摘要：教育管理是一門藝術。把管理學中的“二八法則“運用于課堂教學有利于打造有效課堂。課前備課時重視分析教材知識，找出重點難點的20%，同時分析學生情況，分清二八；課中教學時重視合作探究學習，突破重點難點的20%，同時分析學生能力，分清二八；課后輔導時重視分析課堂實效，突破學困學生的20%，同時分析作業(yè)實效，分清二八；專業(yè)發(fā)展時重視分析個人實際，認識專業(yè)成長的20%，同時分析自身能力，分清二八。
1897年，意大利經(jīng)濟學家帕累托在研究英國人的收入分配問題時發(fā)現(xiàn)，大部分財富流向小部分人一邊;某一部分人口占總人口的比例，與這一部分人所擁有的財富的份額，具有比較確定的不平衡的數(shù)量關系。帕累托的研究結果是：20%的人口享有80%的財富。因此，80/20成了這種不平衡關系的簡稱。后人把它命名為“二八法則”。
“二八法則”廣泛應用于社會生活中，其實教學中也存在這一法則。課堂上，20%的學生覆蓋了80%的發(fā)言；試卷中，80%的題目只是我所教授的知識的20%；課后，80%的課余時間是被20%的學困生占去……作為教師，應該時刻提醒自己要把主要的時間和精力放在關鍵的工作上。
第一、課前備課時重視分析教材知識，找出重點難點的20%，同時分析學生情況，分清二八。
新課程改革要求教師由過去的“教教材”轉變成“用教材教”，對教師在教育觀念、教學方法、教學手段、教學評價等方面提出了更高的要求。這就要求課前教師要進行充分的備課，重點把握好教材、學生和教法等課前的關鍵的20%。一要教師要讀懂教材的基本思想和基本概念，細化知識目標；讀透教材基本結構和重點難點，掌握知識邏輯；融入師生思想感情和教材思想，細化情感目標。二是教師要了解學生興趣愛好、發(fā)展水平、已有知識、學習能力等基本狀況，這是教學基點。并且教學中的難與易、深與淺、快與慢、多與少之間的問題有一個標準，即是教學要對學生有一定的難度，但這個難度是學生通過自身努力能夠克服的，即符合學生的最近發(fā)展區(qū)，有助于提高學生的學習積極性。這就要求學生研究學生的興趣愛好，激發(fā)其學習興趣，提高學生的內(nèi)在學習動力；研究學生的認知基礎，確定教學起點，提高學生的知識內(nèi)化水平；研究課堂的問題情境，重視預設生成，提高課堂的教學效益。在備課時，對學生學習新知識會有哪些困難，可能產(chǎn)生哪些問題，要采取哪些措施，教師要有預見，才能使教學卓有成效。三是教師要合理組織教材、確定課型、安排教學活動，同時也要考慮預習、作業(yè)等教學環(huán)節(jié)。
例如，在講解《公司的經(jīng)營》這一框時，根據(jù)教科書和課程標準要求，對于了解企業(yè)的含義、地位和作用；了解公司的基本含義及設立公司的要求；懂得公司經(jīng)營必須遵守法律道德規(guī)范及承擔社會責任；了理解法定公司形式的異同點等依據(jù)學生已有知識與能力能夠完成的內(nèi)容，把這部分內(nèi)容設計為學生自主學習。對于公司的基本架構及其各自承擔的功能、公司制的優(yōu)點、公司以外的其他企業(yè)組織形式等具有一定難度的知識點，由教師根據(jù)課程標準進行講授式教學。而對于影響公司經(jīng)營成功與否基本因素的這個重點和難點問題，根據(jù)學生的實際情況，可以通過幾個學生共同討論的形式加以解決，可設計為合作式學習。這種分層次的教學設計既體現(xiàn)了課程標準所規(guī)定的教學目標，又體現(xiàn)了對學生能力的尊重，這種立足于學生實際能力而創(chuàng)設不同的情景和機會，有利于充分調(diào)動學生的學習興趣，真正發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。
第二、課中教學時重視合作探究學習，突破重點難點的20%，同時分析學生能力，分清二八。
