興趣是最好的老師。它使達爾文雖屈從父命去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和神學(xué)，卻依然熱衷于野外標本采集和閱讀自然科學(xué)書籍。一方面，學(xué)生對某一方面的濃厚興趣會促進他們更自覺、更努力地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科，另一方面，有關(guān)知識的積累又不斷強化他們的認識興趣，形成良性循環(huán)。很多學(xué)生對某門課程感興趣往往開始于教學(xué)中對講授的認同。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，筆者做了些嘗試，收到了比較好的效果，歸結(jié)起來主要采取以下措施。
一、導(dǎo)言“引”趣
導(dǎo)言是一堂課或一個內(nèi)容的開始，它直接關(guān)系到學(xué)生對新課、新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。有人說導(dǎo)言應(yīng)有思想的深度、感情的濃度、功能的寬度、表達的精度、色彩的亮度，要完成這種要求，就必須用濃厚的興趣來支撐。教育家布盧納認為，最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有的興趣，因此教師用將要在課堂上呈現(xiàn)的材料吸引學(xué)生，導(dǎo)言在其中起著非常重要的作用。比如，我講《海水的運動》一節(jié)時，用了這么一則導(dǎo)言：二戰(zhàn)期間，英國及其盟軍嚴密封鎖大西洋和地中海唯一通道直布羅陀海峽，然而英軍艦艇屢受德軍艦艇的襲擊，致使英軍遭受巨大損失，這是為什么？一下子，學(xué)生的興趣就被導(dǎo)引起來。
導(dǎo)言可采取的素材很多，與地理教材有關(guān)的地理趣聞、地理之最、地理謎語、地理之謎、地球現(xiàn)象、詩歌、歌曲、漫畫等等。如我在講授《中國可持續(xù)發(fā)展的道路》一節(jié)時，引用漫畫“釣魚者的困惑”，提出兩個問題（1）該漫畫反映的問題是什么？（2）民間有這樣的說法“五十年代淘米洗菜，六十年代農(nóng)田灌溉，七十年代水質(zhì)變壞，八十年代魚蝦絕代，九十年代不洗馬桶蓋”，你怎樣理解這句話？特殊的引言，起著特殊的作用，讓學(xué)生自然產(chǎn)生想探個究竟的欲望。
二、講授“增”趣
林崇德教授對教師的知識進行分類時提出了教師具備實踐性知識。教學(xué)中個人的風(fēng)格、特點等都有自己個人特色的本能反映。在講授的過程中，運用自己的親身感受為學(xué)生描繪出真實可信的情景，無疑能增添學(xué)習(xí)興趣。如我在講述垂直地域分異時，給學(xué)生描述自己在青海實習(xí)時所見的高原高山植被垂直分異，繪聲繪色，學(xué)生聽得如癡如醉。形象生動的語言帶給學(xué)生身臨其境的感受。
在分析太陽高度的周日變化時我引用晉·傅云《歌》：“日中萬影正，夕中萬影傾”，恰當(dāng)?shù)胤从沉颂柛叨仍谝惶熘械淖兓?。語言（古詩詞）的妙用也加深了學(xué)生對知識的理解。對學(xué)生來說本來可能是枯燥的知識由于教師的處理給課堂增添了樂趣。
為把教材的原理和社會現(xiàn)實緊密的結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位選擇的內(nèi)容時，我舉了個案例：一度被譽為廣州“特一號”的廣州乙烯工程，投資80億元，僅試產(chǎn)3個月就停產(chǎn)了，每天要負擔(dān)200萬元的貸款利息。請學(xué)生對此進行討論，學(xué)生經(jīng)過激烈的爭辯和議論得到的結(jié)論是：工業(yè)布局要依據(jù)客觀科學(xué)的規(guī)律。事實上比我自己直接講授達到的效果要好。
