以人為中心的人本管理是學(xué)校管理的核心和發(fā)展方向，是塑造創(chuàng)新型教育者的成功妙法，是提高教師的生命價值的科學(xué)管理方法。所謂人本管理，是對管理對象在自覺遵守規(guī)章制度的基礎(chǔ)上所進行的較高層次的管理，在教育教學(xué)管理的一切活動中，始終把教師放在核心位置，追求教師的全面而健康的發(fā)展，充分調(diào)動教職工的積極性和創(chuàng)造性，使教育科研獲得利益的最大化。
一、校長要以高尚的人格來影響和帶動教師
人格是一個人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人產(chǎn)生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給校長帶來巨大的影響力。孟子曰：“以德治人，心悅誠服也?！币虼耍ｉL必須具有令人信服的思想品德修養(yǎng)。校長應(yīng)堅持嚴于律己，以身作則。凡要求教師做到的，自己首先要做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實實在在的行動給教師樹立榜樣。校長必須堅持公正無私，不帶偏見，平等地對待每一位教師。特別是在分配工作、考核評優(yōu)、晉級升職等教師關(guān)注的敏感問題上，一視同仁，不搞厚此薄彼。校長應(yīng)事先制定并提出標準或準則，交由行政班子或全體教師討論統(tǒng)一后再實施，以同樣的標準來衡量每一位教師的責(zé)、能、勤、績等方面的情況，使整個教師群體有一種大家都是“自己人”的感覺。實踐證明，只有具有高尚人格的校長，才能使教職工內(nèi)心信服而自愿接受影響，才能確立起穩(wěn)固的權(quán)威，有效地管理好學(xué)校。
二、校長要善于營造一個民主寬松的工作環(huán)境
教師是學(xué)校的主人，辦好學(xué)校，教師是關(guān)鍵因素之一。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教師對民主的要求越來越迫切。大家最不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負責(zé)任，讓教師我行我素、放任自流的管理。大家希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)出一種民主和諧寬松的環(huán)境，大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。作為校長，要因勢利導(dǎo)，尊重教師的民主權(quán)利和愿望，自覺接受教師的批評和監(jiān)督。學(xué)校的班子內(nèi)部，堅持民主集中制原則。凡重大問題，都經(jīng)班子成員充分醞釀協(xié)商，發(fā)揮每個班子成員的聰明才智，集體討論決策。決策之后，分頭實施，各負其責(zé)。在學(xué)校管理上，堅持教代會制度，認真聽取教代會代表對辦學(xué)的建議和意見，讓教代會參與到學(xué)校管理的工作之中，使他們感受到自己是學(xué)校的主人。堅持校務(wù)公開制度，凡是應(yīng)公開的內(nèi)容都向教師公開。特別是學(xué)校預(yù)算外經(jīng)費的收支情況，定期向教代會報告，使代表們心里明明白白。在教改實驗上，堅持“百花齊放，百家爭鳴”的方針，允許發(fā)表不同的意見和看法。在平時的工作中，堅持傾聽不同的意見，甚至是反對的意見，念人之功，容人之過，不抓辮子，不打棍子，不給教師穿“小鞋”，讓教師工作有安全感，進而努力工作。正因為學(xué)校民主氛圍比較濃厚，所以能做到心往一處想，勁往一處使。
三、校長要知人善任，人盡其才，充分發(fā)揮每個教師的積極性
古人云：“士為知己者死?！边@是中國知識分子傳統(tǒng)的價值取向。當(dāng)前，社會正處于轉(zhuǎn)型時期，教師的價值取向、道德觀念發(fā)生了多元變化，知人善任，重在“知人”，難也在“知人”?！爸恕钡倪^程是一個雙向了解、雙向交流的過程。校長要知教師，教師也要知校長。知人要知心。校長要放下架子，對教師主動關(guān)心，坦誠交心，教師才能對校長付出真心，對學(xué)校樹立信心。校長通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在校長（領(lǐng)導(dǎo)群體）的周圍。“知人”的目的是“善任”?！俺哂兴蹋缬兴L”。校長應(yīng)根據(jù)教師的學(xué)識個性、愛好特長、能力水平，合理配置，優(yōu)化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智。我校在教師調(diào)配時，首先征求教師的個人意見，盡可能把教師的個人意愿同工作需要統(tǒng)一起來，使教師心情愉快地投入工作。有位教師，對植物栽培頗有興趣，學(xué)校就安排他擔(dān)任《科學(xué)》專職教師，他十分愉快地接受，在搞好正常教學(xué)工作的同時，還兼管學(xué)校的樹木花卉的栽培管理，受到師生的好評，被市科協(xié)授予“科技輔導(dǎo)員”稱號。
四、校長要善于尊重、理解和激勵教師
教師從事的勞動，是需要發(fā)揮人的聰明才智的勞動。因此，最有效最靈驗的管理方法就是領(lǐng)導(dǎo)對教師勞動的理解和對教師人格的尊重、領(lǐng)導(dǎo)對教師的感情投入和思想溝通、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的同事之誼和手足之情。教師作為特殊的腦力勞動者，通常具有強烈的自尊心和自我表現(xiàn)欲望。他們對尊重的需要高于對物質(zhì)的需要；對實現(xiàn)自我價值的要求高于對金錢的追求。他們最大的愿望是精神上的鼓勵、事業(yè)上的成功；最大的苦惱是精神上的創(chuàng)傷、能力上受壓抑。根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的人類動機理論，我在工作實踐中，努力構(gòu)建教師激勵機制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調(diào)動廣大教師的積極性。一是關(guān)心教師的物質(zhì)生活，想方設(shè)法為教師解決實際困難，讓教師親身感受到集體的溫暖。二是關(guān)心教師的精神生活，與教師建立起志同道合的同事關(guān)系，互相支持和幫助。當(dāng)教師遇到煩惱時，當(dāng)教師生病住院時，當(dāng)教師家有婚喪喜慶時，校長能上門關(guān)心，慰問或祝賀；三是為教師創(chuàng)造一個施展才華、實現(xiàn)自我的良好條件。培養(yǎng)他們成為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人。特別優(yōu)秀者，吸納入黨，提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位，讓他們發(fā)揮更大的作用。事實告訴我們，校長的管理效能源于積極的情感。校長與教師的關(guān)系越融洽，校長的威信就越高，影響力也就越大。
傾心打造邁向人本管理的“通行證”
時間：2016/5/12
