素質(zhì)教育的根本目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，其靈魂是德育，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共同生活。實(shí)施學(xué)生自主管理，通過(guò)合理有效的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我管理和約束、自我探索和創(chuàng)新，并最終達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主自律、自我提高，為做一個(gè)合格公民奠定基礎(chǔ)。
一、感人心者莫先乎情
班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對(duì)學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)、感化作用。而“感人心者莫先乎情”。
平等地對(duì)待學(xué)生不僅指教師要平等地對(duì)待所有的學(xué)生，也指教師和學(xué)生保持平等的地位。它不只是學(xué)生之間的平等，更應(yīng)是教育者和學(xué)生間的平等，作為老師真正走到學(xué)生中，有時(shí)蹲著、有時(shí)坐到學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)，營(yíng)造一種和學(xué)“等高”的平等氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地吐露他的一切。
在班級(jí)管理中我從來(lái)沒(méi)有歧視過(guò)任何學(xué)生，在各方面我對(duì)學(xué)生都一視同仁，從來(lái)不在學(xué)生面前表現(xiàn)出偏愛(ài)哪個(gè)學(xué)生。因?yàn)槲疑钪^(guò)多地贊美雄鷹，會(huì)傷害更多的小鳥(niǎo)。我對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從來(lái)不集中到幾個(gè)學(xué)生，而是任何學(xué)生只要有了好的表現(xiàn)，我就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
在情、理、壓的前提下，我更傾向于情的熏陶。情的熏陶下涌現(xiàn)出來(lái)的“后起之秀”，他們由差等生變成了中等生甚至優(yōu)等生。這樣的教育效果會(huì)持續(xù)很久，影響力會(huì)更深遠(yuǎn)。
二、時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)
班主任在一個(gè)班級(jí)的自主管理建設(shè)中會(huì)在不知不覺(jué)間，沒(méi)有任何差池的角色的互換。
1、構(gòu)建班級(jí)自主管理的協(xié)調(diào)者。
一個(gè)班級(jí)自主管理模式的建立，離不開(kāi)班主任在前期所做的大量工作。
教師首先是要在最短的時(shí)間了解學(xué)生。這里的了解必須是全面的，是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、特長(zhǎng)以及不良習(xí)慣，甚至是脾氣、性格等各方面的了解。依此為據(jù)，組成了我們的8個(gè)合作小組。每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，由最初的一個(gè)起跑線(xiàn)上，可以相互競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí)。在構(gòu)建班機(jī)自主管理的建設(shè)中，辦主任應(yīng)充分考慮各個(gè)小組之間的平衡，做好協(xié)調(diào)者。
2、 班級(jí)干部與隊(duì)員之間相互配合的協(xié)調(diào)者。
班級(jí)自主管理中，班干部是班級(jí)的管理者，每天值日班干部需要處理好許多事，還掌握著對(duì)班級(jí)一些同學(xué)不良現(xiàn)象的批評(píng)，以及對(duì)好現(xiàn)象的表?yè)P(yáng)的權(quán)力。這時(shí)，勢(shì)必就會(huì)出現(xiàn)班干部的管理與學(xué)生的被管理之間的矛盾，這種矛盾處理的不好就會(huì)使班干部在班級(jí)管理中失去威信，學(xué)生不服管理的狀況。如此一來(lái)，班級(jí)自主管理模式也就不能很好的開(kāi)展下去。我認(rèn)為在這方面應(yīng)在班干部及隊(duì)員這兩方面作好協(xié)調(diào)工作，建立相互監(jiān)督、相互協(xié)作的機(jī)制。
