直到現(xiàn)在，田茂群對于自己2007年出任廣西欽州五中校長時，看到的情景還心有余悸——黑板和墻壁被亂涂亂畫，課桌椅上刻著亂七八糟的東西；前一年好不容易招來的200名學生，秋季開學又走了幾十人，校園一下子就空了，最后竟然被當?shù)匾凰t火的中學租借辦學。
“學生招不進，留不??；教師無心教學，流失嚴重，學校關門是遲早的事?！泵鎸Ξ敃r欽州五中的辦學困境，當?shù)匕傩盏氖缬谘员?，直言該校就是“少林寺”，學生打架斗毆、早戀等問題異常嚴重，老百姓甚至戲言：“誰想早當爺爺奶奶或者外公外婆，就把孩子送到五中去吧。”
……
類似的例子，不勝枚舉。就是這樣的一所學校，還能辦好嗎？田茂群和她的同事們的回答堅定有力，能！而且只用了3年，學校就發(fā)生了不可思議的變化，教育教學質量連年提高，中考成績從2006年在欽州125所學校中排名第106名，一躍上升到2010的第9名！
這究竟是怎樣的一所中學？是什么讓她發(fā)生了如此巨大的變化？讓我們走進廣西欽州市第五中學。

從改變學生的行為習慣開始

欽州市，位于廣西南部，森林資源豐富，當?shù)厮赜胁筛钏芍膫鹘y(tǒng)。但欽州五中的一名初中學生，卻將采割刀伸向了校園，將一排松樹割得傷痕累累。校長田茂群發(fā)現(xiàn)后，痛心的同時，卻在全校大會上表揚了那名惹事的學生，原來這名學生上了生物課后，就是想弄明白學校的松樹是不是也能流出松脂。
兒童天然地具有好奇心和展示欲，作為教育工作者，田茂群深知必須呵護這份天性。所以她保護了學生自主探究的求知欲，與此同時，她仍然讓這名學生寫了一份深刻的檢查，因為她也明白習慣的養(yǎng)成對于學生一輩子的意義。
“我們學校沒有一名清潔工，包括衛(wèi)生間在內(nèi)的校園清潔工作，全部由學生自己完成。這是學生一生當中最基本的生存本領，必須讓他們在中學階段就學會?！碧锩赫f，學校把原來發(fā)給聘用工人的工資，用于獎勵出色完成清潔任務的班級，并為每個班級和宿舍配備了針線包，培養(yǎng)學生愛勞動的品質，使學生養(yǎng)成良好的習慣。
但養(yǎng)成教育并非一蹴而就，就在去年的高考前夕，她還為一封高三學生的“挑釁信”傷透了腦筋。原來，這名學生對于馬上就要參加高考，仍被安排清掃衛(wèi)生間，“感到十分震驚和憤然”。此后，田茂群在給全校學生的公開信中，除了解釋每天用十幾分鐘打掃衛(wèi)生并不會影響成績，勸學生不要為成績不好找借口外，還說出了她堅持的理由：學會生存的本領，體會自己勞動創(chuàng)造的美好生活；尊重大家的勞動成果，養(yǎng)成不亂扔垃圾和保持生活環(huán)境整潔的好習慣。
田茂群之所以如此重視養(yǎng)成教育，在于她知道習慣養(yǎng)成的來之不易。她仍然清晰地記得，2007年，隨著她上任校長一起入學的那批初一學生，大部分是來自各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的住宿生，開學時，不會做早操，半夜不睡覺在走廊走來走去，更別提學習上的銜接了。
基于此，學校改變以往新生入學單純進行短時間軍訓的做法，在開學前10天，對學生進行全方位的適應性學前培訓，培訓內(nèi)容包括對學校文化的了解、良好行為習慣的培養(yǎng)和學習方法的轉變等，并專門安排教師對學生進行生活指導，要求學生每天寫成長日記。從而解決了小升初的銜接問題，并在學生入校前期設置“養(yǎng)成提高”目標，以一系列活動進行輻射，讓學生在不知不覺中矯正不良品行，提高意志品質。
在學生入校中期，欽州五中設置了“品行優(yōu)化”目標，通過改變學校的一些管理方式，讓學生原有的良好行為得到進一步優(yōu)化。如，該校開展了“圖書校園游走活動”，學校給每班配備一個書柜，把圖書館的書籍分給每班一份，半個月按班級順序交流一次；當全部交流一輪后再換上新的書籍，最后開展“讀書筆記大展示”，并頒發(fā)“博覽群書”獎。為了提高學生的積極性，該校甚至請來了欽州市教育局局長為學生頒獎。
從2008年開始，欽州五中每年都在畢業(yè)班組織“走近社會，知禮明理”大型活動，在學校組織下，讓學生走到社會管理的各部門——工商局、建規(guī)委、派出所、供電局等，了解他們的工作職能、工作情況，學習與人有效溝通、交流的方法。家長們也是無條件支持，他們認為，這一活動拉近了學校教育與社會的距離，讓孩子明白了自己以后要做什么人、怎樣做人才受社會歡迎。
欽州五中還精心為每一位學子搭建成功的平臺，每天下午堅持陽光活動一小時，免費開辦航模、舞蹈、體育、美術等特長班，讓他們在愉悅身心的同時，開發(fā)潛能，發(fā)展優(yōu)勢，同時將興趣活動中培養(yǎng)的良好意志品質移植到文化知識學習上，培養(yǎng)學生努力進取的學習態(tài)度和積極向上的人生觀。
通過一系列行之有效的舉措，在學生發(fā)生了巨大變化，養(yǎng)成了良好的習慣之后，欽州五中將目光瞄準了教師和課堂。

