實踐證明,一個好的校長是推動學(xué)校發(fā)展的重要因素,校長只有具備了良好的決策能力、用人能力、教學(xué)管理能力和協(xié)調(diào)能力,才可稱之為好校長。然而,隨著教育改革的不斷深入,教育給校長賦予了新的責(zé)任和使命,面對校長管理職能的新變化,作為校長,要盡快轉(zhuǎn)變認(rèn)識,改變以往被動的思維模式,進(jìn)行角色換位,明確自身的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù),為教育大發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。
校長決策藝術(shù)的關(guān)鍵就是要做到多謀善斷。要做到多謀,一是問題求明。問題是決策的動因和起點,決策對象的情況和問題不明,就實現(xiàn)不了決策,更不能進(jìn)行決策。因此,校長在決策前必須掌握充分而可靠的信息。二是納諫求真。教職工的建議和意見可分為怨言、眾言和讒言。校長對這些建議和意見必須有個去粗取精、去偽存真的過程,做到真實可靠。
要做到善斷,一是情緒穩(wěn)定。心理學(xué)研究表明,穩(wěn)定的情緒是一種精神優(yōu)勢,是一種無形的力量。只有情緒穩(wěn)定,才能沉著冷靜,鎮(zhèn)定自若,才能思維有序,判斷正確。反之,如果情緒煩躁不安,就會反應(yīng)遲鈍,判斷失真;二是從實際出發(fā)。決策是否正確可行,要看它是否符合客觀事物本身的特點和要求。一方面,在決策時要堅持以客觀事實為依據(jù),要從分析事實中找出解決問題的辦法來。另一方面,要具體問題具體分析,任何事物都有自身的特殊性,校長只有從本校校情出發(fā),才能制定出切實可行的決策;三是要民主決策。中學(xué)校長是領(lǐng)導(dǎo)班子的主要決策者,實行校長負(fù)責(zé)制不是校長一人說了算,校長在決策時,必須聽取黨支部和教代會的意見,接受他們的監(jiān)督,確保決策更科學(xué),更完善;四是把握時機(jī)。校長要做到?jīng)Q策恰當(dāng),必須注意場合,把握時機(jī),關(guān)鍵時刻當(dāng)機(jī)立斷。
誠然,教學(xué)是學(xué)校工作的中心,是學(xué)校的主要工作內(nèi)容。學(xué)校就是一個以教學(xué)為中心層層展開的有機(jī)系統(tǒng)。作為學(xué)校最高管理者的校長,必須抓住教學(xué)工作這個中心,取得對教學(xué)的駕馭權(quán),才能有序高效地管理好學(xué)校。
學(xué)校的教學(xué)工作是由教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革、教育科研三個相互聯(lián)系的層次組成的,三者同步運(yùn)行,有機(jī)結(jié)合,推動著教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)則是教學(xué)工作的基本組成形式,教規(guī)、教改、科研的成效必然集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。
校長與教師之間,由于職責(zé)和地位不同,往往自覺或不自覺地產(chǎn)生一種心理隔閡,這種心理隔閡對協(xié)調(diào)教師關(guān)系影響很大。作為校長,為了協(xié)調(diào)同教師的關(guān)系,建立起融洽的人際關(guān)系,必須縮短與教師之間的心理距離。而要做到這一點,首先要做到聯(lián)絡(luò)感情,增進(jìn)了解。對于協(xié)調(diào)人際關(guān)系,感情有時能起到比理智更大的作用,校長如果能為教師著想,教師就能主動的為你分憂,校長要能多為教師著想,就必須了解本校教師的需求,了解他們各方面的情況。另外,校長還要度量大一點,善于寬容別人。
