[摘要]學(xué)校應(yīng)該全方位推進(jìn)精細(xì)化管理工程的實(shí)施，在班級管理方面大膽改革，圍繞著把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息這一指導(dǎo)思想，這有利于學(xué)生自我教育，自主發(fā)展。
赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的”這句話道出了班級管理工作的重要性。班主任是班級的組織者，管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，如何實(shí)現(xiàn)魏書生所說；“班級管理的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢?我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該全方位推進(jìn)精細(xì)化管理工程的實(shí)施，在班級管理方面大膽改革，圍繞著把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息這一指導(dǎo)思想，這有利于學(xué)生自我教育。自主發(fā)展。
一、調(diào)整師生距離——遠(yuǎn)與近
班主任在工作中應(yīng)該把握和處理好師生距離——遠(yuǎn)與近的辨證關(guān)系。如果片面強(qiáng)調(diào)和學(xué)生“打成一片”，那么學(xué)生則會與班主任稱兄道弟，輕慢班主任應(yīng)有的威信。不尊其師，何談“信其道”，何以“服管”?班主任在班級管理的過程中應(yīng)努力將自己塑造成一個既可親，又可敬的班主任形象。
二、把握學(xué)生工作——點(diǎn)與面
“點(diǎn)”是指學(xué)生個體，“面”是指班集體。班主任的工作應(yīng)該是以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)。每個班級內(nèi)都會有這樣一個或那樣幾個表現(xiàn)特別突出的個別學(xué)生，他們對班級的管理有時往往產(chǎn)生較大的影響力，其效果有好的一面，也可能產(chǎn)生不利的一面。而且有些時候這種影響的的后果是班主任的能力所不及的。
三、對待學(xué)生行為——剛與柔
俗話說：“嚴(yán)是愛，寬是害，不管不教會變壞”。在教育過程中，班主任應(yīng)該“嚴(yán)”字當(dāng)頭，嚴(yán)是嚴(yán)格的管理、嚴(yán)格的要求、嚴(yán)肅的作風(fēng)。嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)做“真人”，嚴(yán)格要求學(xué)生“求真”。班級管理也要嚴(yán)中有寬。寬是寬厚的態(tài)度、寬容的胸襟、寬松的氛圍。當(dāng)然，寬不是遷就縱容，不是放任。采用“柔性”方式適當(dāng)使用“視而不見”，“聽而不答”，不當(dāng)眾處罰、批評等手段。
四、疏導(dǎo)學(xué)生思想——深與淺
班主任做學(xué)生的思想工作應(yīng)該有一定的深淺度。有時候要“小題大作”、有時候也要“大題小作”，該深則深，該淺則淺。學(xué)生犯了錯誤，教育一番，幫助學(xué)生明白了是非，讓這個學(xué)生寫了個檢查，這只能說班主任僅僅做了很表面、很膚淺的教育工作，這僅僅是教育的開始，接下來班主任應(yīng)該幫助他用實(shí)際行動改正錯誤。學(xué)生思想會出現(xiàn)反復(fù)，班主任就應(yīng)該深入抓，反復(fù)抓、長期抓；學(xué)生有些問題在大庭廣眾下是不暴露的，班主任就要深入到學(xué)生中間去；學(xué)生有些情況在校內(nèi)反映不出來，班主任就要深入到家庭，深入到社會。現(xiàn)在似乎一說大道理，人們就直說：“空!”，班主任們似乎也不太愿與學(xué)生講大道理了。我認(rèn)為大道理應(yīng)該講。不講大道理、小道理就成了無本之木，無源之水。
五、善待外界誘惑——堵與導(dǎo)
當(dāng)今的中學(xué)生易受環(huán)境影響，如早戀、上網(wǎng)聊天玩游戲、喝酒、抽煙、打架等等不少的外界誘惑。僅僅靠“堵”是不行的，過多地應(yīng)用“堵”的方式，有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為班主任工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠(yuǎn)來看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級似乎“平安無事”，實(shí)際上可能積蓄著不少的問題，這些問題發(fā)展到一定限度。便似狂濤怒浪般爆發(fā)。如集體逃學(xué)、集體上網(wǎng)夜不歸宿等等。
班主任要以導(dǎo)的方式，如反復(fù)談心，定期地看教育片，看新聞、閱讀報刊雜志，寫心得體會，舉辦小品、相聲等活動啟迪他們。如有一次班上有兩位女同學(xué)因小事發(fā)生口角。繼而惡言相向，在班上掀起軒然大波。事后，我不是武斷地批評或體罰，而是找當(dāng)事人心平氣各地了解情況，圍繞著“團(tuán)結(jié)、友情、親情”進(jìn)行了交流，那兩個同學(xué)很是感動，這樣的結(jié)果不真是我們所希望的嗎!
六、處理問題學(xué)生——緩與急
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異，班主任在處理問題時如果能針對學(xué)生的心態(tài)，做到緩得適時，急得恰當(dāng)，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強(qiáng)、脾氣暴躁、自尊心強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)采勸“冷處理”、“延長教育法”和“持久戰(zhàn)”等，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生自我思索、自我對比、自我反省。如果操之過急往往會引起學(xué)生激烈的反應(yīng)，引起班主任與學(xué)生之間的強(qiáng)烈沖突，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。
強(qiáng)調(diào)緩的作用，并不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如當(dāng)學(xué)生做了一件好事時，他迫切想得到班主任的表揚(yáng)，如果班主任不能抓住時機(jī)及時表揚(yáng)，即使后來再補(bǔ)上，效果也不夠理想。又如有些同學(xué)都知道的嚴(yán)重違紀(jì)事件，就應(yīng)當(dāng)立即處理，消除影響，如果拖著不處理，會帶來一些不良“后遺癥”。
七、掌握信息資源——藏與露。
學(xué)生的個人信息，有的全部不能泄露、有的只能部分泄露、有的要今后才能泄露、有的一輩子也不能泄露。涉及到學(xué)生個人和其家庭隱私的信息不能泄露，嚴(yán)重傷害學(xué)生尊嚴(yán)和人格的信息不能泄露。有利于學(xué)生教育和發(fā)展的信息應(yīng)該“露”，有利于班級建設(shè)和發(fā)展的信息應(yīng)該“露”。班主任對相關(guān)信息的“藏”與“露”要掌握好分寸，有的放失的開展工作，像這樣堅(jiān)持不懈才能不斷的收獲豐收的喜悅。
我想，精細(xì)化管理是一種終極的管理理念，從管理一開始，就已預(yù)期到完美的結(jié)果，目的和結(jié)果，開始和結(jié)束在管理者的心里同時呈現(xiàn)。所以它有很強(qiáng)的內(nèi)制力，使每個參與管理的人都會努力自覺地采取最有效的方法去做好每一件事。教育是一份最復(fù)雜的工作，所以教育最需要精細(xì)管理。精細(xì)化管理需要長期的潛移默化，持之以恒地堅(jiān)持，用今天我們對工作態(tài)度的“精心”，對過程的“精細(xì)”，就一定能換來明天育人成果的“精品”。
精細(xì)化管理在班級建設(shè)中的實(shí)踐與探索
時間：2016/5/20