真正的改變要發(fā)生在課堂

2007年，田茂群從欽州市教研室副主任調任校長的時候，除了欽州市第五中學的牌子，校門口還掛著欽州市第一職業(yè)技術學校等多塊牌子，不明就里的人還以為該校是一艘實力超群的“教育航母”呢。但欽州五中人明白，牌子多，意味著雜而亂，沒有捏成一個拳頭，沒有形成自己的核心競爭力。
“在如此混亂的辦學功能下，學校是很難生存的，更別提發(fā)展了?！碧锩赫f。2008年，欽州市委、市政府決定將欽州五中定位于優(yōu)質初中建設對象，暫時停招高中學生，把職業(yè)技術學校掛靠到其他學校辦學，這對于欽州五中新領導班子來講，既是難得的發(fā)展機遇，又是莫大的挑戰(zhàn)。
“要讓學生招得來，留得住，學得好，必須抓好教師隊伍建設，學生擇校實際上就是擇師?！碧锩荷钪獙W校發(fā)展的命門所在。
在做好學生的養(yǎng)成教育后，欽州五中的改變，從改變教師、改變課堂開始。
改革初期，學校教師的熱情空前高漲。但很快教師們就發(fā)現(xiàn)，光是空有一腔熱情，用心地進行教育教學，學生們似乎并不買賬，往往教師在講臺上講得激情澎湃，底下仍有學生呼呼大睡。如果說以前教學不用心，學生學習積極性不高，情有可原，但為什么現(xiàn)在越是用心，講得越多，學生還是學不進去，教師們困惑了。
當時，一位年輕的教師找到田茂群，向她訴苦：“我投降了，怎么教都教不好?！睘榇?，田茂群專門去聽了這位教師的課，她發(fā)現(xiàn)，該教師的教學方式方法太傳統(tǒng)了，就是教師講，學生記，課后練。而且，她還發(fā)現(xiàn)很多教師上課是非常認真的，但是學生成績就是提高不了，“他已經(jīng)這么認真地工作了，作為校長，我不忍心也不能再罵他了?！?br /> “傳統(tǒng)課堂‘圈養(yǎng)’學生思維，新課堂必須解放學生，放養(yǎng)學生的心靈。因此，必須實現(xiàn)理念和方法的雙轉變，必須在課堂教學上找出路?！痹诼犃艘欢螘r間的課之后，田茂群毅然帶領全體教師到洋思中學、東洲中學、東廬中學等課改名校學習，實地觀摩自主、合作、探究學習是如何在課堂上體現(xiàn)的。
但有志于課改的人們都知道，課改最大的阻力來自于對教的迷信和對學的漏見?！皠傞_始的時候，大家都有點怕，我那么努力去講，學生都不懂，我不講，學生就更不懂了。”欽州五中副校長、語文教師蘇勝娟非常清楚大家的顧慮，作為主管教學的副校長，她率先在自己的班上做實驗。她從教學文本下功夫，放手讓學生作為知識的建構者，去參與文本的解讀，而學生也在系統(tǒng)梳理知識的過程中，學會了方法，找到了樂趣。初二時，該班學生的成績就有了明顯提高，每次考試的平均分比同年級班級多出20多分。成績只是學生學習的副產(chǎn)品，學生收獲更多的是自信，每個到欽州五中聽課的人，都能從學生陽光的笑臉上，發(fā)現(xiàn)自然成長的快樂。
實驗成功了，欽州五中的課改就這樣從單一的語文學科，單獨的一個班，向全部學科和全校推廣。“通過教師的放手，學生得到了充分的信任，他們在學習上形成了一種生命的自覺。”課堂改變后，田茂群考慮更多的，還是如何讓學生學得更加開心，更有成效。

