一、班主任自身完善策略
　　經(jīng)師易得，人師難尋。作為班主任，我們和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生行為的關(guān)注者和評(píng)判者，他們的一言一行都在我們的目光之下，我們的一言一行都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響?！罢l(shuí)的學(xué)生像誰(shuí)”，所以，班主任一定要完善自己的人格，提高自身的素質(zhì)，給學(xué)生做好表率。班主任最好是一個(gè)多面手。不能要求每個(gè)班主任都是多面手，但班主任的生活習(xí)慣、工作作風(fēng)學(xué)生都看在眼里，都可以作為教育資源，正所謂言傳身教。
　　老師首先要站穩(wěn)講臺(tái)，這樣才能談得上教育學(xué)生。所以班主任如果是教學(xué)的能手，更容易獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重。在教學(xué)中，我的課堂常常以問題為先導(dǎo)，充滿探討的樂趣，激發(fā)學(xué)生的思維；不惜花費(fèi)時(shí)間補(bǔ)充一些新內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，這些都取得了良好的反響。要求學(xué)生做到的，我盡量做到。我們讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到班，戴?；?，對(duì)老師及外賓有禮貌，讓學(xué)生不要穿拖鞋到教學(xué)區(qū)，不吃口香糖，不亂扔廢舊電池，不要踐踏草坪，等等，班主任都要同樣做到。以身垂范，勝于千言。
　　“學(xué)高為師，身正為范”這一句是所有的師范生都知道的良訓(xùn)。要落到實(shí)處，我們的話才能讓學(xué)生信服，班級(jí)的法規(guī)才能得到有效的貫徹，我們的工作才能得到學(xué)生的認(rèn)可和支持，班級(jí)才能按我們的教育思想和希望發(fā)展下去。
　　二、班風(fēng)建設(shè)策略
　　班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)貌，或整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，它是班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生言論、行動(dòng)、精神狀態(tài)的共同傾向或表現(xiàn)。班風(fēng)發(fā)端于輿論的形成。一個(gè)班集體的輿論持久地發(fā)生作用，就會(huì)形成這個(gè)班的班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是一種無(wú)形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為，對(duì)鞏固和發(fā)展班集體起著重要作用。班風(fēng)的特點(diǎn)在于自覺性和持久性。全班絕大多數(shù)甚至全體同學(xué)自覺地堅(jiān)持某種良好行為，就會(huì)在某方面形成好的班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是在班委會(huì)長(zhǎng)期培養(yǎng)下逐步形成的，在實(shí)踐中應(yīng)做好以下幾方面的工作。
　　1.強(qiáng)化集體觀念抓輿論。集體輿論的監(jiān)督，鍛煉學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生好的個(gè)人行為習(xí)慣，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的自豪感和責(zé)任感。良好的集體輿論，既是班風(fēng)建設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，又是班風(fēng)的表現(xiàn)形式之一。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，要大造輿論，以強(qiáng)化班風(fēng)的約束和激勵(lì)作用，強(qiáng)化班級(jí)成員的集體意識(shí)。
　　2.明確目標(biāo)抓導(dǎo)向。班級(jí)奮斗目標(biāo)，是班風(fēng)建設(shè)的一大支柱及主導(dǎo)向。目標(biāo)一旦確定，就要牢牢把握，把它變成全班同學(xué)的自覺行為、努力的方向和工作的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，班風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容不斷得到充實(shí)和完善。
　　3.堅(jiān)持“三化”抓常規(guī)。即堅(jiān)持經(jīng)?；⒅贫然?、科學(xué)化抓好班級(jí)常規(guī)工作。抓好常規(guī)既是班級(jí)管理的一個(gè)重要內(nèi)容，又是班風(fēng)建設(shè)最有效的一個(gè)途徑。班風(fēng)往往帶來(lái)的是班級(jí)成員的一種自覺行為，而規(guī)章制度則是帶有強(qiáng)制性的，但任何自覺行為都是在強(qiáng)制執(zhí)行的基礎(chǔ)上經(jīng)過努力逐步發(fā)展而來(lái)的。常規(guī)是班風(fēng)的直接表現(xiàn)。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，必須依靠常規(guī)工作的“三化”，通過校規(guī)、校紀(jì)、班規(guī)、班約，使班風(fēng)的形成有矩可循、有章可依，從而加快班風(fēng)建設(shè)的步伐。
　　三、違規(guī)違紀(jì)處罰策略