三、發(fā)難“激”趣
瑞士教育家裴斯泰洛齊說過，教學(xué)的主要任務(wù)，不是積累知識，而是發(fā)展思維。根據(jù)教育心理學(xué)理論，制造學(xué)生的認知沖突，在學(xué)生認識到已有經(jīng)驗與具有未知因素的新刺激（學(xué)習(xí)內(nèi)容）之間有差別時，學(xué)生探究知識的積極性會極大提高。在學(xué)習(xí)完日界線的教學(xué)內(nèi)容后，我立即提出一個問題：有一對雙胞胎，由于她們出生的地點稍有變化，姐姐比妹妹后出生，可能嗎？教室里頓時熱鬧起來，都在思考，都在比劃，試圖解決這個問題。在學(xué)習(xí)大氣對太陽輻射的削弱作用時，我提出這么一個問題：指揮交通的紅綠燈，為什么用紅色表示停止、禁止，用綠色表示安靜與安全，用黃色表示有危險呢？學(xué)生想地理老師怎么問起物理問題了？從而使學(xué)生的興趣大增。
在學(xué)習(xí)《中國走可持續(xù)發(fā)展道路必然性》一節(jié)時，為了讓學(xué)生認識到生物多樣性的價值，我是這樣設(shè)計“發(fā)難”步驟的：
首先用投影展示兩個背景材料：
野生稻的奇跡
1970年11月3日的上午，袁隆平的兩位助手馮克珊與李必湖一同來到三亞鹿回頭的一座鐵路大橋旁的一塊沼澤地，李必湖突然眼睛一亮，他發(fā)現(xiàn)了一株長得很異常的野生稻。它分蘗成三個稻穗，只見這三個正在揚花的稻穗，花藥細瘦，呈火箭形，色澤淺黃，不開裂散粉，當(dāng)李必湖斷定這是一株野生的雄性不育株后，二人懷著欣喜的心情，小心翼翼地將這株比金子更貴重的野生雄性不育稻株連根帶泥挖出來，用衣服包住，帶到試驗田里，同廣矮3484栽植在一起。同時，李必湖給正在北京作理論探討的袁老師發(fā)出了一封報喜的電報。袁隆平當(dāng)即為這棵野生不育株命名為“野敗”，其含義就是野生的雄性敗育稻。
“野敗”的發(fā)現(xiàn)，為袁隆平的雜交水稻事業(yè)打開了突破口，這株“野敗”，為雜交水稻科研事業(yè)的發(fā)展帶來了契機，也使袁隆平和他的助手們在雜交水稻的探索中出現(xiàn)了一個重要的轉(zhuǎn)機。從1975年～1983年，1.6公頃畝水稻增產(chǎn)2400億千克。
30年過去了，當(dāng)年的專家故地從游，再也找不到野生稻了。
大熊貓的厚遇
1972年大熊貓“玲玲”和“興興”作為國禮贈送給美國政府和人民時，世界上各大報刊都登載了這一特大消息，以后每年平均有300萬以上的美國人到華盛頓國家動物園觀看，“寶寶”抵達原西德受到紅地毯規(guī)格的接待，“蘭蘭”和“康康”的座機進入日本領(lǐng)空，戰(zhàn)斗機升空護航，并有內(nèi)閣大臣出迎，“安安”“新興”赴新加坡展出，新加坡國家動物園園長哈里遜、副園長沈祥發(fā)親自來到它們的故鄉(xiāng)了解大熊貓的生活習(xí)性。
然后開始步步為營，適時“發(fā)難”。
教師：野生稻有什么用？
學(xué)生A：培育雜交水稻。
教師：家種的水稻不行嗎？
學(xué)生B和C：不行。雜交水稻在培育過程中將野生稻的基因物質(zhì)轉(zhuǎn)移到家種水稻的方式來改變水稻的基因組合。雜交可以用來培育新品種，也可以對原有品種進行改良或創(chuàng)造雜交優(yōu)勢。我們的祖先對植物的選擇雜交，才有我們今天食用的這些和其他數(shù)百種作物，這些作物無論在形狀、顏色、還是化學(xué)成份上都已經(jīng)過改良，變得符合人的飲食需要，或者是具有人們所希望的特性，如高產(chǎn)、抗病蟲害和耐旱等等。這些植物不但經(jīng)歷了外觀和成份的變化，而且也隨著多少世紀以來人類的遷移和貿(mào)易而傳播到世界各地。舉例來說，卷心菜最早源于歐洲，而今在各大洲都有栽種。
教師：大熊貓為什么受到如此禮遇？
學(xué)生B：因為它太可愛了。
教師：可愛的動物很多，為什么人類對它厚愛有加？
