[摘要]道德教育主要通過灌輸?shù)掠R(shí)、樹立榜樣典型、借助集體輿論等方法來完成,沒有充分發(fā)揮教育對象的主體作用,導(dǎo)致班級變成了班主任唱獨(dú)角戲,吃力不討好,效率低的局面,束縛了學(xué)生主體的道德的提高。
“中學(xué)和諧德育”是依據(jù)中學(xué)德育規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,形成和推進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的一種實(shí)踐策略。其內(nèi)涵包括學(xué)生的知、情、意、行和諧貫通發(fā)展,學(xué)生全面融入社會(huì)和諧適應(yīng)發(fā)展。還包括各種德育因素與學(xué)生的心理相容的和諧。
和諧德育的本質(zhì)就是“和諧正義”。和諧正義是由道德要素形成的,讓人作為自然共同體和社會(huì)共同體的成員,為了追求和實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展而對本體內(nèi)部要素間的關(guān)系,對人與人及人與自然之間的關(guān)系,進(jìn)行理想性平衡、適應(yīng)、調(diào)節(jié)和建構(gòu)的規(guī)則,是主體打造道德生命的依據(jù)。
主體性教育指的是教育要把受教育者看成能動(dòng)的、獨(dú)立的主體,承認(rèn)受教育者的主體地位,尊重其獨(dú)立人格意識(shí),培養(yǎng)受教育者在自覺活動(dòng)中的自主性、自為性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,德育是學(xué)校教育的重要組成部分之一。學(xué)校德育工作如果要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的要求,就必須對學(xué)生進(jìn)行主體性教育,使作為道德實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生,能夠通過對道德原則的積極、主動(dòng)的理性的思考后自主、自覺、自愿地作出道德選擇和道德行為。從而提高學(xué)生的主體性道德素質(zhì)。
目前,在班級管理中,普遍存在著一種不良的現(xiàn)象,對教育對象的客體性質(zhì)注重較多,而對教育對象的主體性質(zhì)往往認(rèn)識(shí)不夠。道德教育主要通過灌輸?shù)掠R(shí)、樹立榜樣典型、借助集體輿論等方法來完成,沒有充分發(fā)揮教育對象的主體作用,導(dǎo)致班級變成了班主任唱獨(dú)角戲,吃力不討好,效率低的局面‘,束縛了學(xué)生主體的道德的提高。為了克服上面的毛病,最大限度地提高學(xué)生素質(zhì),實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)管理的優(yōu)化,從第三學(xué)期開始,我在班級管理中,用“全班參與,輪流執(zhí)政”的“輪換”取代了過去的“個(gè)別參與,應(yīng)付管理”的“固定”。一年來的實(shí)踐證明,“輪流制”是提高班級管理和培養(yǎng)學(xué)生主體性道德的一條有效路線。“輪流制”的具體做法如下:
一、組建“自管小組”
“自管小組”是“自主管理小組”的簡稱。我將全班49位同學(xué)分成四個(gè)“自管小組”。分組時(shí)不能自由組合,而是先選拔人才,每種特長的人才只選四人。比如:組積能力最佳、普遍話最佳、體育最佳、音樂美術(shù)三筆字最佳等等,名單不可重復(fù)。選好之后進(jìn)行編譯,然后,由組織能力最佳的四個(gè)同學(xué)從各類人才中抽簽組合,組成“自管小組”。各小組再協(xié)議執(zhí)“政”的順序和時(shí)間,每組執(zhí)“政”大約5周。
二、明確崗位職責(zé)
“自管小組”成立后,各組按常規(guī)班委安排好職務(wù),然后把落實(shí)的結(jié)果上報(bào)班主任。班主任及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn),使學(xué)生明確各類職務(wù)的崗位職責(zé),從而使他們能各謀,各盡其責(zé)。
三、制定工作計(jì)劃
針對性是德育工作的出發(fā)點(diǎn),是提高自我教育效率的立足點(diǎn)。為了克服工作上的盲目性,明確班級管理的針對性,必須按制定出切實(shí)可行的工作計(jì)劃,這是使學(xué)生認(rèn)同和參與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑,也是班級目標(biāo)管理的基本點(diǎn)。“自管小組”成員的職務(wù)落實(shí)后,面臨的首要任務(wù)是制定工作計(jì)劃。各組的班長必須及時(shí)組織本組成員議定任期內(nèi)的工作計(jì)劃,然后在班會(huì)上向全班同學(xué)宣讀。由于各組的工作計(jì)劃是班級學(xué)期計(jì)劃的分解,所以各組的工作重點(diǎn)是不一樣的。如果各組計(jì)劃雷同太多的話,班主任必須督促各組加以協(xié)商調(diào)整,使之各有側(cè)重,互相補(bǔ)充。工作計(jì)劃最后落實(shí)后要張貼于教室,以便互相監(jiān)督,同時(shí)也能使各組的自我管理行之有據(jù),驗(yàn)之有規(guī)。
