摘 要:學(xué)校管理既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),為不斷地提高管理水平,作為校長必須不斷學(xué)習(xí)管理理論,總結(jié)管理經(jīng)驗,探索管理藝術(shù)。本文試就新形勢下中學(xué)校長如何加強自身建設(shè)、提高管理水平略談淺見。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新和率先 品格和意志 動機激勵 以人文本
一、管理動力——創(chuàng)新、率先
我國中學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要階段將廣泛、全面、深入地參與國際競爭,在辦學(xué)模式、投資體制、培養(yǎng)模式和管理機制諸多方面都會出現(xiàn)新的課題、新的變革,加之人民對優(yōu)質(zhì)教育的要求日益強烈,素質(zhì)教育的實施亟待取得實質(zhì)性突破,這些都決定了中學(xué)校長應(yīng)以 "創(chuàng)新"、"率先"作為自身建設(shè)與提升管理水平的"不竭動力"。
校長觀念的轉(zhuǎn)變、更新和領(lǐng)先,往往是學(xué)校推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育、學(xué)校管理上臺階的認識和實踐動力。中學(xué)校長要滿懷信心地理智地思考,不斷進行自我揚棄和糾正,形成正確的教育理念和辦學(xué)思路,堅定不移地進行創(chuàng)造性的教育實踐和管理實踐,拓寬自己的管理工作視野,搶占教育市場的先機。
堅持以 "創(chuàng)新"、"率先"作為管理動力,才能積極穩(wěn)妥地處理教改中出現(xiàn)的新課題,才能使學(xué)校在未來人才爭奪戰(zhàn)中取得主動權(quán),從根本上解決學(xué)校生存與發(fā)展的問題。
二、管理引力——品格、意志
現(xiàn)代管理理論認為,領(lǐng)導(dǎo)者的指示、命令能否產(chǎn)生作用,取決于被領(lǐng)導(dǎo)者的認可,這就需要領(lǐng)導(dǎo)者及其組織的權(quán)威。權(quán)威是以服從為前提的,服從又包含權(quán)力和威信。權(quán)力是職責(zé)范圍內(nèi)的支配力量,是組織所賦予的;威信則是領(lǐng)導(dǎo)者的一種人格力量,是由領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗、能力、品格等素質(zhì)形成的綜合效應(yīng),而品格和意志則影響到集體的凝聚力、向心力,是學(xué)校管理的重要引力。
如果學(xué)校校長具有優(yōu)秀品格,教職工就會覺得他可親、可近,并自覺以他的品格作為調(diào)整和修正自己品格的標(biāo)準(zhǔn)?？梢妰?yōu)良的品格,是優(yōu)秀校長的必備條件。
一名中學(xué)校長的意志首先體現(xiàn)在自信心,其中包括自我的信任和對學(xué)校、教職工、學(xué)生的信任。其次,沉著、鎮(zhèn)靜、堅定、頑強。再次是主動進取精神。三者缺一不可。作為中學(xué)校長,只有堅持品格陶鑄、意志鍛煉,將權(quán)力影響與非權(quán)力影響和諧地統(tǒng)一起來,才能贏得教師的信賴,進而達到事半功倍的管理功效。
三、管理理念——以人為本
傳統(tǒng)學(xué)校管理理念中的行政人員是主體,教職工是執(zhí)行行政權(quán)力意志的工具,缺乏主人翁意識和責(zé)任感的現(xiàn)象亟待改變。
現(xiàn)代管理學(xué)理論 "以人為本"的管理理念基于對人的兩種基本看法:
一是 "復(fù)雜人"假設(shè),認為人是復(fù)雜的,每個人都具有許多需要和不同的能力,因此有效的管理必須根據(jù)不同的工作采取適當(dāng)?shù)墓芾矸绞胶瓦x用恰當(dāng)?shù)娜?對不同需要和動機的人必須安排不同的工作并采取相應(yīng)管理方式。
