摘要： 班級(jí)是應(yīng)教育教學(xué)的需要而產(chǎn)生的，是現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式。班主任作為班級(jí)的組織者、指導(dǎo)者和管理者，不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且還擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生，使其健康成長(zhǎng)的艱巨任務(wù)。
自山東省全面實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式被打破，我們?cè)谠噲D找到一條適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的新途徑。
班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開(kāi)的。通過(guò)班級(jí)管理，不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，更要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。
一、班主任樹(shù)立育人意識(shí)
教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！?br />
1.寓德育于班級(jí)管理。
“應(yīng)試教育”用來(lái)要求學(xué)生和評(píng)價(jià)教師與學(xué)生的唯一尺度是分?jǐn)?shù)。班主任在班級(jí)管理中一切向“分”看，忽視了學(xué)生德育工作的落實(shí)。我國(guó)自古以來(lái)就有寓德育于教學(xué)之中的優(yōu)良傳統(tǒng)，寓思想性于科學(xué)性之中是教學(xué)的基本原則。不斷完善育人的藝術(shù)方法應(yīng)該是班主任終身的追求。
在班級(jí)管理中應(yīng)面向全體學(xué)生，在做到“普遍撒網(wǎng)”的同時(shí)，更加努力做到“重點(diǎn)捕魚(yú)”，即“四個(gè)關(guān)注”：關(guān)注犯錯(cuò)誤學(xué)生、關(guān)注有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生、關(guān)注性格孤僻的學(xué)生、關(guān)注早戀的學(xué)生。
魏書(shū)生說(shuō)：“我覺(jué)得如果我能為這個(gè)世界多教育出一個(gè)好人，或者能讓某人多一點(diǎn)真善美的品質(zhì)，那就是一種貢獻(xiàn)、一種幸福，就算是不枉此生”。筆者制定了“播種行為，收獲命運(yùn)”的班訓(xùn)，努力在班級(jí)中形成誠(chéng)信、樂(lè)觀、向上的班風(fēng)。
2.創(chuàng)建和諧班級(jí)
?。?）促進(jìn)平等、民主、和諧的師生關(guān)系
平等、民主、和諧的師生關(guān)系是成功實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件和重要保障。我們應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、積極的環(huán)境，讓學(xué)生敢于突破常規(guī)，勇于“異想天開(kāi)”。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助和支持，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)前人、超越前人，提倡“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。
?。?）充分尊重不同學(xué)生的個(gè)性
馬卡連科說(shuō)，教師的“基本原則永遠(yuǎn)是盡量地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人”。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，學(xué)生亦是如此?！耙匀藶楸尽保鹬孛恳晃粚W(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)，教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。
全面了解班級(jí)學(xué)生個(gè)性心理，夸張性地發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，有的放矢，針對(duì)其缺點(diǎn)開(kāi)展教育工作，讓班主任情感和學(xué)生情感交流融合，產(chǎn)生心理共鳴，以達(dá)到良好的教育目的。
?。?）理解并樂(lè)見(jiàn)學(xué)生的發(fā)展
用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。優(yōu)秀的學(xué)生固然會(huì)努力向更好的方向前進(jìn)，淘氣的學(xué)生也不是一成不變的，班主任不僅要承認(rèn)這部分學(xué)生可以進(jìn)步，而且還要理解他們?cè)谶M(jìn)步中出現(xiàn)的反復(fù)，我們應(yīng)該提倡“注重中間，促進(jìn)優(yōu)秀，帶動(dòng)后進(jìn)”。教育后進(jìn)生也有如治水那樣，引導(dǎo)重于防止，疏通重于堵塞。后進(jìn)生的可塑性很大，應(yīng)該多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多談心，少說(shuō)教，逐步誘導(dǎo)他們向正確的健康的方面發(fā)展。
