摘要:自主教育巧妙的承傳了新的教育理念，符合新時代孩子成長發(fā)展的規(guī)律。如何把自主教育應(yīng)用于學(xué)生思想工作中，這是我們今天所探索的教育主題。在學(xué)生思想管理中實行自主教育，是一門非常重要的情感藝術(shù)，從而建立新型的師生互動關(guān)系，適應(yīng)現(xiàn)代教育的現(xiàn)狀及發(fā)展。
心理學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“只有激發(fā)學(xué)生進行自我教育，才是真正的教育?！痹诂F(xiàn)代教育觀下，學(xué)生應(yīng)是教育的主題，管理的主題，是知識的積極建構(gòu)者和發(fā)現(xiàn)者。是教育過程的著力點和施力點，學(xué)生可以自我評價和評價他人。自主教育巧妙的承傳了這些新的教育理念，符合新時代孩子成長發(fā)展的規(guī)律。把自主教育應(yīng)用于學(xué)生思想工作中，這是我們今天所探索的教育主題。
自主教育是指在學(xué)生思想工作中，教師巧妙地運用學(xué)生成長中的個性特點規(guī)律，注重他們的情感體驗，使他們樂意參與到師生共同的教育過程中來，激活學(xué)生的自我教育意識，在管理中加入人性化的內(nèi)涵，在情感領(lǐng)域追求育人的效應(yīng)的方法和過程。
現(xiàn)代教育的理念應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個性出發(fā)進行教育，教育方法必須符合新時代孩子的特點。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往過于理性的看待學(xué)生，忽視學(xué)生的情感，把學(xué)生當(dāng)作受動的容器，偏重于學(xué)生的執(zhí)行能力，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展。比如思考的獨立性，情感的豐富性，精力的充沛性，如果學(xué)生執(zhí)行能力方面做的不夠好，教師就會給予壓制甚至制裁。在社會改革和科技進步的多變的條件下，學(xué)生的思想也在發(fā)展，教育必將遇到更多復(fù)雜的新問題。因此，我們主張把學(xué)生思想管理中實行自主教育，當(dāng)作一門非常重要的情感藝術(shù)，建立新型的師生互動關(guān)系，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的現(xiàn)狀及發(fā)展。
下面談幾點具體實施策略與大家共同探討。
一、全班互動，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁感，是實現(xiàn)自主管理的第一步。
讓每個學(xué)生感到班集體是一個有凝聚力和向心力的大家庭，讓每一個學(xué)生找到自己在班級中的良好形象感覺和定位，確信他們的個性得到發(fā)展，他們的自尊心得到保護和尊重。自己不但是重要的一個被管理者，更重要的還是一個管理者，是一個小老師，小班主任，讓學(xué)生時刻記得自己思想應(yīng)當(dāng)提升的一個高度，自己是一個真正的主人，制度是自己親自參與制定的，當(dāng)然自己必須作執(zhí)行的表率，并且樂于去維護，喚起學(xué)生自我管理意識。在這樣的氛圍下，師生在權(quán)利和人格上實現(xiàn)了真正的平等，學(xué)生的自主管理欲望得到充分體現(xiàn)和滿足，師生關(guān)系融洽和諧，使學(xué)生感到老師可親可敬，能樂意接受老師的教導(dǎo)，“親其師，信其道”，使每個學(xué)生的身心都得到全面主動活潑的發(fā)展。
二、師生互動，激活自主教育意識，圓滿完成問題學(xué)生的思想工作。
