前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說:“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者”。課任教師和班主任是一個(gè)育人群體，他們配合的好壞，對(duì)于帶好一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來說十分重要。這一群體不僅影響著學(xué)生心靈的塑造，情操的陶冶，而且直接關(guān)系著班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。課任教師和班主任必須形成合力，共同完成教書育人這一神圣的使命。主要從以下幾方面入手：
　　一、要相互平衡，相互協(xié)調(diào)，妥善安排班級(jí)教學(xué)
　　其一，相互平衡，指的是班主任在開學(xué)拿到課表同時(shí)，要依照學(xué)科的難度以及重要程度，根據(jù)開學(xué)幾周的課程情況，總結(jié)學(xué)科存在的問題，如學(xué)科排課不合理，課程較多，某些學(xué)科缺課，進(jìn)度慢等，及時(shí)將情況反映到教務(wù)處，保證各主要學(xué)科之間的平衡，使班級(jí)沒有“瘸腿”科目。
　　其二，相互協(xié)調(diào)，指的是班主任在期末或者是學(xué)習(xí)緊張的時(shí)期，很多課任教師就會(huì)請(qǐng)班主任分配班級(jí)的自習(xí)課，或者把一些已經(jīng)考完的課目的課時(shí)重新分給主要學(xué)科。此時(shí)，班主任一定要注意協(xié)調(diào)的問題，自己班上一周有哪些自習(xí)課可以分配，有哪些課程可以更換，課任教師的態(tài)度如何等等，都要去注意，就我校而言，班主任在分配自己課時(shí)，主要是要依靠課任教師的意見，因?yàn)橛行┙處熕J(rèn)為課時(shí)多，學(xué)生就會(huì)學(xué)的更多，相反，有些教師不是這樣，他們保質(zhì)保量，按照課表上課，所以教師要去認(rèn)真聽取每一位教師意見，做到心中有數(shù)。
　　其三、相互理解，指的是班主任與課任教師之間一定要相互諒解，站在對(duì)方的立場(chǎng)思考問題，在工作當(dāng)中，人與人之間難免出現(xiàn)摩擦與誤會(huì)，教師之間也存在。在這是，不論是自己與課任，還是課任與課任之間發(fā)生矛盾，班主任都要第一時(shí)間的進(jìn)行了解，并確定解決問題的辦法，如果是第一種情況，自己和課任之間，班主任要從自身找問題，站在對(duì)方的立場(chǎng)思考問題，主動(dòng)去理解，去溝通，從而解決問題。如果是第二種情況，課任與課任之間，班主任最好不要直接去詢問，要做到認(rèn)真觀察，看問題是否嚴(yán)重，是否影響到班級(jí)的正教學(xué)，如果問題不大，可以從私人角度出發(fā)，善意的于雙方溝通，從而幫助其化解矛盾。
　　二、任課教師應(yīng)積極參與班級(jí)管理
　　教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在學(xué)校教育當(dāng)中，只有班主任，任課教師，以及學(xué)校其他各方面的力量密切配合、互相支持、形成合力，才能收到最佳效果，達(dá)到教書育人的目的。任課教師積極參與班級(jí)管理，協(xié)調(diào)好班主任與課任老師的關(guān)系，營造一種心心相印的氛圍，使彼此心理相容，情緒愉悅地投入到工作中。能帶給人良好的情緒體驗(yàn)，有利于發(fā)揮人的潛能和創(chuàng)造性，從而高效率地學(xué)習(xí)和工作。
　　三、協(xié)助任課老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，建立了解與信任
　　要共同管理好班級(jí)，班主任首先得尊重任課教師。在任課教師面前，要先當(dāng)學(xué)生，在班級(jí)制度的制定，班干部的人選，學(xué)習(xí)方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。在交流過程中，我們不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級(jí)情況，還可以了解了任課教師的一些想法，做法，為更好的合作奠定了基礎(chǔ)。而且，通過班主任主動(dòng)的交流，也讓任課教師了解了作為班主任的我們的處事態(tài)度，管理方法。在充分了解的基礎(chǔ)上，任課教師會(huì)給我們提出很多很有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和做法。
　　四、積極主動(dòng)地互通情況，形成一個(gè)高效的教育集體
　　班主任老師作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長(zhǎng)有著更多的接觸，所以對(duì)學(xué)生有著更廣，更深的了解，因此為了使任課教師了解學(xué)生，班主任要主動(dòng)地向任課教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，注意聽取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見，及時(shí)向任課教師反映學(xué)生的意見和要求等。這樣既是尊重課任教師，又能激發(fā)課任教師關(guān)心班級(jí)工作的熱情，而班主任的主動(dòng)，還能消除課任教師可能存在的在班級(jí)管理上的顧慮，從而達(dá)到互相配合、同舟共濟(jì)，共同為班集體建設(shè)出力的目的。而且班主任多與任課老師交流，會(huì)了解掌握更多的信息，受到更多的啟發(fā)，從而全面地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。
　　五、協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)一要求，幫助課任老師建立威信
　　在班級(jí)管理的過程中，班主任和任課教師要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求。要做到這樣，班主任就要了解各科的具體規(guī)定和要求；任課教師也要了解班級(jí)規(guī)定。若班級(jí)在某一階段工作中新立起了一些規(guī)定或新采取了一些措施，班主任要主動(dòng)地告知任課教師。大家都應(yīng)該有意識(shí)地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行，這樣就能形成一個(gè)有條不紊的班級(jí)管理體系，從而增強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的實(shí)效性；同時(shí)也會(huì)使學(xué)生們覺得老師們的工作很有章法，對(duì)于他們?cè)跒槿宿k事方面也會(huì)有一定的影響和熏陶。
　　綜上所述，班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有課任老師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與課任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的"太陽"！