?。?）在班級(jí)中樹(shù)立合作意識(shí)和榜樣意識(shí)
素質(zhì)教育下，班主任應(yīng)該是指導(dǎo)者、合作者。班主任在班級(jí)管理中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不了學(xué)生的促進(jìn)。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
二、采用平行管理的方式
1.鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自治
班主任要依靠學(xué)生管理班級(jí)。學(xué)生自主管理班級(jí)，有利于減少對(duì)立，利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的教育，鍛煉能力。
火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。班委會(huì)是名副其實(shí)的“車(chē)頭”。筆者在班級(jí)中大膽實(shí)行“班長(zhǎng)內(nèi)閣制”。班委會(huì)中的其他成員，都由班長(zhǎng)自己挑選，組成自己的內(nèi)閣。如果當(dāng)班長(zhǎng)不稱職的時(shí)候，班主任和班級(jí)中超半數(shù)以上的學(xué)生可以隨時(shí)罷免班長(zhǎng)，另選新的班長(zhǎng)“組閣”。當(dāng)班長(zhǎng)覺(jué)得某成員不稱職的時(shí)候，班長(zhǎng)有權(quán)罷免該成員的職務(wù)，重新任命新的成員。這樣包括班長(zhǎng)在內(nèi)的每個(gè)在職的學(xué)生干部就都有了壓力，絲毫不敢懈怠，始終如一、全心全意地為同學(xué)服務(wù)。
同時(shí)在班級(jí)中還實(shí)行崗位責(zé)任制：如常務(wù)班長(zhǎng)責(zé)任制、班委會(huì)成員責(zé)任制、值日班長(zhǎng)責(zé)任制、物品保管責(zé)任制、各種專項(xiàng)任務(wù)（思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育衛(wèi)生方面）承包責(zé)任制。崗位責(zé)任制明確具體，辦事效率明顯提高。
2.注重學(xué)生常規(guī)養(yǎng)成
習(xí)慣決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。真正的教育都是養(yǎng)成教育。常規(guī)養(yǎng)成的目的是使學(xué)生“眼中有人，心中有事”。實(shí)行時(shí)段責(zé)任制，要求每名學(xué)生每做一件事，事先安排好時(shí)間，減少盲目性，增強(qiáng)計(jì)劃性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期討論、實(shí)踐、修改，在班級(jí)中逐漸完善了一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)。這樣在班級(jí)中就形成了一種“班級(jí)的事，事事有人干；班級(jí)的人，人人有事干”的局面。以此調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣。學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生以及其他方面都有了質(zhì)的飛躍。
三、班主任要精設(shè)方法，提升班級(jí)凝聚力和班級(jí)榮譽(yù)感
現(xiàn)在的青少年朝氣蓬勃，渴望獨(dú)立與自由。班主任應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們的新思維，避免挫傷他們的積極性和自尊心。所以，平時(shí)筆者都與他們共同做課余生活計(jì)劃，大力支持并參與班級(jí)開(kāi)展一些籃球比賽、歌詠比賽、名曲欣賞等健康活動(dòng)豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。鼓勵(lì)班級(jí)全員參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
1.通過(guò)量化管理，提高學(xué)生的自我管理能力；
2.運(yùn)用多樣的形式，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，樹(shù)立學(xué)生的集體主義價(jià)值觀。
班主任要用愛(ài)心來(lái)對(duì)待學(xué)生，用誠(chéng)心來(lái)打動(dòng)學(xué)生，用熱心去幫助學(xué)生，用微笑去面對(duì)學(xué)生，用自己的人格去影響學(xué)生，用自己的學(xué)生去吸引學(xué)生。
當(dāng)然，對(duì)于班集體的管理，智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁。做法各異，看法也不同。但認(rèn)為認(rèn)為在“學(xué)高為師，身正為范”的前提下，多給學(xué)生一份民主自由，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)趯?shí)踐中得到真正的鍛煉，少給他們一點(diǎn)束縛和枷鎖，這才是素質(zhì)教育的根本要求和目的。
淺談素質(zhì)教育下的班級(jí)管理
時(shí)間：2016/5/17