提高教學質(zhì)量的關鍵是上好課。而新課程倡導問題探究式教學和小組合作式教學，這就要求教師在課堂教學時要緊緊抓住教材重點難點的20%，圍繞重點和難點問題創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生在這種近乎真實的情境中利用原有知識，實現(xiàn)對新知識的意義建構。在這個過程中，教師要合理確定重點難點，關注學生的思想教育，正確處理好知識目標和三維目標的關系；教師要合理確定教學方法，關注學生的真實生活，正確處理好教師主導和學生主體的作用；教師要合理調(diào)整教學計劃，關注課堂情況，正確處理好預設與生成的關系；教師要合理關注學生學習狀態(tài)，處理課堂的突發(fā)情況，正確處理好課堂教學與突發(fā)事件的關系；教師要合理調(diào)控教學時間，把握課堂的教學節(jié)奏，正確處理好課時不足與任務繁重的關系?？傊?，高中政治的課堂教學必須始終圍繞占教材20%的重點難點問題而展開，始終以是否完成預定的教學目標作為衡量一節(jié)課成功或失敗的一個重要依據(jù)。同時，教師可以結合自己的實際情況和個人特色打造個性化課堂，如關注學生的生活，打造生活化課堂；關注信息技術在教學中的實際運用，打造信息化課堂；關注問題情境的創(chuàng)設，打造情境化課堂等等。
例如，在講解《民族區(qū)域自治制度：適合國情的基本政治制度》這一框時，結合學業(yè)水平測試的要求，為了突破“如何鞏固、珍惜和發(fā)展社會主義民族關系？”這一重點、難點。我先出示一段文字材料：“寧夏回族自治區(qū)成立50多年來，自治區(qū)黨委和人民政府在黨中央、國務院領導下，帶領寧夏各族人民認真履行《憲法》和《民族區(qū)域自治法》賦予的各項權利和義務，維護民族團結和國家統(tǒng)一，促進了各民族共同繁榮。少數(shù)民族參政議政權利得到保障。此外，自治區(qū)還依《憲法》和《民族區(qū)域自治法》制定了許多地方性法規(guī)和自治條例，保證了民族自治制度的有效實施?！蓖ㄟ^這段材料給學生的理解提供了感性材料。然后同學們在小組合作中展開討論，結合民族有關理論得出從基本原則、法律保障、制度保障和公民義務等角度來鞏固、珍惜和發(fā)展社會主義民族關系。接著我進一步設問：鞏固社會主義民族關系，我們青年學生應該怎么做？學生經(jīng)過思考后進行了細致的回答。經(jīng)過這樣的兩個問題的討論，一方面把教材中民族相關知識系統(tǒng)化、理論化，從而讓學生自主建構了知識體系。另一方面，通過討論把理論知識轉化為實踐思考，從而讓學生實現(xiàn)了從理論到行動的轉變，實現(xiàn)了知識目標、能力目標和情感、態(tài)度與價值觀目標的有機統(tǒng)一。
第三、課后輔導時重視分析課堂實效，突破學困學生的20%，同時分析作業(yè)實效，分清二八。
課后輔導是課堂教學的延伸和拓展，這個階段學生轉入了以獨立作業(yè)和自學為主的學習階段，教師則是圍繞學生的獨立作業(yè)和自學進行各種課后教導活動。課后輔導作為教學的重要環(huán)節(jié)，要求教師要重視學法指導，提高復習實效；重視作業(yè)指導，提高作業(yè)質(zhì)量；重視個別輔導，做到提優(yōu)補差；重視結合作業(yè)，提高備課效益。通過師生的共同努力，抓住20%的績優(yōu)生和20%的學困生，圍繞20%的教學重點難點展開課后輔導，讓學生在課后鞏固所學知識，不斷運用、檢驗新知識，從而幫助其內(nèi)化為新知識，促進基本知識和基本技能的形成。
