談及班級(jí)管理，可謂仁者見仁，智者見智。作為學(xué)校管理的重要組成部分，班級(jí)管理水平的提高和班主任工作的改進(jìn)，對(duì)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展來說無疑有重要意義。但是，在班級(jí)管理中，還有許多亟待解決的問題。針對(duì)這些具體問題，本期我們選編了李忠勝、趙民、衛(wèi)環(huán)環(huán)、米迎春四位老師的文章。他們或從理論層面，或從自己做班主任工作的實(shí)踐層面，或只班級(jí)管理的某一方面提出自己的觀點(diǎn)，較為客觀、深入地進(jìn)行了論證和探討，為班級(jí)管理工作的開展提供了有效的參照。
近幾年國(guó)家實(shí)施“兩免一補(bǔ)”等一系列惠民政策，基本上解決了西部貧困山區(qū)學(xué)生有學(xué)上的問題，但“上好學(xué)”還有待進(jìn)一步落實(shí)。在目前教育資源尚不均衡的情況下，要最大限度地保證孩子們“上好學(xué)”，這就需要每一位教師特別是班主任從以下幾方面做好工作。
德育為首，正人先正己
教育應(yīng)該富有偉大的精神魅力和道德力量。教師在抓好對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)更重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，做社會(huì)主義合格的接班人。作為班級(jí)管理人的班主任，對(duì)學(xué)生的德育教育應(yīng)注意以下兩方面。
班主任要樹立師德榜樣。在對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)中，班主任要以身作則。要求學(xué)生有禮貌，自己也應(yīng)待人接物有禮有節(jié)；要求學(xué)生好學(xué)，自己也應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。學(xué)生是教師的影子，教師的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任必須嚴(yán)于律己，率先垂范，才能對(duì)學(xué)生潛移默化，潤(rùn)物無聲。
班主任要發(fā)揮引導(dǎo)者、管理者、組織者的作用。最新頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》認(rèn)為，班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任要全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。
付出愛心，培養(yǎng)學(xué)生的愛心
對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生來說，除了家庭經(jīng)濟(jì)的困難之外，由于家庭成員受教育水平低的情況比較嚴(yán)重和普遍，家庭教育這一塊幾乎是空白，理想教育和人生教育等也幾乎為空白。單親家庭的孩子很少能得到正確的愛的教育，留守孩子幾乎體會(huì)不到家庭溫暖，問題家庭的孩子經(jīng)常在親人的爭(zhēng)吵或冷戰(zhàn)中黯然傷神，還有的家長(zhǎng)把物質(zhì)支持當(dāng)成是愛孩子的唯一途徑。親情之愛的缺乏使孩子的心靈世界一片灰暗，他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，對(duì)人生毫無希望，理想過早地被拋棄甚至從來就沒有建立起來。對(duì)這類學(xué)生，教師和班主任必須要付出愛心，呵護(hù)他們的心靈，感化他們，讓他們明白自己的價(jià)值，去愛，去奮斗，去奉獻(xiàn)。
嚴(yán)慈相濟(jì)，提高學(xué)生自我教育能力
嚴(yán)師出高徒。在教育學(xué)生時(shí)，班主任必須要嚴(yán)格，只有嚴(yán)格管理，按制度管理，才能形成比較好的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，也才能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成和學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求班主任需做好以下幾項(xiàng)工作。
提高素養(yǎng)，教育學(xué)生。一個(gè)成功的班主任，不但要學(xué)習(xí)教育管理理論，潛心研究班級(jí)管理工作，更新教育管理理念，適時(shí)調(diào)整班級(jí)管理策略，還要率先垂范，給學(xué)生以楷模感；善于創(chuàng)新，給學(xué)生以敏銳感；富于同情，給學(xué)生以信任感；辦事果斷，給學(xué)生以效率感；博學(xué)多才，給學(xué)生以欽佩感。
規(guī)范行為，感染學(xué)生。班主任的穿著打扮，舉止言談，興趣愛好，工作態(tài)度等會(huì)感染學(xué)生，言行規(guī)范會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生榜樣的作用，給學(xué)生留下正面的影響。班主任應(yīng)重視外在美、儀表美、行為美，整潔、得體、美觀的著裝也是完成教育任務(wù)的需要。
樹立威信，激發(fā)學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，班主任的威信也是教育學(xué)生不可缺少的一個(gè)方面，其威信越高，教育影響就越大。當(dāng)這種追求成為學(xué)生的心理表現(xiàn)時(shí)，他們就有了自我教育的力量。如此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)做人、做事時(shí)，一種有形或無形的目標(biāo)就會(huì)激勵(lì)他們奮發(fā)向上。
“三心”并舉，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
充分的信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。要辯證地看待后進(jìn)生，相信后進(jìn)生是可以而且能夠轉(zhuǎn)變好的。對(duì)后進(jìn)生，班主任要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和勇氣，去做大量細(xì)致的工作。班主任有信心，就容易看到后進(jìn)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，而不是用絕對(duì)的、一成不變的觀點(diǎn)把他們看得一無是處。這樣，班主任就會(huì)努力創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)他們向良好的方面轉(zhuǎn)化。
真誠(chéng)的愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。不論是學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)生，還是思想品德或紀(jì)律方面的后進(jìn)生，都有一定的自卑心理。他們往往自暴自棄，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。如果班主任能夠像喜歡好學(xué)生那樣，甚至付出更多的愛心，從生活和學(xué)習(xí)等多方面關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生，就可以促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生感受到愛的溫暖，就容易接受教育，愿意接近教師，給班主任說真話，吐真情。這樣，班主任就容易了解真實(shí)情況，更好地促進(jìn)教育教學(xué)工作的開展。
除了愛心，對(duì)待后進(jìn)生班主任還要有耐心。只有通過細(xì)致、耐心的工作，擺事實(shí)，講道理，談危害，循循善誘，才能使后進(jìn)生提高認(rèn)識(shí)，改正錯(cuò)誤，一步步走上正確的道路。再者，班主任不能有一勞永逸的思想。教師要允許后進(jìn)生再次犯錯(cuò)，允許他們?cè)俅胃恼e(cuò)誤。在他們犯錯(cuò)之后，要及時(shí)引導(dǎo)他們。曉之以理，動(dòng)之以情，則更有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
班級(jí)管理的四大途徑
時(shí)間：2016/5/16
