在新課程改革的背景下，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展，人文因素是最重要的。常言道：從某種意義上講，一個(gè)好的校長(zhǎng)就是一所好的學(xué)校。的確如此，學(xué)校興衰系于一身。校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是實(shí)施新課程的領(lǐng)頭人、實(shí)踐者。新課程改革說到底是推進(jìn)師生發(fā)展，因此在新課改背景下校長(zhǎng)所要做的事情，首先是應(yīng)立足學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注教師的發(fā)展，重視學(xué)校的發(fā)展，強(qiáng)化自身的發(fā)展，形成嶄新的發(fā)展思路。

一、立足學(xué)生的發(fā)展

新課程改革的最為重要的要求之一，就是要堅(jiān)持以人為本，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，作為校長(zhǎng)，必須以發(fā)展的眼光，把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的人來看待；校長(zhǎng)應(yīng)該最大限度地接納和寬容學(xué)生，關(guān)愛和引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)生正處于發(fā)展之中，學(xué)生中間蘊(yùn)涵著巨大的發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是每一位校長(zhǎng)的應(yīng)盡職責(zé)。處于發(fā)展之中的學(xué)生，需要校長(zhǎng)格外關(guān)注。作為校長(zhǎng)應(yīng)該允許學(xué)生的差異發(fā)展，讓他們張揚(yáng)個(gè)性和展示天性。學(xué)生正處在成長(zhǎng)與發(fā)展之中，校長(zhǎng)應(yīng)使學(xué)校的一切教育活動(dòng)都有利于學(xué)生的發(fā)展。

每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的發(fā)展受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等多種因素的影響與制約，其中任何一個(gè)因素的微妙變化，都可能改變他們的發(fā)展方向、發(fā)展速度和發(fā)展結(jié)果。因此，作為一校之長(zhǎng)，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，著眼于學(xué)生整個(gè)人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來組織與改革學(xué)校教育教學(xué)工作。

二、關(guān)注教師的發(fā)展

 教師是實(shí)施新課改的主力軍。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，促使傳統(tǒng)教育教學(xué)模式發(fā)生深刻的變革，改革以教師為中心、課堂為中心、課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)，它也對(duì)傳統(tǒng)意義上的教師角色提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，賦予教師角色以新的涵義。那么，面對(duì)施行新課程標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn)，如何引導(dǎo)教師發(fā)展，幫助教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這是校長(zhǎng)必須思考的一個(gè)重要問題。

首先，要引導(dǎo)教師堅(jiān)持和樹立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代課程觀。

其次，引導(dǎo)和指導(dǎo)教師重新確定自己在新課程背景下的角色定位，并從傳統(tǒng)的角色中走出來，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向教育過程指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，由學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)判者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，由模式化教學(xué)向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變，由只重教學(xué)結(jié)果向既重教學(xué)結(jié)果也重教學(xué)過程轉(zhuǎn)變。

再次，校長(zhǎng)要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)施情況，組織和鼓勵(lì)教師參加新課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的課程理論學(xué)習(xí)，積極參加相關(guān)學(xué)科的課改展示活動(dòng)，使教師切實(shí)把握新課程教材的教法要求。    

另外，校長(zhǎng)要幫助教師發(fā)展教育教學(xué)科研能力，使教師成為教育科學(xué)研究者，培養(yǎng)教師的自我反思能力、自主開展教育教學(xué)能力、自覺進(jìn)行教育教學(xué)研究的意識(shí)與能力，學(xué)會(huì)在教育教學(xué)研究中發(fā)展自己和體驗(yàn)成功。

三、重視學(xué)校的發(fā)展

  學(xué)校是教師教書育人的場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的樂園?；A(chǔ)教育課程改革的實(shí)施基地是學(xué)校，新課程只能在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中生成。實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的根本宗旨，就是堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持可持續(xù)的發(fā)展觀，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校的協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。

實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，為廣大中小學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。作為學(xué)校管理者，校長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng)地抓住這個(gè)發(fā)展機(jī)遇，全方位地促進(jìn)學(xué)校的協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生和教師的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造有利條件，為學(xué)生和教師的協(xié)調(diào)發(fā)展?fàn)I造良好的發(fā)展環(huán)境。

四、強(qiáng)化自身的發(fā)展

校長(zhǎng)是一校之魂。新課程改革，給中小學(xué)校長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高和促進(jìn)自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)中小學(xué)校校長(zhǎng)盡快提升自身素質(zhì)，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。因此廣大中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，積極地主動(dòng)地適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，努力提高自己的素質(zhì)自覺進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。校長(zhǎng)要深刻認(rèn)識(shí)實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的意義，發(fā)揮創(chuàng)造精神和自主意識(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代課程理論的學(xué)習(xí)，提高組織實(shí)施新課改的能力，全方位推動(dòng)新課程順利實(shí)施。

首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念。作為一校之長(zhǎng)，要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代課程理論和現(xiàn)代教育管理理論，積極調(diào)整課程門類，更新課程內(nèi)容，改革課程管理體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

其次，要積極調(diào)整自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，為自身的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、教育心理學(xué)、課程論、教學(xué)論。在知識(shí)素養(yǎng)方面，除具有寬厚精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，校長(zhǎng)還要具備廣博的與專業(yè)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、必備的教育科學(xué)和管理科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)和科學(xué)方法論知識(shí)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在能力素質(zhì)方面，校長(zhǎng)要具有較強(qiáng)的現(xiàn)代學(xué)校管理和組織教育教學(xué)管理能力，獲取并處理信息的能力及知識(shí)更新的能力，具備較強(qiáng)的教育預(yù)見能力、教育應(yīng)變能力、教育科學(xué)研究能力。

總之，校長(zhǎng)在實(shí)施新課改活動(dòng)中，要努力促進(jìn)自身的發(fā)展，自覺引領(lǐng)新課程改革扎實(shí)有效地順利實(shí)施，做到無愧于自己，無愧于人民。