　　處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說(shuō)不是完整的教育。在這里要指出的是現(xiàn)在許多班主任處罰不當(dāng)，或者說(shuō)是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是每一位班主任必須避免的。處罰手段是班務(wù)管理的一種方式，運(yùn)用得好，則有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，則不僅起不到正向教育效果，反而會(huì)產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意遵循以下幾條原則。
　　1.適度原則。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。適度原則同時(shí)有另一層含意，是說(shuō)處罰手段不能濫用。如果班主任動(dòng)不動(dòng)就處罰學(xué)生，就會(huì)搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級(jí)成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任就失去了威信。班級(jí)管理不好，遲早會(huì)“天下大亂”。
　　2.及時(shí)原則。這條原則的含義是，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級(jí)發(fā)生了問題，班主任必須及時(shí)處理。因?yàn)椋瑢W(xué)生犯錯(cuò)誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時(shí)班主任如果及時(shí)給予處理就容易收到較好的教育效果，同時(shí)也能使“事態(tài)”得到及時(shí)控制，不至于蔓延開去。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長(zhǎng)時(shí)間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為班主任無(wú)能，沒有辦法。如果班主任過了很長(zhǎng)時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
　　3.公正原則。班主任對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要堅(jiān)持公正原則，對(duì)班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，則降低了班主任的威信，損害了班規(guī)校紀(jì)的權(quán)威，班級(jí)管理勢(shì)必受到很大的影響。
　　四、贊美表?yè)P(yáng)策略
　　表?yè)P(yáng)是教育的最主要的，也是最有效的手段。表?yè)P(yáng)的目的是把它當(dāng)作一種積極的強(qiáng)化手段，對(duì)學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。我認(rèn)為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表?yè)P(yáng)”，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表?yè)P(yáng)；與以前相比，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，也可以表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會(huì)踏著表?yè)P(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。
　　1.口頭表?yè)P(yáng)法。這是班主任經(jīng)常用的表?yè)P(yáng)方法——站在講臺(tái)前，說(shuō)上幾句某某學(xué)生，做了什么好事，取得了什么成績(jī)，然后說(shuō)我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)之類的話。這種表?yè)P(yáng)方式簡(jiǎn)單方便，但有些單調(diào)，激勵(lì)效果沒有達(dá)到最佳。班主任應(yīng)該探索更多更新穎的表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式方法，以取得更好的效果。
　　2.歌聲表?yè)P(yáng)法。除了口頭表?yè)P(yáng)外，還可以用歌聲表?yè)P(yáng)。如果歌喉嘹亮，班主任就可以選一首歌獻(xiàn)給被表?yè)P(yáng)的學(xué)生。如果五音不全，羞于開口，班主任就可以組織全班同學(xué)共唱一首歌獻(xiàn)給這位取得好成績(jī)的同學(xué)。歌聲加上掌聲，其激勵(lì)作用會(huì)更強(qiáng)。這種方法對(duì)于外向型學(xué)生更有效。
　　3.喜報(bào)表?yè)P(yáng)法。學(xué)生給家長(zhǎng)爭(zhēng)氣是他們最自豪的事。如果班里某位學(xué)生做了好事，取得了好成績(jī)，班主任或是班干部寫封表?yè)P(yáng)信，寄到學(xué)生家里，家長(zhǎng)會(huì)臉上有光，學(xué)生會(huì)心里添彩，家庭氣氛會(huì)更加和諧，學(xué)生會(huì)受到更大鼓勵(lì)，激勵(lì)效果會(huì)更持久。這種方法對(duì)于后進(jìn)生，或是過去由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好家庭關(guān)系緊張的學(xué)生最為適宜。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)也不能濫施，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用發(fā)揮到最高點(diǎn)。