公平是學(xué)生最關(guān)心的一個(gè)話題。班主任如果能在班集體中營造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，就會(huì)對(duì)班級(jí)管理起到積極的推動(dòng)作用。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)班集體的關(guān)心程度，學(xué)習(xí)積極性的高低，樂意不樂意參加集體活動(dòng)等等，都與班集體帶給他們的公平感有很大關(guān)系。所以，班主任應(yīng)該認(rèn)真反思自己的做法，認(rèn)真思考怎樣在教育過程中體現(xiàn)教育公平。
作為學(xué)生來講，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行公平與否的判斷時(shí)，總是因?yàn)橐患禄驇准露?，可能?lián)系到班主任以前跟自己的關(guān)系，對(duì)自己的某一次批評(píng)、表揚(yáng)，甚至班主任一個(gè)不經(jīng)意的臉色、眼神等，再根據(jù)自己的價(jià)值觀、需要、動(dòng)機(jī)等進(jìn)行歸納、分析、判斷。公平感則屬于一種主觀現(xiàn)象，是人的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的公平感主要受以下因素影響：學(xué)生的公平觀念、學(xué)生對(duì)班主任的信任程度、班級(jí)管理制度、班級(jí)氛圍、班干部的任用、榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)選和鍛煉機(jī)會(huì)的分配等。
如何才能體現(xiàn)公平，才能增強(qiáng)學(xué)生的公平感呢？作為班主任應(yīng)從以下各方面努力實(shí)現(xiàn)公平：
一、制定統(tǒng)一的班級(jí)管理制度
公平的尺度是制度。班級(jí)首先應(yīng)制定班級(jí)管理和獎(jiǎng)懲等方面的制度。只要嚴(yán)格落實(shí)這些制度，才能滿足學(xué)生渴望公平的心理需求，起到公平的激勵(lì)作用。平時(shí)我們說的法律面前人人平等就是這樣一個(gè)例子。對(duì)不同的學(xué)生在同樣的錯(cuò)誤面前適用不同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己認(rèn)為好的學(xué)生寬中有愛，對(duì)不太好的學(xué)生苛刻有加，這一點(diǎn)是學(xué)生最敏感的，也是最反感的。
在通過班級(jí)制度維持班級(jí)公平的過程中，應(yīng)注意以下三個(gè)問題：一是制度本身的公平、公正。班級(jí)制度應(yīng)該反映全體學(xué)生的利益，切忌制度對(duì)個(gè)別人的保護(hù)和對(duì)部分學(xué)生的傷害。制度本身的不公平是最大的不公平。二是制度執(zhí)行過程中的公平、公正。保證制度面前人人平等，不因任何人而通融。三是制度的制定和執(zhí)行應(yīng)保證全體學(xué)生的參與度。只有反映了大家對(duì)制度的理解，接受了大家的監(jiān)督評(píng)議，制度的執(zhí)行才會(huì)有保證。
二、讓學(xué)生建立正確的公平觀念
班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的公平觀。學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的角度、對(duì)公平的理解難免會(huì)有偏頗，這就需要班主任的正確引導(dǎo)。主要包括以下幾個(gè)方面：首先，班主任要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到絕對(duì)的公平是不存在的，不要一味地追求絕對(duì)的公平，這樣不切實(shí)際。同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，班主任面對(duì)實(shí)際情況所作的變通或者協(xié)調(diào)不是不公平。其次，不要盲目攀比，同學(xué)之間相比較是必然的，但不能超越限度，要有主動(dòng)追求公平的勇氣。在結(jié)果出來之前就應(yīng)該主動(dòng)追求結(jié)果的公平，在不公平出現(xiàn)的初期就應(yīng)該努力去制止和消除不公平，主動(dòng)面對(duì)而不是消極等待，不要一直讓自己處于被傷害的位置。
三、制度的實(shí)施要公開民主
公開和民主也是公平的保證。要在班級(jí)內(nèi)部建立一種平等的內(nèi)部氛圍，使每個(gè)學(xué)生能夠參與班級(jí)的決策和管理。就是把學(xué)生關(guān)心的大事公開，在廣泛聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上再進(jìn)行決策，防止暗箱操作或個(gè)別人說了算。公開程度提高了，學(xué)生監(jiān)督加強(qiáng)了，公平就有了可靠的保證。
四、經(jīng)常溝通消除誤解
有時(shí)學(xué)生的不公平感的產(chǎn)生主要是由于師生間的誤解，也就是師生間的溝通不足。所以，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到與學(xué)生交流機(jī)會(huì)的不均等是學(xué)生認(rèn)為班主任不公平的原因之一，因?yàn)榻涣鞫嚓P(guān)注就多，所以幫助也會(huì)更多些，這自然就不公平了。因此，要盡量做到交流機(jī)會(huì)的均等，以實(shí)現(xiàn)公平、公正。
五、堅(jiān)持和維護(hù)公平
班主任要有敢于同不正之風(fēng)作斗爭(zhēng)的勇氣和魄力，滿足大多數(shù)學(xué)生的公平愿望。學(xué)生可能因?yàn)殛P(guān)乎自身利益，總是立足于自己的角度看問題，他們的觀點(diǎn)不一定都正確，他們的觀點(diǎn)不一定代表大多數(shù)人的意見。對(duì)學(xué)生的反映班主任應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真分析，接受合理的成分，對(duì)不合理的成分向?qū)W生說明，不能一見學(xué)生提不公平就慌了手腳，盲目行事。
六、有意營造公平環(huán)境
班主任在班級(jí)管理中難免會(huì)出現(xiàn)一些不公平行為，例如，對(duì)成績(jī)差、表現(xiàn)不好的同學(xué)總有偏見，對(duì)成績(jī)好的同學(xué)總是很喜歡，對(duì)班干部總是很信任等等。這就要求班主任在工作中要有意營造公平環(huán)境，盡可能消除學(xué)生的不公平感，對(duì)平時(shí)比較信任的同學(xué)更加嚴(yán)格要求，甚至當(dāng)眾批評(píng)。對(duì)經(jīng)常得不到表揚(yáng)和后進(jìn)的學(xué)生多給一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心，對(duì)他們的要求有時(shí)可適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，這樣可減少同學(xué)之間的矛盾，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
在班級(jí)管理中體現(xiàn)公平
時(shí)間：2016/5/11
