筆點，腦中的答案恐怕也只有一個——粉筆點了吧！這可能就是我們教育的誤區(qū)：我們在無形中無意的抹煞了孩子的天性——豐富的想象力……
蘇氏告訴我們：要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，捕捉靈感，啟發(fā)思維。生活是取之不盡，用之不竭的源頭活水。只要善于引導(dǎo)，放飛思想，給學(xué)生獨立思維機會，他們就會以愉悅的心境感受大自然的一切，把生活中的亮麗融入自己的頭腦之中，從而豐厚創(chuàng)新底蘊。一次爬山活動后，有個同學(xué)曾在日記中這樣寫道：“我以前寫作文經(jīng)常抓耳撓腮，被逼無奈，只得胡亂編造，自己也不知寫了些什么。這次活動，我看到清澈的小溪，多想變成一條小魚兒暢游溪底，仰望白云朵朵的藍(lán)天，多想變成一只小鳥兒，永遠(yuǎn)翱翔天宇……美景讓我陶醉，浮想聯(lián)翩……”因此，注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，指導(dǎo)他們觀察中學(xué)會比較、分類、抽象、概括，培養(yǎng)一雙慧眼，才能使之“鍛煉成一個目光銳敏、永不罷休的觀察家”，才能“在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來”，觸發(fā)靈感并適時地捕捉而創(chuàng)作出有新意的文章。
其次，要溝通讀寫，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)思維。書讀熟了，才能從中悟出作者的寫作“秘訣”。教學(xué)《愛蓮說》時，在大家理解原文“贊美蓮花出淤泥而不染”的主旨后，引導(dǎo)學(xué)生多角度評析課文，自由發(fā)表與作者不同的看法。有的學(xué)生贊美藕，埋頭于污泥中默默支持蓮花，是無名英雄；有的學(xué)生批判“蓮花”高高在上，孤芳自賞，忘了自己的根；更有的學(xué)生贊美“污泥”，提供肥料，養(yǎng)活蓮花，遭人誤解，卻毫無怨言，面黑心不丑……有理有據(jù)，各抒己見。這樣多角度評析，引發(fā)學(xué)生自己的獨到見解，可以打破習(xí)慣性思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)新精神，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。
總之，堅持思維熏陶，學(xué)生自然進(jìn)入如癡如醉的“寧靜”的思考境界，他們的思維才會更加活躍，聯(lián)想、想象能力才會有更快的提高，思想才能“致遠(yuǎn)”，才能有所創(chuàng)造！
其實，我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生探究、自學(xué)的能力，激發(fā)他們創(chuàng)新的思維和大膽質(zhì)疑的精神，不恰恰就是蘇氏說所得“思維訓(xùn)練”嗎？今天我們站在教改的前沿，就是要“讓孩子們心里的詩的琴弦響起來”，讓他們演奏出更美麗的交響樂。
教師要教會學(xué)生思考
時間：2016/5/14