奠定了整體積極向上的基調(diào)還不夠，學(xué)生由于年齡段所限，感性總是大于理性，有時難免會犯錯，這時教師應(yīng)當(dāng)首選和該生個別談話，以尊重個性，融洽師生關(guān)系為突破口，避免傷害孩子的自尊心理。談話應(yīng)在寬松的氣氛中進行，以具體生動的實例，在教師耐心友好和幽默的啟發(fā)和誘導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生的自我教育意識，使其受到良好的啟迪。做學(xué)生思想工作的過程應(yīng)是師生對話的過程，教育過程要讓學(xué)生參與到你所要表達(dá)的主題上，師一言生一語地研究和交流，通過師生雙方交流思想感受，使學(xué)生消除了緊張被動的情緒，從而潛移默化的激發(fā)學(xué)生進行反思，“開而弗達(dá)”，給孩子一個頓悟，轉(zhuǎn)變觀念的過程。師生互動的過程是一個充滿民主的過程，這個過程使學(xué)生擁有了強烈的自尊，在發(fā)表自己的見解時，自身也受到深刻的教育。教師的信任會使學(xué)生思想上受到震撼，從而產(chǎn)生強烈奮進的欲望。這時教師不失時機地提出自己對該生的希望會收到意想不到的效果。反之，如果不給孩子一個發(fā)表言論和觀點的機會，單方面的說理強調(diào)，反復(fù)批評，只能使學(xué)生感到尷尬難堪，懼怕厭惡，從而封鎖自己的內(nèi)心世界，損失一個轉(zhuǎn)變孩子的好機會，長此以往，給教育造成無可挽回的損失。
三、關(guān)于問題生的反饋補救，要強化他們的自主管理意識。
現(xiàn)代學(xué)生觀念的先進性，性格的多變性，可能會使教育面臨突如其來的難題，比如，管不住自己，缺乏自我約束能力，剛剛改過卻又重犯。針對這類學(xué)生，教師要發(fā)動全體學(xué)生的力量，進行反饋補救。1）列出該問題生的優(yōu)點，集中強化他的優(yōu)越感和閃光點。2）通過某些學(xué)生對該生的了解，找到該問題生的真實內(nèi)情，剖析差的原因，對造成差的主客觀因素，就會通過這種書寫字條討論的方式，找到根源，從而區(qū)別對待，掌握開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙。3）老師和同學(xué)們要提出對該生的美好希望，尊重他們的感情，觸摸到他們內(nèi)心深處，達(dá)到師生感情交融以后，再動之以情，曉之以理地分析，解說，啟發(fā)，誘導(dǎo)，直到他們向著正確的方向發(fā)展。如果學(xué)生表現(xiàn)好則在班會上當(dāng)眾進行表揚和贊賞，號召同學(xué)們學(xué)習(xí)這種精神。如果表現(xiàn)仍不見好，則再次個別談話。切不可失去耐心，逞一時之快，對學(xué)生加以嘲笑，挖苦，這樣只會加劇抵觸情緒，激化師生矛盾，逆教育規(guī)律而行。
四、 遇到棘手學(xué)生，以情感互動，激發(fā)學(xué)生的自我反省意識。
如果遇到這樣的學(xué)生，他平時總是對老師充滿敬意，也非常服從管理?？墒怯幸惶煸撋鷧s忽然在課堂上搗亂，經(jīng)過警告卻好像沒聽見，不服管教，冷漠以對，甚至出言頂撞。這時候教師切勿動怒，通過小組合作討論，了解到很多根本原因，比如原來該生認(rèn)為是老師的批評方式不對，使他在心里暗暗和老師較勁，師生關(guān)系緊張。這時找該生單獨談話，通過情感交流，教師要自我反省，找出自身存在的問題，并真誠的表達(dá)你的歉意，這種含蓄的自我批評，一定會深深地感動學(xué)生，融化他們內(nèi)心的不滿。這時要求該生采取真誠的態(tài)度，表達(dá)自己的觀點，進行自我反省，學(xué)生一定會非常合作，并且對教師充滿無限敬意。此時提出表達(dá)為師者的失望和遺憾，使學(xué)生心有所動，明白老師對自己的尊重和良苦用心，從而產(chǎn)生羞愧、抱歉的心理。此時教師提出美好期望，教師的尊重和寬容必定春風(fēng)化雨，換來學(xué)生滿含敬意的回報。
著名的教育家顧明遠(yuǎn)教授強調(diào)：“沒有教育觀念的現(xiàn)代化，就沒有教育實踐的現(xiàn)代化?！弊灾鹘逃剐聲r代的孩子既有能力開展獨立的學(xué)習(xí)，又能與人有效溝通；實施自主教育藝術(shù)是我們教師向?qū)W生撒播愛的途徑，愿更多的老師掌握它，并用之于教學(xué)實踐，不斷培養(yǎng)出新世紀(jì)的人才。
班級管理工作中自主教育的滲透
時間：2016/5/11
