現(xiàn)在素質(zhì)教育是教育改革的主旋律，體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是素質(zhì)教育的重要手段，而體育課堂教學更是實施素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)之一，因此要全面推進素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化體育課堂教學過程。
一、優(yōu)化課堂教學過程，必須樹立正確的教學思想
體育教學是教師教與學生學共同參與的交互活動過程。在這方面，"教為主導，學為主體"。然而目前體育教學中大多數(shù)進行的是以教師為中心，把學生處于被動從屬地位的教學，"教者發(fā)令，學者強應，"，由此造成"學生厭煩體育課的現(xiàn)象"。要優(yōu)化體育課堂教學過程，全面推進素質(zhì)教育，必須要有正確的教學指導思想。唯物辯證法認為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的·根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。在體育教學+，教師教是學生學習的外因，學生本身則是學習的內(nèi)因。并且在教與學的矛盾中，矛盾的主要方面在于學，而不是教，因為教學過程的存在和發(fā)展，主要的不是因教師的教而是因?qū)W生學而存在和發(fā)展。因此，體育教學要適應素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)21世紀所需的身心全面發(fā)展的人才，在教學中就必須強調(diào)學生的主體地位，重視調(diào)動學生學習的主動性和積極性，樹立學生主體性教學思想，真正落實"教為主導，學為主體"。
二、在學生主體性教學思想指導下優(yōu)化體育課堂教學過程
1·優(yōu)化教學內(nèi)容，優(yōu)選教學組織形式
在遵循體育教學大綱的前提下，盡量把每一節(jié)課的教學搭配得合理、有趣或設編各種不同的方式方法，如游戲、組織競賽等，克服單一運動技術教學，向運動技能遷移運用方面轉(zhuǎn)變，讓學生有新鮮感。這樣就容易調(diào)動學生學習鍛煉的主動積極性，試想連續(xù)兩周滿堂課的長跑，學生的興趣何在?
2·以啟發(fā)式教學為特征，多種教學方法的綜合運用和相互配合
早在2000多年前，大教育家孔子就提出了"學思結(jié)合，啟發(fā)誘導"的教學思想。近代教育家蔡元培先生強調(diào)，教育應激發(fā)學生的學習興趣相引導學生獨立探索與自學;毛澤東同志在《體育之研究》一文中指出:欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對體育之自覺不可。"因此，要優(yōu)化體育課堂教學，必須廢除填鴨式教學，進行啟發(fā)式教學，同時綜合運用多種教學方法，讓學生在教學中真正處于主體地位，充分發(fā)揮其主動積極性，不但知其然，更知其所以然。改變學生為什么推鉛球?教師教的尷尬局面。
3·高度重視現(xiàn)代化教學媒體的研究開發(fā)和使用
在最近的幾十年中，西方發(fā)達國家不斷把先進的科學技術引人教學領域，從照相、幻燈、錄音、投影到攝像機，從電影、電視到計算機，這些現(xiàn)代教學多媒體的使用，把有聲與無聲、有像與無像、聲像有機結(jié)合在一起，使抽象的概念外化、物化，減輕學生認知上的難度，并容易激發(fā)學生體育興趣。
4·改善課堂教學氛圍
學生是有生命、有好惡、有主觀意識的人，在教學中如果時時處于被動、壓抑狀態(tài)，談何主動性和能動性更談不上創(chuàng)新精神。因此在體育教學中，教師要尊重學生的人格與權(quán)利，與學生建立民主平等的師生關系，形成健康、美好、愉快的氣氛與情調(diào)，使學生在和諧、融洽、寬松的環(huán)境下學習鍛煉，并不失時機地對學生在教學過程中顯現(xiàn)出來的審美意向和創(chuàng)造性，進行形成性和激勵性評價，加以鼓勵贊揚，使學生獲得心理滿足，激發(fā)學習的積極主動性。
5·積極引進美育機制
要優(yōu)化體育教學，在體育教學中應適時進行美育，用體育中各種美的現(xiàn)象去激發(fā)學生體育動機，調(diào)動其主動積極性使其傾心投人。體育教學中引進美育，應注意以下幾點