首先，幫助班干部樹(shù)立他們的威信。讓班干部感覺(jué)到是在同學(xué)的信任下，擔(dān)任管理工作的。班干部也要樹(shù)立為同學(xué)真正服務(wù)的意識(shí)，做到公平、公正，以身作則，只有這樣你的話(huà)才有人聽(tīng)，才會(huì)有人服從你的管理。在思想上，行動(dòng)上要求班干部達(dá)成統(tǒng)一，提高班干部的服務(wù)和管理水平。
其次，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利，如果認(rèn)為班干部在處理問(wèn)題時(shí)有不公平的情況，就可以直接向班主任老師提出，有班主任進(jìn)行調(diào)查，給予公正的評(píng)判。
最后，當(dāng)班干部在管理過(guò)程中與隊(duì)員發(fā)生矛盾時(shí)，如果班干部的行為是合理的，那么教師應(yīng)堅(jiān)決維護(hù)班干部的威信，確立班干部在班級(jí)中的管理地位。如果班干部的行為合理，但比較過(guò)激時(shí)，教師應(yīng)作好班干部與隊(duì)員之間的協(xié)調(diào)工作，使雙方得到諒解。當(dāng)然如果班干部的行為出現(xiàn)偏差，教師就必須糾正其行為，向全班同學(xué)公示。
3、班級(jí)管理與各學(xué)科老師間的協(xié)調(diào)者。
班級(jí)管理中不但是班主任自己的事情，在教育學(xué)生上，每一位任課教師的作用也不可忽視。因此，班主任就有必要做好與各學(xué)科老師之間的協(xié)調(diào)，取得任課老師支持，與任課老師協(xié)同“作戰(zhàn)”，充分發(fā)揮班級(jí)自主管理模式的作用。 這學(xué)期有幸和許多有經(jīng)驗(yàn)的教師合作，我們?cè)诮逃话嗟膶W(xué)生上，我們的教育思想、教育方式以及班級(jí)管理上我常常采用的措施都達(dá)成了一致。比如：在班級(jí)課堂的紀(jì)律、作業(yè)完成情況、獎(jiǎng)懲效應(yīng)的使用等等，使學(xué)生做到對(duì)待任何一門(mén)課都一視同仁，不區(qū)別對(duì)待，也減少了學(xué)生鉆空子的機(jī)會(huì)，也幫助任課老師建立“課堂權(quán)威”，杜絕學(xué)生看老師下菜單的現(xiàn)象。
4、教育書(shū)籍的作用不可忽視。
班級(jí)管理中，當(dāng)一些錯(cuò)誤的觀(guān)念或情緒在全班蔓延，而我們單靠蒼白的語(yǔ)言已很難扭轉(zhuǎn)乾坤時(shí)，我們除了召開(kāi)形式多樣的主題班會(huì)，還可以選取一些勸誡性、哲理性的名文、美文來(lái)組織全班欣賞感悟、引導(dǎo)學(xué)生走出錯(cuò)誤的陰影。我在學(xué)生進(jìn)入初二后有的對(duì)學(xué)習(xí)甚至對(duì)人生感到迷茫時(shí)選取了下面一段美文：
期待令人心焦，夏日的期待尤其令人心焦，畢竟誘人的果香已開(kāi)始在夢(mèng)里飄蕩，靜默的夏日里，需要一顆靜默的心，想想該做點(diǎn)什么了，否則當(dāng)秋日里苦著臉挎著空籃走來(lái)，那才真是一無(wú)所有的惆悵了，而且，當(dāng)這個(gè)夏日無(wú)可挽回地消逝，這個(gè)秋日不可避免地到來(lái)時(shí)，這個(gè)冬日就已經(jīng)不遠(yuǎn)了，冬日，在北風(fēng)凄厲地尖叫，雪花無(wú)聲地隕落的寒夜，生命拿什么來(lái)溫暖記憶呢？一段文字，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、感悟背誦，從而讓學(xué)生明白：我們正處在四季人生中的夏季，需要我們勤奮地澆水、鋤草、施肥、灑藥，在不知不覺(jué)中，班級(jí)的文化氛圍又濃郁起來(lái)。在教育書(shū)籍的引領(lǐng)下，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想、行動(dòng)都比以前成熟了很多，真正在潛移默化中改變著自己的言行舉止。
多重身份的班主任，在自己的幕后操作中，讓學(xué)生認(rèn)定自己是班級(jí)中的主人翁，班級(jí)是他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的集體，是他們個(gè)性張揚(yáng)、健康發(fā)展的集體，是他們向往的自主管理的快樂(lè)樂(lè)園。
班級(jí)管理——怎一個(gè)情字了得
時(shí)間：2016/5/12