學(xué)生D：因為大熊貓的生殖和撫育能力低。目前已處于極度瀕危狀態(tài)，野外種群數(shù)量不足1000只。不保護就會滅絕。
學(xué)生E：剛出生的小熊貓平均只有100克左右重，皮膚光滑無毛，像一個又聾又瞎的小老鼠。在體型稍大的哺乳動物中，只有袋鼠會產(chǎn)下這種無毛小仔，不過袋鼠有育兒袋，大熊貓卻沒有。這在客觀上決定了大熊貓幼仔的成活率較低。
教師：既然如此，物競天擇，適者生存，這是自然規(guī)律啊。
學(xué)生E：大熊貓是我國最古老的生物之一，早在有人類之前它們就生活在這個奇妙的星球上，被科學(xué)家和考古學(xué)家譽為古生物的“活化石”。因為它們是中華民族特有的物種。
學(xué)生F：一位前蘇聯(lián)動物學(xué)家這樣贊美大熊貓：“大熊貓是野生動物世界中絕無僅有的、貨真價實的瑰寶，是非常美麗的、標新立異的、令人驚嘆的動物”，這句話道破了大熊貓在生物史上的價值和深遠意義。
教師：人類離了大熊貓就生存不下去了嗎？
學(xué)生G：可以生存下去，但對人類的某些方面的發(fā)展構(gòu)成障礙。
教師：舉些例子。
學(xué)生H：據(jù)我所知，過去，每年數(shù)以十萬、百萬計的幼兒因患小兒麻痺癥成為殘疾人，正是科學(xué)家們從印度恒河猴的腎中提取出一種物質(zhì)，培育出小兒麻痺疫苗，才使無數(shù)幼兒免遭小兒麻痹之苦。還有，1971年科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，犰狳是唯一能夠感染麻瘋病病原菌的野生動物，在此之前，在任何動物體內(nèi)接種麻瘋病病原菌的實驗都失敗了。這一發(fā)現(xiàn)使科學(xué)家才有可能利用犰狳制取麻瘋病疫苗。如果這些物種不存在了，人類就會遭遇更多的痛苦。
教師：背景中的兩個例子說明什么？
學(xué)生I：目前生物多樣性受到威脅，人類應(yīng)該保護物種，因為人類的未來發(fā)展需要他們，我們應(yīng)該和平相處，互利共生。
蘇格拉底說過，教育不是灌輸，而是點燃火焰。實際上，我們只要用好、用準這類激趣的問題，找好激發(fā)學(xué)生興趣的切入點，教學(xué)效果會大大增強的。同樣，學(xué)生的求知欲望也得到鞏固和加強，探究問題的積極性也能得到提高。
四、活動“添”趣
地理課本和教學(xué)中有很多的實踐活動要求，加強學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系也是學(xué)以致用的客觀要求。讓地理知識走近學(xué)生，也讓學(xué)生切身感受到地理學(xué)科的實際效用，而且學(xué)生參與活動的成功感會進一步增加對地理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完城市熱島效應(yīng)后，我安排學(xué)生成立學(xué)習(xí)研究小組，對城市熱島效應(yīng)進行觀測和記錄。學(xué)習(xí)了影響工業(yè)的區(qū)位因素后，讓學(xué)生搜集資料對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展狀況進行調(diào)查、分析。
外力作用的內(nèi)容在教材是講得非常粗略的，學(xué)生對現(xiàn)象的了解不少，但他們的實際感知并不多，這樣筆者給學(xué)生布置了一個實驗，對地理學(xué)科來說，做實驗還比較少，學(xué)生非常有興趣。課后我安排學(xué)生做“坡面侵蝕作用的實驗”。通過流水的坡面侵蝕實驗，來探索影響流水侵蝕作用的主要因素。實驗器材簡單易取，只需大水壺、磚、與磚大小相同的砂土磚坯和粘土磚坯、三角板和量角器、小木版。實驗方法也不復(fù)雜，但步驟和要領(lǐng)得具有科學(xué)性，還要做相關(guān)的記錄。這要求學(xué)生不光有興趣，還得有嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。通過實驗，學(xué)生們自己直接出結(jié)論：砂土磚坯和磚在同樣條件下，最容易受侵蝕的是砂土磚坯，最不容易受侵蝕的是磚。這個實驗說明越是疏松的巖層或土層，越容易受流水侵蝕，越是致密的巖層或土層，越不容易受流水侵蝕；坡度越大，坡面侵蝕越厲害；降落的雨水強度（即單位面積內(nèi)降落的雨水量）越大，坡面侵蝕越大；降水時間越長，坡面侵蝕也越強。