“學路導引”破解學習密碼

教師徹底放手，學生得到解放后，欽州五中開始圍繞高效課堂，著力打造核心競爭力?！皩τ诟咝дn堂建設，不同的地區(qū)或學校，都有固定的模式或者教學程序，但我們只給出一個大范圍，具體方向怎么走，怎么引，由教師來定。”田茂群說，從2010年9月開始，該校將著名教育家陶行知的生活教育理論與新課改理念整合起來，在全校課堂教學中全面實施“學路導引”教學范式，提倡教師在教學中，做好指導者和引路人，把學習主動權還給學生。而教師則要在課外下苦功，鉆研“導”“引”方法，課堂積極發(fā)揮“導”“引”智慧，讓學生在輕松的心境中有趣、有效地學習看似枯燥、單調的課本知識，最終享受到成功和成長的幸福。
該教學范式主要體現(xiàn)“教學做合一”，首先，各年級備課組成員在課前根據(jù)教學內(nèi)容寫出“學路導引”教學范式文本，具體包括學習路標導引、學習重難點導引、學習方法指導、學習過程導引等。然后全組教師審閱文本并提出修改意見，科研處審閱修改后統(tǒng)一印刷給全年級學生使用。
學校要求該文本內(nèi)容必須符合學生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，必須充分體現(xiàn)學習方法的指導，必須能充分啟迪學生心智，必須給學生合作學習、自主學習和探究學習留有足夠的空間和時間。其次，在文本的課堂使用方面，杜絕上成習題講評課，杜絕拋開文本思路重蹈滿堂灌的覆轍。最后，在文本的資料功能強化方面，要求教師對學生書寫后的文稿進行檢查和批改，讓學生把教師批改過的文稿作為學習資料保留下來，以備后續(xù)學習的使用。
“教的方法依據(jù)學的需要，學的結果要通過做來體現(xiàn)。”田茂群說，學校特別強調要學生親自在“做”的活動中獲取知識?！皩W路導引”的特點，一是每節(jié)課都集中了全年級教師的集體智慧，以縮小因教師水平差距導致的學生學習效果的差異，讓每一個學生都能享受全年級優(yōu)秀教師資源；二是劃出了“把學習主動權還給學生”的底線——明確要求教師站在講臺上不能超過10分鐘，講課不能超過15分鐘，對教師在教室的站立方位和行走路線作明確的要求，讓教師從傳統(tǒng)的單一講授法中徹底走出來，讓學生在課堂上腦、手、嘴全方位動起來，提高課堂學習效率；三是讓教師在制作文本的過程中充分交流教育智慧，促進全體教師的專業(yè)化水平提高；四是每學年的資料都得到有效保存，給下學年的任課教師積累了翔實的資料，促進了學校文化的傳承。
至于是否需要調整學校的課桌和黑板，則根據(jù)學生的意愿進行調整，一般屬于記憶性的課程就不需調整，開放式的討論就轉換成圓桌會議的形式，大大提高了學生的學習積極性。
“學路導引”教學范式實施后，在廣西教育界引起了強烈的反響。去年10月以來，學校成功承辦了廣西中學地理有效性課堂教學研討會、廣西中學化學高效課堂教學建設研討會，被定為廣西教師區(qū)培、中英項目學員研修基地，還受邀在廣西陶行知教育思想研討會上作主題發(fā)言。蘇勝娟副校長作為“學路導引”教學范式的引領者，經(jīng)過廣西教育廳嚴格遴選，成立了欽州市第一個也是迄今唯一一個“廣西特級教師工作坊”。
欽州五中從一所薄弱學校，發(fā)展成為區(qū)域性的優(yōu)質學校，可謂經(jīng)歷了脫胎換骨的過程?！芭囵B(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，是我們基礎教育工作者時刻在思考的問題，我們育人目標的制定、各類課程的設置、教育教學過程的實施等都關系著學生的幸福，我們理應擔起把學校辦成促進社會進步、促進社會發(fā)展、改善民生力量的重任?！辈稍L結束，田茂群語重心長地說。