四、反饋強(qiáng)化,指導(dǎo)管理
實(shí)施“自管輪換制”的目的在于面向全體學(xué)生,立足主體性道德素質(zhì)的培養(yǎng)。因此,在各組自管期間,班主任就要放手讓學(xué)生鍛煉,創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立工作。但放手不等于放任自流,班主任必須做好幕后參謀,要對各組的管理工作進(jìn)行有效的監(jiān)督、協(xié)調(diào)的指導(dǎo),及時(shí)召開班干部會(huì)議,讓各任職同學(xué)反饋管理情況、工作成效發(fā)及面臨的困難、存在的不足。然后有針對性地進(jìn)行分析指導(dǎo),對工作表現(xiàn)突出的同學(xué)要予以充分的肯定,發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí);對工作方法有創(chuàng)新的同學(xué)不管成功與否均要給予鼓勵(lì),以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);對膽子小、沒信心的同學(xué)要加以引導(dǎo)和激勵(lì),對個(gè)別瀆職的同學(xué)則要進(jìn)行批評,讓其承擔(dān)管理工作失職的責(zé)任,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
五、總結(jié)考評,獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)
沒有總結(jié)就沒有提高。為此,在“輪換制”的實(shí)施過程中。我還設(shè)立了兩種考評制度。一是每任小組結(jié)束工作時(shí),班長在班會(huì)中作出工作總結(jié),談?wù)劰ぷ黧w會(huì)。別組的同學(xué)可以加發(fā)評議,班主任也要進(jìn)行表態(tài),肯定成績,指出不足,為下任同學(xué)提供借鑒。二是學(xué)期結(jié)束時(shí),每個(gè)小組要對任期內(nèi)的所有工作進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié),寫成書面材料。全體同學(xué)參加考評,考評時(shí)要比照各組的工作計(jì)劃。評出達(dá)標(biāo)度,評選最佳小組和個(gè)人。評選優(yōu)秀的依據(jù)是“五項(xiàng)文明”評比的成績、組織參加校級和年級的各項(xiàng)活動(dòng)的成績以及班內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的組織開展和效果。凡被評為最佳小組和最佳個(gè)人的同學(xué),可增加德育分5分,并加適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),最佳個(gè)人還有機(jī)會(huì)競選優(yōu)秀學(xué)生干部。
面向全體學(xué)生是主體性道德素質(zhì)的基本要求,把學(xué)生作為道德實(shí)踐的主體,讓其以“主人”的身份去參與道德實(shí)踐,并在實(shí)踐中信出“選擇”,進(jìn)行“判斷”,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的和體性道德素質(zhì)。由于每個(gè)同學(xué)均要參與班級管理,促使同學(xué)進(jìn)行“心理位置互換”,減少了同學(xué)間的矛盾,增進(jìn)了同學(xué)間的理解,形成了和諧的同學(xué)關(guān)系,增強(qiáng)了班集體的凝聚力和學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)方面的自覺性,培養(yǎng)了學(xué)生與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的競爭意識(shí)、參與意識(shí)和協(xié)作創(chuàng)新精神,提高了學(xué)生自我教育、自我約束、自我服務(wù)和自我管理的能力。從而使學(xué)生的主體性道德素質(zhì)在具體的道德實(shí)踐中形成、提高和完善。
在班級管理中如何提高學(xué)生的主體性道德素質(zhì)
時(shí)間：2016/5/19