這種活動的運用既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，又增強了技能。近年新課程開展的研究性學(xué)習(xí)活動無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方式。
五、拓展“識”趣
對課堂知識進行必要的拓展，既可以增加學(xué)生的知識面，又可以增加課堂本身的吸引力和趣味性。比如，在介紹太陽概況時，我主動查找資料對太陽進行一系列的數(shù)字擴展：銀河系里有2000多億顆恒星，太陽只是其中極其普通的成員，但它對地球?qū)嵲谑遣豢扇鄙俚?。太陽釋放能量?8600億億兆瓦/秒，它是由核聚變反應(yīng)產(chǎn)生的。每秒大約有700,000,000噸的氫原子被轉(zhuǎn)化為大約695,000,000噸的氦原子并放出5,000,000噸的以伽馬射線為形式的能量。由于射線向球體表面射出，能量不斷地被吸收和散發(fā)，使得溫度不斷降低，所以才有內(nèi)外巨大的溫度差和基本的可見光。太陽中心溫度高達1500萬攝氏度。如果把一根針尖加熱到如此高的溫度，它會把周圍100千米內(nèi)的所有東西燃為灰燼。太陽表面1平方厘米發(fā)的光，相當(dāng)于232500根蠟燭的亮度。太陽在核聚變反應(yīng)過程中，原子核質(zhì)量出現(xiàn)虧損，轉(zhuǎn)化成能量，每秒損失400萬噸，50億年只消耗0.03%，相當(dāng)于一個體重100斤的人減少了0.6兩，影響甚微。日地距離為1.5億千米，噴氣式飛機（時速1000km/h）從地球到太陽要飛17年。太陽活動的主要標志之一黑子最小的直徑有2000～3000千米，最大的黑子群面積可以覆蓋18個地球表面。太陽耀斑爆發(fā)時，溫度可達到幾百萬度，釋放的能量可達1022～1023焦耳，相當(dāng)于100億個百萬噸級氫彈爆炸時產(chǎn)生的威力，幾乎與地球上全部礦物燃料所產(chǎn)生的能量相當(dāng)。學(xué)生不僅對太陽本身的情況得到充分的了解，還輻射到許多其他學(xué)科的知識，可以說一舉多得。
對教材知識點進行必要有益的拓展是開闊學(xué)生視野的需要，尤其對目前“兩耳不聞窗外事”的學(xué)生作用明顯。
六、延伸“移”趣
引導(dǎo)學(xué)生把對其他方面的興趣“蔓延”到地理學(xué)科上來。如美術(shù)班有個學(xué)生，美術(shù)特長突出，但地理學(xué)習(xí)興趣不高，就請他幫助班級出一期地理板報，他的成果得到同學(xué)的肯定，學(xué)習(xí)地理的興趣也大大增強。有位學(xué)生特別喜歡文學(xué)，我給布置一個任務(wù)，搜集、整理反映地理事物的古典詩詞，并要求他運用地理概念、地理規(guī)律加以解釋，結(jié)果，他完成了一篇不錯的小論文《談?wù)劰诺湓娫~在地理學(xué)習(xí)中的妙用》而且還正式發(fā)表了。
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教師責(zé)無旁貸，而且是有法可循的，在教學(xué)實踐中不斷研究、探索、總結(jié)，一定會形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
地理教學(xué)“提”趣六法
時間：2016/5/11