二是 "決策人"假設(shè),認為人都是具有意志自由的能動的決策者,每個人都有自己的個性和意志,都愿意承擔(dān)一定的責(zé)任,人的決策都是為了實現(xiàn)一定的共同目標(biāo)。因此,管理更重要的是積極吸收教職員工參與,充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。
確立以人為本的管理理念應(yīng)包括以下幾層含義:教師、學(xué)生是學(xué)校的主體力量;其他一切工作都得服從教學(xué)這個中心;管理就是服務(wù),這是學(xué)校管理的核心;學(xué)校管理同樣必須按照管理活動的客觀規(guī)律,高效率、高質(zhì)量、合法地來開展。所以,積極推進學(xué)校管理的科學(xué)化、民主化和法制化,是新的學(xué)校管理理念題中應(yīng)有之義。
實行以人為本,能使師生員工意識到領(lǐng)導(dǎo)與組織對他們的重視和信任,這不僅有利于他們的聰明才智得以發(fā)揮,而且也有利于他們的成長與發(fā)展,從而保障學(xué)校管理向著良性、健康的方向發(fā)展。
四、管理機制——動機激勵
現(xiàn)代管理心理學(xué)和行為科學(xué)研究結(jié)果表明,人都是需要激勵的。管理學(xué)大師亨利 .法約爾認為,激勵是管理的核心機制。建立和完善激勵機制,是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。
目標(biāo)設(shè)置與滿足需要結(jié)合:建立完善學(xué)校激勵機制,首先必須確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),這樣使成員既胸懷大志,又立足當(dāng)前、腳踏實地地工作。目標(biāo)設(shè)置要兼顧從實際出發(fā)和挑戰(zhàn)性,同時又必須與滿足人的合理需要結(jié)合起來,才能激發(fā)人的積極活動的動機。管理者要把學(xué)校整體目標(biāo)與被管理者個人的志趣和發(fā)揮個人長處結(jié)合起來,使學(xué)校的整體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為每個成員的個人內(nèi)在目標(biāo)。
內(nèi)在激勵與外在激勵結(jié)合:外在激勵是指人們努力去獲取存在于他們行動過程之外的外在目標(biāo),內(nèi)在激勵是指發(fā)自內(nèi)心的一種力量。在學(xué)校管理實踐中,中學(xué)校長應(yīng)努力倡導(dǎo)教師神圣、課堂神圣、學(xué)校神圣,在正確的方向指引下,把外在激勵與內(nèi)在激勵有機結(jié)合起來。
物質(zhì)激勵與精神激勵結(jié)合:物質(zhì)激勵是用來組織、調(diào)節(jié)學(xué)校管理活動,實現(xiàn)管理職能的一種方法。對學(xué)校管理有重要作用,當(dāng)前應(yīng)把國家利益、集體利益與個人利益緊密地結(jié)合起來,使之相互協(xié)調(diào)、相互促進。同時,人作為社會動物,還有精神需要,它對于人來說比物質(zhì)需要更重要,其激勵效果更為顯著,影響更為持久、深遠。總之,物質(zhì)激勵和精神激勵各有其特點,管理者必須把兩者有機地結(jié)合起來,以調(diào)動被管理者的積極性。在當(dāng)前大力弘揚社會主義公民道德的大背景下,更應(yīng)重視精神激勵的手段和方法的運用。
管理藝術(shù)是建立在一定知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上隨機應(yīng)變處理問題的一種技能,當(dāng)代中學(xué)校長要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué),善于研究人與人、人與事物的運動規(guī)律,善于協(xié)調(diào)主客觀運動的關(guān)系,掌握信息,不斷豐富管理經(jīng)驗,提高綜合管理水平和實際管理能力,才能帶領(lǐng)師生員工不斷取得成績。
淺析中學(xué)學(xué)校管理藝術(shù)
時間：2016/5/11