第一，教師示范動作和語言藝術美。
第二，場地器材布置美。作到場地干凈、清潔舒適、粉線清晰，運動器材放置有序。
第三，教師儀表和教態(tài)美。
6·多種教學模式的綜合運用
80年代中期至今，我國出現(xiàn)了多種教學模式的研究和實驗，如成功體育教學模式、快樂體育教學模式、情感體育教學模式等等。要優(yōu)化體育課堂教學，應注意多種教學模式和方法的綜合運用和相互配合，因為各種教學模式都有其成功的優(yōu)點和不足之處，只有集各家所長，結(jié)合自己和學生的實際情況，創(chuàng)造一種有個性特色的教學方法，才能更有利于調(diào)動學生學習的積極性，使學生迅速進人角色，全身心投入學習活動中去，提高體育教學效果。
三、優(yōu)化體育課堂教學過程，還應強調(diào)以下幾個問題
1·現(xiàn)代化教學手段的實用性問題
體育教學中運用現(xiàn)代化教學技術手段，如圖片、投影、攝像、計算機等多媒體，既是媒體，又是橋梁，不能只圖花架子，擺得熱鬧，力求實用。試想如果一節(jié)課大部分時間用去操作計算機和攝像放映去了，學生實際學習和鍛煉時間就太少了，整個課堂教學效果就不理想。
2·應試體育教育問題
現(xiàn)在初中生畢業(yè)升學進行體育考試，為了考試得高分，于是有些學校體育教學就走人另一種誤區(qū)，置體育教學大綱的教學計劃于不顧，"考什么，教什么，練什么"，一節(jié)體育課就成了"強迫強化訓練"的訓獸式活動。不是立定跳遠，就是擲鉛球，再不就是5Om跑，三者輪換進行。談何優(yōu)化教學?談何重視學生主體地位?現(xiàn)在實施素質(zhì)教育，應克服這種應試體育教學，端正教學思想。
3·放羊式的學生中心論問題
優(yōu)化課堂教學，重視學生主體地位，并不是一切以學生為中心，重學輕教，進行"放羊式"或"純開放式"體育教學。而是教學著眼于發(fā)展學生的能力，讓學生得以生動活潑地發(fā)展，這就要求教師更好地發(fā)揮主導作用。
4·繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的問題
優(yōu)化課堂教學，既要打破傳統(tǒng)，又要繼承傳統(tǒng)，在繼承傳統(tǒng)的基礎上有所創(chuàng)新。即是說要打破傳統(tǒng)教學中不利于使學生主動活潑發(fā)展的教學方法和模式，又要繼承傳統(tǒng)教學中優(yōu)良的教學形式并大膽改革探索創(chuàng)新，力求達到最優(yōu)化的教學。
如傳統(tǒng)的體育放學順序，在新舊教材的安排上一般足準備活動后進行新教材的教學真正發(fā)揮學習教材的教學，要優(yōu)化課堂教學調(diào)動學生的積極性就應打破這種田定不變的教材安排根據(jù)教材的難易氣溫的高低是否有利于盡快使學生進人角色，來安排新舊教材的先后，這足以打破傳統(tǒng)教學的問題。
又如上課開始部分的學生站位，現(xiàn)在提到優(yōu)化課堂教學，有些教師就讓學生站成弧形或干脆圍繞教師散點站位，看似充分尊重學生主體地位，實質(zhì)呢?請問:如弧形站位，整隊向右看齊，看誰呢?如不進行整隊和隊列隊形練習，又談何培養(yǎng)學生的組織紀律性呢?顯然，在上課開始的學生站位，仍以幾列橫隊站位為佳，這就是繼承傳統(tǒng)教學的問題。
體育課堂教學過程的優(yōu)化是一個復雜的問題，每位體育教師都應對此做出積極的反映，投身到教學改革的大潮中去，積極探索在課堂教學申如何有效地組織好教學活動，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)教學過程中師生雙邊活動的共同參與性，重視課堂教學過程的優(yōu)化，把課堂教學創(chuàng)造得豐富多彩、生動活潑，使學生愿學、樂學、會學。"攻玉可借他山之石"，"在教學中，如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的(德國教育家第斯多惠語)。這樣才能真正實施學生的主體性教學，讓學生生動活潑地發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)學生社會化、個性化的發(fā)展。
素質(zhì)教育優(yōu)化體育課堂教學過程
時間：2016/5/21
