“精細化”管理已深入到社會的各個領(lǐng)域，成功者抓住細節(jié)為社會創(chuàng)造了財富?！鞍嗉墴o小事，事事皆皆細化”，作為班主任只有把細小的事做好，才能成就學(xué)生的優(yōu)秀品格，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。 以下我就班級精細化管理淺談自己的看法：
一、精細化管理是一種全員參與的管理
1、班主任和老師的引導(dǎo)和示范作用。學(xué)校管理是校長帶領(lǐng)下的校委會，它在管理上指明了方向，在細節(jié)上也提出了具體要求。各個班級要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)校制度，把“精神”做“細”，以“細”求“精”。學(xué)校制度要宣揚一種校園文化，培養(yǎng)一種校園精神，因此教師要在一日常規(guī)管理中做好示范，親自指導(dǎo)。因為學(xué)生的動手能力普遍較差，許多事情很想去做，卻不知道怎樣才能做好。如個人衛(wèi)生,教師要告訴學(xué)生早晚刷牙，衣被晾曬，生活用品放在通風(fēng)區(qū)，衛(wèi)生工具擺放整齊等。
2、班干部在精細化管理中的執(zhí)行和維護作用。班級管理離不開各項制度，精細化管理的實施更要靠更細化的制度，這些制度最終還班干部來落實。班干部是班主任精心培養(yǎng)的得力助手，是全班學(xué)生推出的“偶像”，是成績好，思想好，組織力強的學(xué)生。精細化管理要真正落到實處，就應(yīng)該讓他們參與到制定和執(zhí)行制度中來，提高主動參入和執(zhí)行的積極性，并根據(jù)日常生活的所見所聞提出管理漏洞和細化要求，讓班委會帶領(lǐng)全班學(xué)生遵守學(xué)校制度，使校園因精細化而和諧。
3、讓學(xué)生成為精細化管理的收益者。學(xué)生是學(xué)校常規(guī)管理的主體，要讓每一位學(xué)生都參入到學(xué)校的活動中，拓展學(xué)生自我管理的渠道。如早晨起床整理好生活用品，堅持鍛煉身體，三餐珍惜糧食，愛惜公共財產(chǎn)，按時完成作業(yè)等。要把“小事做細，細事做精”，長期堅持，達到“不管自理”的目的，形成一種潛意識，形成一種將各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格珍惜的良好行為習(xí)慣。
二、精細管理的幾種做法
?。ㄒ唬┚毣闹攸c是“細”
“天下大事必做于細，天下難事必做于易?！痹S多事情都是由細節(jié)組成，把細小的事做好，就是做不平凡事，不簡單事，大事也就容易完成了。
1、從細處入手，制定班級公約，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。制定班級公約有利于創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、向上的班級環(huán)境。公約要對學(xué)生一整天中、紀(jì)律、衛(wèi)生、思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)等各個細節(jié)都作出明確規(guī)定。老師和班干部共同制定“學(xué)習(xí)目標(biāo)明白卡”和“行為規(guī)范明白卡”，放在學(xué)生“成長記錄袋”中。每周利用班會讓學(xué)生對照班級公約進行自評和互評，公布評議結(jié)果。月底將“成長記錄袋”帶回家，讓家長了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并把孩子在家的表現(xiàn)帶回學(xué)校，以便老師和家長配合教育學(xué)生。通過公約的制定，孩子知道了什么事該做，什么事不該做，逐步形成良好的行為習(xí)慣 。
2、從細處入手，實施情感教育，培養(yǎng)樂觀向上的態(tài)度和健康的心理。
學(xué)生是有情感的個體，需要老師的關(guān)愛，集體的溫暖。所以一個班級除了有嚴(yán)格的班級公約外，還要有情感教育，它就像班級公約的“調(diào)節(jié)劑”，使公約和情感和諧統(tǒng)一。如：我班有個叫王成的學(xué)生活潑開朗，與老師、同學(xué)相處和睦?？擅康街苣?，他就情緒低落，坐在教室里發(fā)呆。他說，他不想回家，父母常年在外打工，家里只有奶奶，孤單寂寞。我邊開導(dǎo)他邊幫他收拾書包：“越是這樣，越要回家看奶奶，承擔(dān)起照顧家的小男子漢責(zé)任?！?br />
我校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，像這樣的學(xué)生占四分之一。他們在校有老師的關(guān)愛，同學(xué)的照顧，生活是豐富多彩的。而每到周末父母之愛是別人無法給予的，他們回家后，沒有父母熟悉的聲音，沒有傾訴的對象，他們很失落、寂寞，以致不愿回家。我就主動與家長聯(lián)系，開通了親情電話，讓家長每周必須給孩子打兩次電話，周末組織學(xué)生開展集體活動，讓他們感受到班級這個大家庭的溫暖。從此這些學(xué)生開心、快樂，成績也有了進步。
?。ǘ┚毣耐黄泣c是“小”
1、起點小。精細化管理不需講一堆大道理，就是從身邊的小事做起。把小事、瑣碎事做好了再講道理，或許不講學(xué)生就明白了。
2、動靜小。精細化說到底是把簡單事做好，把平凡事做精，不能故意造勢，搞形式主義，不要雷聲大雨點小。
(三）精細化的亮點是“精”
我們要通過精細化管理影響學(xué)生，提高他們的素養(yǎng)，培養(yǎng)他們健全的人的品格。這就要求我們把要做的事做“精”，讓它成為一種班級文化，讓師生通過制度、環(huán)境、人文等感受到精細化的存在。精細化管理的最終目標(biāo)是實現(xiàn)個性化管理，具有個性化才是班級學(xué)校發(fā)展的必要條件，才是管理追求的終極目標(biāo)。只有把管理做“精”才能找到個性化的突破口，起到“內(nèi)抓管理，外樹形象”的雙贏局面。
三、精細化管理是一種態(tài)度
班級精細化管理涉及諸多層面，在學(xué)生的人格思想、情感、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面要扎扎實實開展。精細化管理是一種態(tài)度，我們要持之以恒地做下去，長期堅持就形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就成為個性，這種個性終將決定學(xué)生的命運。從每個細節(jié)入手，把每個小事做“細”、“精”，才能引領(lǐng)孩子們走上智慧人生，為社會奉獻精品。
淺談班級精細化管理
時間：2016/5/16
