教育活動(dòng)是一種能動(dòng)性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。作為班主任要經(jīng)常性地讀書(shū)，不斷反思以獲得可貴的啟示。一些常見(jiàn)的管理學(xué)、心理學(xué)效應(yīng)和定理往往包含著深刻的哲學(xué)思想。本文結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐與反思，淺析哲學(xué)效應(yīng)在班級(jí)工作的啟示。
一、不值得效應(yīng)
不值得效應(yīng)最直觀的表述是：不值得做的事情，就不值得做好。不值得定律反映出人們的一種心理，一個(gè)人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的事情，往往會(huì)保持冷嘲熱諷，敷衍了事的態(tài)度。不僅成功率小，而且即使成功，也不會(huì)覺(jué)得有多大的成就感。哪些事值得做呢?一般而言，這取決于三個(gè)因素：價(jià)值觀、個(gè)性和氣質(zhì)、現(xiàn)實(shí)的處境。因此，值得做的工作是：符合我們的價(jià)值觀，適合我們的個(gè)性與氣質(zhì)，并能讓我們看到期望。這在教育教學(xué)上對(duì)我們的啟示是：
(一)思想工作是班級(jí)工作的靈魂。世界觀、人生觀、價(jià)值觀作為人的文化素養(yǎng)的核心，對(duì)人們的行為具有引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。它潛移默化地使人們認(rèn)為什么是好的，什么是不好的，什么是值得的，什么是不值得的。因此，無(wú)論何時(shí)，都要把學(xué)生的世界觀人生觀價(jià)值觀的教育放在首位，使學(xué)生的價(jià)值觀符合普世價(jià)值觀，并樹(shù)立為社會(huì)服務(wù)是值得的，也是光榮的思想。
(二)從具體的班級(jí)集體活動(dòng)方面來(lái)說(shuō)，要保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與的積極性，達(dá)到預(yù)期的教育效果，首先要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行思想上的宣傳發(fā)動(dòng)，統(tǒng)一同學(xué)們的思想，使其認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)活動(dòng)的意義，同時(shí)在進(jìn)行任務(wù)分配時(shí)，必須考慮到每個(gè)同學(xué)不同的個(gè)性特征，使每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。
二、木桶效應(yīng)
木桶效應(yīng)是指盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也就是由這些木板共同決定的，特別是取決于最短的那塊木板。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了這個(gè)木桶盛水量的“限制因素”。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或?qū)⒍贪寮娱L(zhǎng)才可以。木桶效應(yīng)對(duì)于班級(jí)工作的啟示是：
(一)班級(jí)工作必須面向全體同學(xué)。要提高班級(jí)的整體實(shí)力，必須把“短板”補(bǔ)上，實(shí)現(xiàn)班級(jí)所有同學(xué)的全面發(fā)展。班主任既要關(guān)注優(yōu)等生，又要對(duì)哪些發(fā)展存在暫時(shí)困難的學(xué)生，傾注更大的精力與智慧，來(lái)促進(jìn)其能夠趕上班級(jí)的其他同學(xué)。只有班級(jí)中每一個(gè)同學(xué)都有了發(fā)展，整個(gè)的班集體才能健康發(fā)展，欣欣向榮。
(二)必須引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。班級(jí)工作是由學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、文體、思想工作等各個(gè)方面所共同構(gòu)成的。各個(gè)方面之間也是相互影響、相互制約的，任何一個(gè)方面做不好，都會(huì)成為班級(jí)的短板，影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和競(jìng)爭(zhēng)力。因此班主任必須全面抓好班級(jí)的常規(guī)工作，不出短板或?qū)Τ霈F(xiàn)的短板及時(shí)補(bǔ)上。
三、鯰魚(yú)效應(yīng)
鯰魚(yú)，一種生性好動(dòng)的魚(yú)類(lèi)，而沙丁魚(yú)，生性喜歡安靜，追求平穩(wěn)，在運(yùn)輸過(guò)程中常常大量死亡。聰明的漁夫利用鯰魚(yú)好動(dòng)的性格，把少量的鯰魚(yú)放入沙丁魚(yú)中，沙丁魚(yú)見(jiàn)了鯰魚(yú)十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動(dòng)。這樣一來(lái)，大大提高了沙丁魚(yú)在運(yùn)輸過(guò)程中的存活率。這就是著名的“鯰魚(yú)效應(yīng)”。鯰魚(yú)效應(yīng)”對(duì)班級(jí)工作的啟示在于：