例如，在講解《政府的職能：管理與服務》這一框時，教師引用這樣一段材料：“民以食為天，食以安為先。2011年3月15日央視報道河南孟州市等地養(yǎng)豬場在飼料中非法添加“瘦肉精”，而這些豬卻順利地通過了多個政府部門的監(jiān)管，順利進入市場，甚至進入著名肉食品企業(yè)雙匯公司旗下的濟源雙匯食品公司。該報道刊發(fā)后，食品質(zhì)量安全再一次引發(fā)社會各界強烈關注。針對這一事件，商務部督導組立即赴河南督察，國家工商總局、國家質(zhì)檢總局也相繼發(fā)出緊急通知：嚴查瘦肉精嚴，嚴防瘦肉精用于食品生產(chǎn)。同時，農(nóng)業(yè)部等九部門聯(lián)手啟動為期一年的瘦肉精專項整治行動。對于此事給消費者帶來的困擾，雙匯集團深表歉意，并責令相關公司停產(chǎn)自查。河南省對涉嫌失職、瀆職的公職人員進行了免職、停職開除公職、刑事拘留等嚴肅處理。”根據(jù)這段背景材料設計了一些由淺入深的問題：（1）我國政府擔負著哪些基本職能？（2）我國政府采取的這些措施主要體現(xiàn)了政府的什么職能？（3）我國政府采取這些措施的目的是什么？（4）我國政府為什么要采取這些措施？(5) 談談如何解決我國的食品質(zhì)量安全問題?這些題目的設置既照顧到了基礎扎實、接受能力強、成績優(yōu)秀生，也兼顧到了知識基礎和智力水平一般及知識基礎、智力水平較差的學困生。在這種分層基礎上，根據(jù)各層次學生的水平制定不同的學習目標，對于鞏固和深化所學知識具有重要的意義。
第四、專業(yè)發(fā)展時重視分析個人實際，認識專業(yè)成長的20%，同時分析自身能力，分清二八。
教師的專業(yè)成長不僅是教師自身發(fā)展的要求，也是新課程對教師提出的新要求。為此，一是教師要努力加強師德修養(yǎng)，努力培養(yǎng)和塑造高尚的人格。學高為師，德高為范。教師在傳授科學文化知識的同時更要培養(yǎng)學生良好的思想道德，關愛學生是師德的核心，教師要真正做到靜下心來教書，潛下心來育人，以高尚的人格影響和塑造學生。二是教師要提高專業(yè)技能，努力鞏固和培養(yǎng)學生的雙基。教師專業(yè)技能是教師教書育人的基本條件和提高教育質(zhì)量的關鍵。教師要不斷提高自身的專業(yè)基本功，根據(jù)學生特點提高備課的針對性和有效性，在傳授學生基本知識和基本技能的基礎上，啟迪學生的智慧和思維，促進學生的全面發(fā)展。三是教師要重視教育科研，努力提高自我反思能力。教師要通過不斷的閱讀學習、課程培訓、課題研究、案例研究等方式，掌握先進的教育教學理論和規(guī)律，并把先進教育理念與課堂教學實踐有機結合，實現(xiàn)自身理論和實踐的飛躍，從而不斷促進自身的教育教學能力。反思，可以消化吸收書本中的新理論，可以凝聚產(chǎn)生自己的新觀念和新思想。審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學監(jiān)控能力。因而教師要善于堅持撰寫教學隨筆、教學案例、教后記等，不斷積累自己的“財富”，從而不斷實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。
例如，面對新課程改革的現(xiàn)實需要，政治教師必須不斷研讀新課程的教育教學理論書籍，提供自己的理論素養(yǎng)。教師要多讀學科理論書籍，明晰學科基本結構；多讀教材相關書籍，細化教材知識體系；多讀專業(yè)期刊報紙，做到理論實踐結合；多讀課程教學通論，豐富課程指導理論。二是要通過自己的實踐行動，提高課程執(zhí)行力。新課程改革要從傳統(tǒng)到現(xiàn)代、從理想到現(xiàn)實、從觀念到行動、從外在到內(nèi)在，要取得實質(zhì)性進展，要靠教師的執(zhí)行力推動。教師要立足課堂教學主陣地，利用“學—教—研”、“聽—評—思”等形式，加強對課堂教學的監(jiān)控和診斷，提高課堂教學的實效，從而實現(xiàn)自我的專業(yè)成長目標。
實踐證明，把管理學中的“二八法則”運用于高中政治課教學中，有利于抓好課堂教學的課前備課、課中教學、課后輔導，更能從促進人的全面發(fā)展的角度來促進學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。