(一)班主任要善于營(yíng)造積極向上、拼搏競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)氛圍。好的班主任就好比是聰明的“漁夫”，要學(xué)會(huì)運(yùn)用“鯰魚(yú)效應(yīng)”，營(yíng)造一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而有效地激活班級(jí)管理，改變班級(jí)一潭死水的狀況，提高班集體的管理效率。
(二)班主任要發(fā)揮榜樣的力量，在班級(jí)中樹(shù)立各種各樣、各個(gè)方面的“鯰魚(yú)”。在榜樣的帶動(dòng)作用與其他同學(xué)學(xué)習(xí)榜樣的過(guò)程中，所有同學(xué)的活力和熱情也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，只要每個(gè)同學(xué)都想成為“鯰魚(yú)”，整個(gè)的班集體就會(huì)成為一只擁有無(wú)窮活力和無(wú)比競(jìng)爭(zhēng)力的“大鯰魚(yú)”。
四、破窗戶(hù)效應(yīng)
將兩輛外形完全相同的汽車(chē)停放在相同的環(huán)境里，其中，一輛車(chē)的引擎蓋和車(chē)窗都是打開(kāi)的，另一輛則封閉如常，原樣保持不動(dòng)。打開(kāi)的那輛車(chē)在3天之內(nèi)就被人破壞得面目不堪，而另一輛車(chē)則完好無(wú)損。這就是著名的“破窗戶(hù)效應(yīng)”。破窗戶(hù)效應(yīng)對(duì)于班級(jí)工作的啟示是：
(一)完善規(guī)章制度，增強(qiáng)制度的執(zhí)行力。如果制度如果執(zhí)行不力，也會(huì)造成破窗的連鎖效應(yīng)。為此必須增強(qiáng)制度的執(zhí)行力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并修好每一扇破窗，特別是第一扇破窗必須給予嚴(yán)肅處理，以達(dá)到以做效尤的警示作用。這就要求抓好班級(jí)工作的細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象的苗頭，并及時(shí)處理，從而達(dá)到防微杜漸的效果。
(二)營(yíng)造良好的班風(fēng)，使班級(jí)成為一扇人人自覺(jué)維護(hù)的“好窗戶(hù)”。班級(jí)環(huán)境是學(xué)生的第二課堂，具有強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。營(yíng)造好的班級(jí)環(huán)境氛圍，如安靜的自習(xí)課紀(jì)律使誰(shuí)也不忍破壞，對(duì)學(xué)習(xí)標(biāo)兵和先進(jìn)學(xué)習(xí)小組的宣傳表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)自然能激發(fā)學(xué)生的模仿，發(fā)揮了環(huán)境的教育作用，增強(qiáng)學(xué)生作為班級(jí)一份子的自豪感。責(zé)任感和自律意識(shí)。
五、邊際效應(yīng)
邊際效應(yīng)原本是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，它是指消費(fèi)者在逐次增加一個(gè)單位消費(fèi)品的時(shí)候，帶來(lái)的單位效用是逐漸遞減的。當(dāng)達(dá)到一定程度之后，不僅會(huì)出現(xiàn)單位效用的遞減，甚至?xí)霈F(xiàn)總效應(yīng)的遞減。邊際效應(yīng)對(duì)班級(jí)工作的啟示在于：
(一)教育活動(dòng)要適可而止?？嗫谄判氖降慕逃m然出發(fā)點(diǎn)是好的，但往往效果并不明顯。究其原因在于，但隨著時(shí)間的推移和次數(shù)的增加，教師對(duì)學(xué)生教育的效應(yīng)逐漸降低，并最終達(dá)到一個(gè)飽和點(diǎn)。如果超過(guò)了這個(gè)飽和點(diǎn)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生抵觸心態(tài)，換來(lái)的也只能是學(xué)生的冷漠。也只能徒嘆：我欲將心比明月，奈何明月照溝渠。
(二)教育活動(dòng)要善于把握時(shí)機(jī)，靈活多變。既然第一次或初始階段，學(xué)生接受教育信息的效果最好，那么作為教師來(lái)說(shuō)就要善于把握教育時(shí)機(jī)，抓住“多個(gè)第一次”，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生最直接、最關(guān)心、最現(xiàn)實(shí)的困難和心理需求進(jìn)行教育，少進(jìn)行針對(duì)單一現(xiàn)象的不厭其煩式的反復(fù)教育。這樣就盡可能地避免了單位效應(yīng)的遞減，保證總效應(yīng)的最大化，達(dá)到最佳的教育效果。
總之，它山之石，可以攻玉，這些哲學(xué)效應(yīng)對(duì)于班級(jí)工作有著重要的借鑒意義和指導(dǎo)作用。在這些哲學(xué)效應(yīng)的科學(xué)指導(dǎo)之下，班級(jí)工作就能更加科學(xué)化、規(guī)范化、有序化，學(xué)生也能在良好的環(huán)境中成長(zhǎng)、成才。
活用哲學(xué)效應(yīng)提高班級(jí)工作效率
時(shí)間：2016/5/19
